小學(xué)語文湘教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元22護(hù)士媽媽 2 護(hù)士媽媽 教學(xué)設(shè)計(jì)

護(hù)士媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。

3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：

（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)的情感。

（2）對(duì)母愛的贊美。2重點(diǎn)難點(diǎn)1、護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。2、理解“母愛可以拯救一切”的含義。3教學(xué)方法1、拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。

2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。

3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。4教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、以“奇跡”為突破口，引入課題。1、與學(xué)生聊聊有關(guān)創(chuàng)造奇跡的小故事。一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物的頭顱，想把頭顱打開，可是，頭顱太硬了，怎么也打不開。這時(shí)，他想到一個(gè)辦法，他將一顆野草的種子放入頭顱內(nèi)，并給它足夠的水份、陽光與泥土，幾天后，奇跡發(fā)生了，野草竟然把頭顱撐開了。你們相信嗎？對(duì)，這是小草頑強(qiáng)的生命力創(chuàng)造的奇跡！導(dǎo)言：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了22課的生字新詞，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《護(hù)士媽媽》。鄧?yán)蠋熛霗z查一下昨天的學(xué)習(xí)情況，好嗎？2、出示課件，認(rèn)讀字詞。（指名讀，齊讀）3、奇跡是什么意思？是的，就像小草用頑強(qiáng)的生命力撐破堅(jiān)硬的顱骨那樣，難以辦到，難以想象的事卻發(fā)生了，這就是奇跡。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，它的主人公也創(chuàng)造了一個(gè)驚人的奇跡。想了解嗎？請(qǐng)看——4、課件展示，出示句子：她能蘇醒是個(gè)奇跡。（全班齊讀）5、學(xué)生質(zhì)疑：她蘇醒過來是不是很難？誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？6、請(qǐng)帶著你們的疑問，聽課文錄音（錄音范讀課文）（出示課件）匯報(bào)：誰讓她蘇醒，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（板書：護(hù)士媽媽）5、讀課題。輕輕的讀——懷著敬佩的心情讀——活動(dòng)2【講授】二、尋找“奇跡”發(fā)生的源頭。（一）昏迷女孩需要母愛師：女孩的蘇醒太難了，到底她的病情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀第1—6自然段，找出女孩生命垂危的詞句，畫上“——”。學(xué)生匯報(bào)：（1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”請(qǐng)你說，讀出你畫的句子。真好！鄧?yán)蠋煹亩湟咽盏揭粋€(gè)信息：你把“一直昏迷不醒”讀得慢、讀的重，為什么？生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以告訴我們小女孩病得很嚴(yán)重。師：可她在昏迷中——生：不停地喊著：“媽媽，媽媽。”師：從這句話中，你知道女孩在生病時(shí)需要什么？生：媽媽的關(guān)心、媽媽的愛。師：來，孩子們，用你們的聲音讀出女孩的生命垂危吧。全班齊讀。還可以從哪些地方看出女孩病得十分嚴(yán)重？看到女兒病得這么嚴(yán)重，爸爸是怎樣的？（2）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”師：爸爸十分傷心、痛苦，哪個(gè)詞寫出爸爸的的這種神情？（神色凄楚）他只是不停地——哀求生：“救救我女兒，救救我女兒！”師：哀求是什么意思？生：苦苦地求。只要女兒能活下來，爸爸可以跪下來求。師：可見女孩的病——非常嚴(yán)重！生命垂危師：而醫(yī)生說：（3）醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。師：女孩渴望什么？讀第二自然段生：他渴望能得到媽媽的關(guān)心、媽媽的關(guān)愛?？墒?，媽媽早已與爸爸離婚了，找不到她。怎么辦？護(hù)士媽媽是怎樣讓她蘇醒過來的？（二）無私護(hù)士付出母愛師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第7—10自然段。用波浪線畫出來。（1）護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>

師：誰能再把這段話有感情地讀出來師表演護(hù)士的神態(tài)。師：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？

生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的?。?/p>

生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

生３：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我??？真是難為情啊……

師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?，就這樣離開嗎？經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……

請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。

老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來讀一讀。

我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。

師：多么善良的護(hù)士啊！多么富有愛心的媽媽??！女孩好像聽到媽媽的聲音，好像感受到媽媽的愛。女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲——引讀：

（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。

她攥緊護(hù)士的手。

男生讀上句、女生讀下句

師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？

學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”這個(gè)疊詞。

同學(xué)們覺得哪句好？

學(xué)生：上面一句好。

師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：媽媽，你在哪里？學(xué)生讀——媽媽，我抓住你了。學(xué)生讀——媽媽，求求你不要再離開我了?！睂W(xué)生讀——

引讀（在以后的日子里，……）護(hù)士媽媽仍像真正的媽媽那樣關(guān)愛著小女孩，她怎么做？用———畫出表示動(dòng)作的詞。你的眼前出現(xiàn)一位怎樣的護(hù)士媽媽？（有愛心、無私奉獻(xiàn)、可親可敬）

小結(jié)：是呀，因?yàn)樗脨坌耐炀攘诵∨⒌纳?，是她——護(hù)士媽媽用自己的偉大的母愛創(chuàng)造這個(gè)奇跡。

（三）偉大母愛創(chuàng)造奇跡師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，爸爸會(huì)怎樣說？

生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”

生２：爸爸不停地鞠躬說：“我該怎樣感謝你們呢，我家的恩人呀！”

生３：爸爸也會(huì)親了親女兒說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了?。　?/p>

師：知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢？

生１：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”“大難不死，必有后福！”

生２：人們圍著護(hù)士說：“這么好的護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！”“好人一定有好報(bào)！”

師：此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢？請(qǐng)大家看到課文

引讀：（師）人們把贊揚(yáng)……

生）我記得讀過……

再讀：母愛可以拯救一切（課件）

師：是啊，母愛可以拯救一切！

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生齊讀）活動(dòng)3【活動(dòng)】三、課外拓展，情感升華。1）此時(shí)，我的心不能平靜，我的腦海里浮現(xiàn)媽媽那勞累的身影，仿佛聽到媽媽的對(duì)我的囑咐：孩子，好好工作！好好生活呀！你們呢？你們想對(duì)媽媽說些什么？2）此時(shí)，你又想對(duì)這位不是親媽媽勝似親媽媽的護(hù)士媽媽說些什么？老師為你們準(zhǔn)備了一張卡片，請(qǐng)孩子們寫