寫作：寫出人物的精神 【備課精講精研】 七年級語文下冊 教學(xué)課件

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】【名師優(yōu)課】七年級語文下冊寫作：寫出人物精神精彩開篇詞同學(xué)們，這一單元的閱讀課上，我們領(lǐng)略了鄧稼先、聞一多、魯迅、呂蒙四位杰出人物的非凡氣質(zhì)。這得益于杰出人物本身具有崇高的精神品質(zhì)，也得益于作者善于表達(dá)，把人物的精神風(fēng)貌表現(xiàn)得淋漓盡致。那么怎樣才能寫出人物的精神呢？在這節(jié)作文課上我們一起來研究研究。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。2、引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。（難點）3、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。（重點）什么是人物的精神？思考題：下面ABC三個選項中，哪個選項的的詞語體現(xiàn)人物性格特點？哪個選項的的詞語體現(xiàn)人物品質(zhì)特點？哪個選項的的詞語體現(xiàn)人物氣質(zhì)特點？A活潑開朗風(fēng)趣幽默B善良無私舍己為人C優(yōu)雅嫵媚溫文爾雅性格品質(zhì)氣質(zhì)總結(jié)：人物的精神包括人物的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、思想等。怎樣寫出人物的精神？典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)精神寫作手法突出精神抒情議論點出精神猜一猜下面文字描寫的人物是誰？前方有兩個人騰云而來，后者一頭短毛下是一對不大不小的眼睛，眼睛下聳著一個毛茸茸的鼻子，鼻子下面橫著一張薄薄的嘴唇。他穿一身胡皮靴，腳踏一雙黒靴，神色匆匆地向前追趕去。忽然聽見那廝大喊一聲：“妖怪！哪里走！”遂將那金箍棒一棒打下去。小結(jié)第一段中的“不大不小的眼睛”“毛茸茸的鼻子”“薄薄的嘴唇”“穿一身胡皮靴”“腳踏一雙黒靴”等描寫不典型，是“大眾臉”，而“妖怪！哪里走”是孫悟空的“典型”語言，“金箍棒”更是孫悟空的特有兵器，所以我們猜了出來！所以說，只有選擇典型的細(xì)節(jié)才能表現(xiàn)人物的特有風(fēng)貌，在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的時候一定捕捉“典型”的細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)。

2020年的元宵晚會，幾位主持人的朗誦《你的樣子》堪稱細(xì)節(jié)描寫的典范，我們看一看他們是如何捕捉細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物精神的？你被防護(hù)面罩在臉上勒出的痕跡，感動著我們，卻讓媽媽心疼，能恢復(fù)嗎？媽媽問，你說，放心，我還會是你那個漂亮的乖女兒。戰(zhàn)爭從不讓女人走開，更何況你是軍人。外貌描寫語言描寫堅強(qiáng)勇敢樂觀回顧經(jīng)典段落學(xué)寫法：典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)精神魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來?！痘貞涺斞赶壬肥捈t神態(tài)描寫、動作描寫→開朗的性格回顧經(jīng)典段落學(xué)寫法：典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)精神魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！痘貞涺斞赶壬肥捈t動作描寫→做事干練，直率的性格特點思考：以下語段，作者運(yùn)用了哪種寫作手法來突出鄧稼先的精神品質(zhì)？奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時(包括波恩做學(xué)術(shù)報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。對比→忠厚樸實的氣質(zhì)、謙虛真誠的性格小結(jié)我們在寫作中也可以采用對比、襯托、欲揚(yáng)先抑、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等手法，來凸顯人物精神。回顧經(jīng)典段落學(xué)寫法：抒情議論點出精神鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！多嚰谙取纷h論、抒情思考：下列文段運(yùn)用了何種表達(dá)方式，直接點明了人物精神品質(zhì)?；仡櫧?jīng)典段落學(xué)寫法：抒情議論點出精神聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》議論思考：下列文段運(yùn)用了何種表達(dá)方式，直接點明了人物精神品質(zhì)。片段例文品析（一）她長得簡直像個圓皮球：臉龐圓圓的，兩只眼睛也是圓圓的，還有那耳朵，一邊一個半圓，合起來也是圓圓的。這個人不用說你也能猜到，對，她就是我的好朋友“小白熊”。她的腦門挺大，鼓鼓的，據(jù)說這種人頂聰明。別說，還真是這樣，她的學(xué)習(xí)成績總是班上數(shù)一數(shù)二。

用“圓”來表現(xiàn)好朋友的外貌特點，表現(xiàn)了好朋友“小白熊”的風(fēng)趣、聰明。人物的外在特點表現(xiàn)內(nèi)在的精神。片段例文品析（二）他上課的動作特別懶散，通常是一動不動的趴著，如果可以的話，他恨不得買張床躺著聽課。他只有回答問題時才偶爾抬抬眼，直直腰，但她縮著脖子，讓人不禁心生憐憫。

運(yùn)用動作描寫，寫出了“他”的懶散。片段例文品析（三）那天，英語測試后，他握住我的手，漲紅了臉：“組長，你有什么學(xué)英語的好方法嗎？教教我好嗎？其實……我不是不想學(xué)，只是……我覺得我越落越遠(yuǎn)，越來越跟不上了。曾經(jīng)我很愛學(xué)習(xí)，但小學(xué)那個老師總認(rèn)為我什么都是錯的，我便不想學(xué)習(xí)了。但我真的很想學(xué)習(xí)，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起來?！闭f完話的夢珂，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。

運(yùn)用語言、神態(tài)描寫，以及對比手法，寫出了“他”的上進(jìn)、好學(xué)。布置作業(yè)：任選一題作文1、生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓的也嘆息……以《這樣的人讓我

》為題寫一篇作文。不少于500字。提示：①題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。②“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。③“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。2、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的活經(jīng)驗，以《爭論》為題寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：①設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。②可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。③不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

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踐任務(wù)一也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌。寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段提示:1.注意，這次重點是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對他進(jìn)行外貌、動作、語言等的描寫。這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)2，可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

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讀我的好朋友他個子很矮，黑瘦黑瘦的臉略微有些長，額頭和額骨十分突出，使他本來就不大的眼睛顯得更小了。他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，而且十分有毅力。記得上小學(xué)三年級的時候，他讀課文時經(jīng)常把卷舌音讀成平舌音，像“春”“察”等字，他沒有一個字能讀對，經(jīng)常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也怪，老師還經(jīng)常讓他讀，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他讀錯的字越來越少了。有一次，我到他家找他玩，剛走到門口，就聽到屋里有人發(fā)出“chi”的音。我輕輕地推開門，看到她正對著鏡子練發(fā)音呢。他一看我來了，連忙拉著我說：“你來得正好，聽聽我這個發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。“chi……”“對！”我回答道。“我再讀讀句子你聽聽。”唉，放到句子里讀，他又讀錯了，發(fā)單獨的陰毒，完整的句子，我們反復(fù)練了半個多小時，他終于把音讀準(zhǔn)了，問他，你經(jīng)常這樣練嗎？她點點頭，我望著他，因興奮而微微發(fā)紅的臉，頓時明白了什么叫毅力點評：這個片段對人物的外貌描寫雖寥寥數(shù)筆，卻描繪出人物的形象特點，通過典型事例來表現(xiàn)人物在學(xué)習(xí)上刻苦，認(rèn)真，堅韌不拔的的特點，描繪視力具體，生動人物形象豐滿，凸顯了我的好朋友認(rèn)真執(zhí)著的精神墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

寫

作

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踐任務(wù)二生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的活經(jīng)驗，以《爭論》為題寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。提示：①設(shè)置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。②可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)。③不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

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讀爭

論我的家十分溫馨。但由于爸爸媽媽的性格不同，所以兩人總時不時的拌幾句嘴。有天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底兒朝天，存折仍不見蹤影。媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴想了一會兒，隨后像名偵探柯南一樣去質(zhì)問“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然出現(xiàn)了氣勢洶洶的媽媽：“喂！存折呢？”爸爸嚇得全身一顫，閉上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么時候看見我碰過你的東西？”一句話如同汽油澆在了熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼熱的傷人：“哼！那你說在哪兒？難不成長翅膀飛了？”說完，又怒氣沖沖地沖進(jìn)房間找存折。突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒呢！”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的沖進(jìn)了房間。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眼睛里的怒火平息了，嘴角也漾起了微笑，我本以為這場風(fēng)波即將結(jié)束，正要感謝“懂事”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去，奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。隨后她長長地出了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢！”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽扭過頭去，一臉不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲音：“那可不一定！”天哪！這兩個人是怎么了？發(fā)高燒了嗎？句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎？他們尷尬的對抗著，誰也不肯先認(rèn)錯。空氣幾乎停止流動，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了，都是一家人，想弄丟東西都難?？烊タ措娨晞“桑　卑职謰寢層肿谝黄鹂措娨暳?，這場爭論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠(yuǎn)都不要有這樣的“家庭風(fēng)波”了！點評：本文敘寫了爸爸媽媽的兩場爭論，著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、脾氣火爆的媽媽和一個能忍讓、有時又不服輸?shù)陌职?。小作者將人物描寫得惟妙惟肖，人物形象躍然紙上。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

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踐任務(wù)三生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓的也嘆息……以《這樣的人讓我

》為題寫一篇作文。不少于500字。提示：①題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。②“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個具體的人，也可以是某一類人。③“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

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讀這樣的人讓我喜歡在別人眼中，老師或許只是一個“矗立”于講臺上高大威武的形象，舉手投足間透露著昂然的豪氣，讓人油然而生敬佩之情，而我的生物老師卻別具一格，讓我喜歡。我的生物老師，姓李，名耿立，耿立老師在學(xué)校是出了名的好脾氣。隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會欣喜地追上去喊一聲：“耿立老師好！”老師總會笑呵呵地說：“是你們呀！”然后就熱切地詢問和貼心的叮囑：“學(xué)習(xí)順利嗎？一定要珍惜時間啊，不過也不要熬夜！”而我們也會以朋友般的口吻回應(yīng)：“耿立老師，您現(xiàn)在教的學(xué)生有我們聽話嗎？您教得辛苦不辛苦？？耿立老師能將枯燥無味的生物課教得生動有趣，上課時他語言幽默，還時不時的插幾個小笑話，讓我們既學(xué)到了知識，又增添了學(xué)習(xí)生物的樂趣。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶時，老師就拿雞蛋來比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的那層殼就相當(dāng)于細(xì)胞壁，里面的那層膜就相當(dāng)于細(xì)胞膜?！蹦┝?，再加上一句話：“沒下過蛋還沒吃過嗎？”于是全班人都記住了這個要點。墨劍飄雨liy