小學(xué)語(yǔ)文魯教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元27清澈的湖水 《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

27清澈的湖水【教材分析】《清澈的湖水》是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體，文中主人公小潔不僅是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子，而且是一個(gè)珍惜美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活情境的再現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感受環(huán)境美的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美、珍惜美的孩子。【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主預(yù)習(xí)、識(shí)字、寫字和朗讀能力，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，但是，個(gè)別學(xué)生的朗讀水平及對(duì)課文內(nèi)容的理解有難度，有的學(xué)生雖然理解但是卻表達(dá)不出來(lái)，所以要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀和理解能力的訓(xùn)練。此外，在那面“明鏡”面前，控制自己正要撒開(kāi)的手，并不是每個(gè)人都能做到的。日常生活中亦是如此，教室衛(wèi)生可以打掃得比較干凈，但是要保持就需要自我控制能力了。如何通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生既能感受風(fēng)景的優(yōu)美，也能體會(huì)“小潔”心靈的美好，是本節(jié)課重點(diǎn)突破的問(wèn)題。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)加一加、減一減、做動(dòng)作、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等多種識(shí)字方法識(shí)記“澈、側(cè)、卷、欣、賞”等13個(gè)生字，會(huì)寫“扔、掉、紙、船”等11個(gè)生字。2、通過(guò)借助圖片、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、邊讀邊想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受課文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；有感情地朗讀；積累語(yǔ)言。難點(diǎn)：借助具體語(yǔ)境，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和自控能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：根據(jù)前置自學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)課文。教師：制作多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美1、出示ppt湖水風(fēng)景圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（預(yù)設(shè)：生談到湖水）那你能形容一下是什么樣的湖水嗎？（預(yù)設(shè)：干凈的湖水、藍(lán)藍(lán)的湖水、美麗的湖水、清澈的湖水……如果學(xué)生說(shuō)不到“清澈的湖水”，師補(bǔ)充并板書(shū)：清澈的湖水。）2、師：誰(shuí)知道“清澈”是什么意思？（生說(shuō)自己的理解，師解釋“清澈”就是清凈而明澈的意思。）3、帶著自己的理解齊讀課題。過(guò)渡：圍繞“清澈的湖水”，課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、檢查預(yù)習(xí)，感知美1、出示ppt課件，檢查學(xué)生生字自主預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音生字詞，同桌互讀，讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)同桌教讀。（2）出示去掉拼音生字，開(kāi)火車檢查生字字音掌握情況，并提出難認(rèn)的生字。（3）出示難認(rèn)的生字，小組內(nèi)合作識(shí)記。（4）小組匯報(bào)交流難認(rèn)生字的識(shí)記方法，鏈接多音字“卷”，組詞。（5）歸類識(shí)記帶“欠”的字。（6）檢測(cè)。（出示ppt課件，形近字組詞，檢測(cè)生字掌握情況。）（7）指導(dǎo)書(shū)寫“扔”。①比較形近字“奶”和“扔”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生談）②觀察“扔”字在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)注意些什么？（指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、字形和占位等方面觀察。）③課件演示，指導(dǎo)書(shū)寫“扔”。④師范寫，生在“前置自學(xué)提綱”中“課堂收獲”中認(rèn)真寫一個(gè)，做到“一看，二寫，三對(duì)照。”⑤展示，評(píng)價(jià)，再寫兩個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)更比一個(gè)好。2、開(kāi)火車分自然段檢查課文朗讀情況，及時(shí)正音。3、出示ppt課件，說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？三、積累詞語(yǔ)，留住美出示ppt課件，積累課文中好詞佳句。四、質(zhì)疑問(wèn)難，尋找美讀了課文，你知道了什么？還有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生自由談自己讀懂的內(nèi)容，并提出自己的疑問(wèn)。）預(yù)設(shè)疑問(wèn)：1.小潔為什么覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游？2.“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！毙嵲谄笈问裁矗?.“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”小潔在尋找什么？她跑向哪里？……（教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)歸納，簡(jiǎn)單問(wèn)題及時(shí)解決，深入理解課文的問(wèn)題第二課時(shí)解決。）第二課時(shí)一、檢測(cè)學(xué)生生字詞掌握情況。1.聽(tīng)寫以下生字詞。（指1名學(xué)生到黑板上寫，其他學(xué)生在練習(xí)本上寫。）小船兩側(cè)覺(jué)得扔掉面包紙2.指名小干部到黑板上帶領(lǐng)學(xué)生訂正聽(tīng)寫生字詞，出錯(cuò)共性問(wèn)題教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。過(guò)渡：絕大部分同學(xué)的聽(tīng)寫做到了正確、美觀，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文去尋找更多的美。二、合作探究，品讀感悟，欣賞美1.自由讀課文，小組合作探究。出示ppt課件：自由讀課文，畫(huà)出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，美美地讀幾遍。然后與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。2.匯報(bào)交流，品讀課文。預(yù)設(shè)1：山石奇特出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（指名說(shuō)）（2）指導(dǎo)朗讀。師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）師：這個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)直把山石讀活了。讓我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）（3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?。這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真??！你還能用“……像……”說(shuō)幾句話嗎?（4）說(shuō)話訓(xùn)練。（出示ppt課件，練習(xí)說(shuō)話。）過(guò)渡：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把自己找到的好句子與大家一起分享？預(yù)設(shè)2：湖水平靜出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。（1）自由讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？（湖水清澈、平靜、明亮。）（2）小潔為什么覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。（3）想象說(shuō)話?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）（4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）（5）通過(guò)朗讀把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。（自由讀，指名讀。）過(guò)渡：聽(tīng)著你的朗讀，老師覺(jué)得湖水的美真是令人陶醉啊！讓我們繼續(xù)尋找美。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑出示句子：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）自由讀，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（生自由說(shuō)。）（2）想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？（3）指導(dǎo)朗讀?？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧！（齊讀）3.師：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？（指名說(shuō)）齊讀：小潔覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。4.試著背誦自己喜歡的一句。（學(xué)生選擇一句背誦，并展示。）師：奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)，教師板書(shū)：景美）是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題）三、品讀人物，感悟心靈美1.師：課文中的風(fēng)景美，人更美。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀描寫小潔的句子，想一想讀懂了什么？2.出示句子：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。3.學(xué)生自由讀句子，抓住關(guān)鍵詞交流自己的理解。（教師板書(shū)：人美）4.想象續(xù)編：小潔向哪兒跑去，又做了什么？（同桌續(xù)編，指名續(xù)編。）教師照板書(shū)總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能像小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子，讓我們的家園變得更美麗！四、拓展作業(yè)，延伸美1.師出示一守關(guān)于保護(hù)母親河的小詩(shī)，學(xué)生齊讀，體會(huì)保