小學(xué)語文(2023)四年級上冊第八單元單元復(fù)習(xí) 《語文百花園八》教案

語文百花園八語海暢游

1.讀一讀，辨一辨

目的：引導(dǎo)學(xué)生會讀兒化韻。

過程：（1）自己讀一讀，讀出詞語和兒化詞的不同。

（2）小組中讀一讀，說一說前后詞語意思上有什么不同。

（3）我還知道一些兒化詞。小米——小米兒一點——一點兒

幫忙——幫忙兒新詞——新詞兒

畫——畫兒信——信兒

2.讀一讀，比一比，再用帶點的詞語造句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，把句子的意思說得更明確。

過程：（1）自己讀一讀，說說使用關(guān)聯(lián)詞有什么好處。

（2）補充練習(xí)：

a.小明的爸爸（）會說英語，（）還會說日語。

b.（）瘟神很厲害，（）桓景并不怕他。

c.這（）是我們班的光榮，（）是全校的光榮。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）窮人不再挨餓，

他的心里比什么都高興。

積少成多

1.讀讀背背：

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，積累語言。

過程：

（1）自讀

（2）小組讀

（3）說一說自己的理解

（4）對著背一背

（5）指名背一背

2.我的采集本：

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，積累語言。

閱讀平臺

目的：讓學(xué)生對文字的產(chǎn)生有一定的了解，感知文字的重要性，并培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情。

過程：

1.讀題目，有什么疑問？——不用文字的書和信什么樣？

2.帶著問題讀一讀，說一說。

3.談一談自己的感受。

能說會道、筆下生輝——美麗的民間傳說

口語交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：

（1）讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆；培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

（2）鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想。

（3）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（4）把習(xí)作教學(xué)與語文實踐活動結(jié)合起來。

基于以上指導(dǎo)思想，本次習(xí)作教學(xué)的設(shè)計并非某一節(jié)課實施過程的具體設(shè)計，而是試圖把這次習(xí)作融在一個“大過程”中。

口語交際及習(xí)作的要求：

知識與能力：

1、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚：主人公是誰？發(fā)生了一件什么事兒？

2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。

能把語句寫通順、流暢。

3、能相互修改和自己修改民間傳說。

情感態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。

2、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。

3、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）學(xué)前熱身：

（1）讓學(xué)生感受到民間傳說距離我們并不遙遠(yuǎn)。

爸爸媽媽就曾經(jīng)給他們講過許多個了，自己也曾經(jīng)讀過一些很有意思的小故事，現(xiàn)在我們在課堂上一起來讀，通過對課文的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后我們還能自己寫寫民間傳說。

（2）民間傳說中應(yīng)該有哪些內(nèi)容？

★故事中的人物有誰？

★故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？（實際上就是故事的內(nèi)容）

★故事中告訴大家一個什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對學(xué)生習(xí)作的要求）

[設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就初步感知一下民間傳說的基本構(gòu)成要素。]

（3）在閱讀教學(xué)后需引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動：鼓勵學(xué)生多聽、多讀幾篇民間傳說，進(jìn)一步去感受民間傳說的有趣。

操作時機(jī)：學(xué)習(xí)完《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》之后。

操作方法：

（1）教師推薦內(nèi)容，或者鼓勵學(xué)生自己搜集。在讀、聽故事前，需要布置一個思考題：這個故事中有誰？發(fā)生了什么事情？

（2）設(shè)一個交流的機(jī)會。（口語交際課）

（3）評價總結(jié)，為寫作打基礎(chǔ)。哪位同學(xué)故事講得好？為什么能講好？（時間、地點、人物交待得清楚；有有趣、感人的情節(jié)。）

（二）課上指導(dǎo)

回憶口語交際課的內(nèi)容，明確寫作要求：

注意把時間、地點、人物交待清楚。

要把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。

寫完后，同學(xué)之間交換閱讀，互相修改。

在這里，提醒老師們注意三點：

讓學(xué)生在寫作前，一定要想好：故事中的人物有誰？故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？激勵他們大膽地想，充分地想。

告訴學(xué)生故事中的動物或物件都可以當(dāng)作人來寫，讓這些動物或物件能說，會動，就像牛郎織女中的老牛一樣。

提醒學(xué)生：別人介紹的民間故事可能很長，選擇主要情節(jié)寫下來；主人公不要太多，兩三個就行了。（否則，人物太多，情節(jié)就容易復(fù)雜，學(xué)生就寫不清楚。）

（三）課上評改

實施步驟：

1．組內(nèi)交流：互聽、互評，看誰寫得最有趣、最感人。

聽評要求：

是否聽清楚主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么事情？

這篇小故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容？

有沒有介紹不清楚的內(nèi)容？幫助讀文同學(xué)改一改。

有沒有說得不通順的地方？幫忙改一改。

2．小組內(nèi)推薦一名同學(xué)在全班交流。

（四）成果展示

1.展板：把美麗的民間傳說故事粘貼出來；

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