初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案

22/22初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的初一語(yǔ)文教育任務(wù)，作為初一語(yǔ)文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫(xiě)初一語(yǔ)文第六課散步閱讀教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。#552817初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案1教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。3、了解中國(guó)石拱橋的光芒成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。課前準(zhǔn)備：1、教師制作多媒體課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢(qián)塘江大橋〞的相關(guān)新聞。二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父〞。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢(qián)塘江大橋。投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)、回憶說(shuō)明知識(shí)。1、注音：拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱(chēng)：yúnchèn2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒(méi)有什么東西能夠相比得上。倫，同類(lèi)、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。3、回憶知識(shí)：交代文體說(shuō)明方法――下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料說(shuō)明順序――時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)――準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))四、快速閱讀全文，歸納特征。1、石拱橋有什么特點(diǎn)?2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋〞，透過(guò)定語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)石拱橋的特征。明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固、歷史悠久3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?明確：趙州橋、盧溝橋4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否表達(dá)中國(guó)石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189――1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗〞的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月〞的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)鞏固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。五、精讀課文，分析問(wèn)題。1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4――5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描述趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒?明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱――最長(zhǎng)、無(wú)坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)環(huán)境和諧――初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，鞏固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。3、作者在介紹中國(guó)石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?明確：總分結(jié)構(gòu)六、拓展延伸，探討問(wèn)題。1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話(huà)來(lái)概括。明確：我國(guó)石拱橋取得光芒成就的原因。我國(guó)橋梁事業(yè)的開(kāi)展。2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)3、筆有哪些類(lèi)型，有什么共同點(diǎn)呢?4、討論：如果要寫(xiě)一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?七、課堂小結(jié)：《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。板書(shū)設(shè)計(jì)：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)鞏固歷史悠久趙州橋盧溝橋一般――――→特殊邏輯順序#552816初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案2一、教學(xué)前端分析(一)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。2、透過(guò)指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生理解課文資料、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。3、在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。(三)教學(xué)方法：設(shè)問(wèn)閱讀法(四)教學(xué)準(zhǔn)備1、制定課本的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。(五)教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料教學(xué)資料與步驟：(一)組織教學(xué)(略)(二)導(dǎo)入新授這天，我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文。(出示教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文資料后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次。A、查字典，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩B、課文整體思路分析：第一局部(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。第二局部(第3-9自然段)，具體說(shuō)明我國(guó)石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷的光芒成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國(guó)石拱橋的光芒成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不一樣形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。第二層(第9自然段)，分析取得如此光芒成就的原因。第三局部(第10自然段)，介紹解放后我國(guó)石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍開(kāi)展。2、引導(dǎo)學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。我們討論這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認(rèn)識(shí)到，因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。(學(xué)生看書(shū)討論、交流)要點(diǎn)：(歷史悠久，如：“石拱橋在中國(guó)橋梁出現(xiàn)比擬早〞;形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹〞。“臥虹〞、“飛虹〞、“長(zhǎng)虹臥波〞;結(jié)構(gòu)鞏固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鞏固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上〞)第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史〞，明確指出了這是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一局部，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。我們明確了中國(guó)石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)用原文來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生看書(shū)答復(fù))要點(diǎn)：1、(①第四段中，趙州橋是“世界的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到此刻已經(jīng)1300多年了。〞——?dú)v史悠久②第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還能夠增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊〞b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一齊做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上方的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響〞——結(jié)構(gòu)鞏固③“拱上加拱，橋身也更為美觀〞“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀〞——形勢(shì)優(yōu)美)“古樸〞什么意思?(學(xué)生答復(fù)后，予以肯定)。正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設(shè)計(jì)完全符合科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。〞“絕倫〞什么意思?(學(xué)生答復(fù)后，予以肯定)3、透過(guò)研究課文，我們明白了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也表達(dá)這些特點(diǎn)呢?用課文話(huà)答復(fù)。(學(xué)生看書(shū)，小聲討論)要點(diǎn)：(①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——?dú)v史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的鞏固?！Y(jié)構(gòu)鞏固③每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！问絻?yōu)美?！拔┟钗┬え暿裁匆馑?(學(xué)生答復(fù))(三)課堂小結(jié)：透過(guò)剛剛對(duì)課文的研究，我們明白了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體資料。(四)作業(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析理解本文在說(shuō)明順序上的安排和說(shuō)明方法的使用特點(diǎn)教學(xué)資料及步驟：一、課前導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊課，引入思考)二、課文資料探究1、說(shuō)明事物的特征及說(shuō)明方法分析教師引導(dǎo)：在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，務(wù)必思考到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是：所舉的例子必須要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們能夠用三個(gè)字概括：久、堅(jiān)、美(板書(shū))趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)橼w州橋代表的是獨(dú)拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類(lèi)型;如果舉三個(gè)例子就剩余了。在此我們就應(yīng)明確：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對(duì)象存在幾個(gè)類(lèi)別。透過(guò)分析我們明白，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨(dú)拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書(shū)并討論交流)。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。(有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一，位置不一樣。)(板書(shū)：石獅百態(tài))《中國(guó)石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩個(gè)類(lèi)別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色。此刻大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還能夠得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子必須要具有代表性，①要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)②要具備該事物的自身特點(diǎn)，這是十分重要的。學(xué)習(xí)了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國(guó)石拱橋的狀況，趙州橋和盧溝橋的狀況，更重要的是務(wù)必懂得，務(wù)必學(xué)會(huì)在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例必須要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有十分突出的代表性，這還能夠從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀(jì)〞這一段，馬克?波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的〞十分“推崇〞這座橋?！巴瞥绋暤囊馑际鞘裁?(學(xué)生答復(fù))馬克?波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它的代表性。下方看看“盧溝橋在我國(guó)人民對(duì)抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷〞這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只但是，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊之后，課文寫(xiě)道：“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光芒的成就呢?〞這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的資料呢?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次)那么，這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的中國(guó)石拱橋有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是十分必要的。不僅僅說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說(shuō)明現(xiàn)代的石拱橋有了新的開(kāi)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。2、說(shuō)明順序分析教師引導(dǎo)：一篇說(shuō)明文要將說(shuō)明對(duì)象有條理的說(shuō)清楚，讓讀者對(duì)事物特點(diǎn)能真正了解，還得按照合理的順序進(jìn)行說(shuō)明。下方我們一齊討論本文是怎樣安排這種順序的。(學(xué)生自由討論發(fā)言)要點(diǎn)：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明;B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來(lái)看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美〞，“結(jié)構(gòu)鞏固〞)→中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國(guó)石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點(diǎn)→我國(guó)石拱橋取得光芒成就的獨(dú)特原因解放后我國(guó)石拱橋的創(chuàng)造性開(kāi)展。三、穩(wěn)固小結(jié)：請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一廣泛深入的思考、答復(fù)，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問(wèn)閱讀法〞。請(qǐng)大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、作業(yè)：仿照《中國(guó)石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。教學(xué)反思：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材資料，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根本上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的理論知識(shí)的掌握和對(duì)說(shuō)明文的實(shí)際閱讀與寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)的用心性較差，不善于用心思考問(wèn)題，在板書(shū)上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適應(yīng)。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性上下工夫，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，還需設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以期提高課堂教學(xué)效率。#552595初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案3教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。2、通過(guò)引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。3、感受作者強(qiáng)烈的對(duì)和平呼喚的心聲以及對(duì)法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音;有感情地朗讀課文。2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。設(shè)計(jì)思路文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大局部，正文分四個(gè)局部。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時(shí)，體味描寫(xiě)和議論的文字，深入理解課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)不城，德國(guó)納粹分子殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷(xiāo)，并記述了她的所見(jiàn)所聞所感。下面跟隨作者，我們也來(lái)“參加〞那次悼念活動(dòng)吧。(板書(shū)課題。)二、整體感知。1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)局部。(朗讀交流，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)2、正音：3、薩特說(shuō)他的“記憶〞既是“沉重〞的，又是“美麗〞的，結(jié)合剛剛所讀正文四個(gè)局部，說(shuō)說(shuō)薩特這們說(shuō)的原因。要點(diǎn)歸納：歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美好的向往和追求之心。(僅作參考。)三、語(yǔ)言揣摩。請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫(xiě)句和議論句，說(shuō)說(shuō)它們的意味。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫(xiě)句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深入對(duì)文章的理解。二、語(yǔ)言揣摩。文中有一些描寫(xiě)和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)〞二。)討論歸納：1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，襯托人們此刻沉痛的心情。2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒唐的畫(huà)面。提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛(ài)和平，追求美好，責(zé)任在肩。“歷史〞的又是“現(xiàn)實(shí)〞的，“悲哀〞的又是“美麗〞的，“真實(shí)〞的又是“荒唐〞的。三、探究思考。1、300個(gè)孩子，如果沒(méi)有被_，他們的生活會(huì)怎樣呢?學(xué)生交流發(fā)言。2、悼念會(huì)上，女詩(shī)人迪桑卡的詩(shī)描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小詩(shī)的作用。討論歸納：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。四、總結(jié)歸納。生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛(ài)并維護(hù)和平吧!五、布置作業(yè)。完成“研討與練習(xí)〞剩余局部?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，并向全人類(lèi)提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了!課文特點(diǎn)是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩(shī)句是如此，第四局部引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。整體感知又要全面，對(duì)塞爾維亞民族的英勇，對(duì)塞爾維亞人民的歷史感，對(duì)德國(guó)、日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)無(wú)視。要把文前的引文與正文聯(lián)系起來(lái)。薩特的一段話(huà)，可以看作本文的一個(gè)綱，特別是“沉重〞與“美麗〞是兩個(gè)主題詞，看課文怎樣寫(xiě)出“沉重〞，怎樣寫(xiě)出“美麗〞，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。#552596初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案4●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“肅穆、荒唐、健忘〞等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。2.了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。能力目標(biāo)1.整體感知文意，把握文章四個(gè)局部的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。3.揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。德育目標(biāo)文章控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。●教學(xué)重點(diǎn)把握引文與正文，正文四個(gè)局部的聯(lián)系，全面深刻地理解文意?！窠虒W(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。●教學(xué)方法1.朗讀法。文章語(yǔ)言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、文字資料●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]朗讀課文，探究文章主體四個(gè)局部之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確全面地理解文意;揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)如惡魔一樣吞噬了無(wú)數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開(kāi)動(dòng)著的_機(jī)器，中國(guó)南京30萬(wàn)不眠的英靈，南斯拉夫7000個(gè)善良的靈魂，仍在無(wú)聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動(dòng)那“悲哀而美麗、真實(shí)而荒唐的畫(huà)面〞。設(shè)計(jì)(二)在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽〞這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》。二、作家及相關(guān)資料介紹教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《夢(mèng)谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。三、朗讀課文，整體把握文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2.學(xué)生自由朗讀課文，梳理課文主體四局部之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。(1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。(2)教師提示學(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。明確：作者一行來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次參加紀(jì)念活動(dòng)。第一局部寫(xiě)來(lái)到墳地的所見(jiàn)所聞。借莫馬迪密其之口，訴說(shuō)當(dāng)年_的慘狀;寫(xiě)親眼所見(jiàn)，寫(xiě)南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活動(dòng)。第二局部具體記敘這次紀(jì)念活動(dòng)，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動(dòng)。第三局部記述作家的座談。第四局部寫(xiě)參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來(lái)，四個(gè)局部記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地，看紀(jì)念演出，參加座談會(huì)，參觀紀(jì)念館。3.學(xué)生篩選文中一些運(yùn)用抒情、議論表達(dá)方式的句子，默讀，體會(huì)作者的思想感情。(1)學(xué)生默讀，悉心體會(huì)。(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長(zhǎng)記錄總結(jié)。(3)各組選代言人進(jìn)行全班交流。明確：課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強(qiáng)烈感受到法西斯_的野蠻殘酷，表達(dá)了作者對(duì)南斯拉夫人民的同情和崇敬，對(duì)法西斯分子的刻骨仇恨。4.提問(wèn)：除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，作者還寫(xiě)了些什么?有什么用意?學(xué)生思考，交流。明確：課文還聯(lián)系到南京_。作為華裔作家，一顆“中國(guó)心〞使她想到了南京_，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬(wàn)人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無(wú)人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。另外，課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家那么是自私的狡辯，想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，只能引來(lái)人們的反感與冷落。作者這樣寫(xiě)，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。四、聚焦引文，準(zhǔn)確全面地理解文意1.學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶〞，關(guān)鍵詞為“沉重〞“美麗〞。2.提問(wèn)：“沉重的記憶〞指什么?“美麗的記憶〞又指什么?學(xué)生明確：“沉重的記憶〞指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洦曋缚死瓗?kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。3.提問(wèn)：正文前面為什么引用薩特的話(huà)?學(xué)生思考，明確：薩特的話(huà)是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對(duì)血腥_，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇〞。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’〞所謂“合作〞就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四局部摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者傾吐心聲和愿望，沒(méi)有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇〞。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇〞，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶〞。五、探究思考，體味標(biāo)題的新穎獨(dú)特提問(wèn)：如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行〞，好不好，為什么?學(xué)生討論。明確：不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽〞突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)_的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含義多媒體顯示(顯示一題完成一題)：1.凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?)2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。〞(“全是〞一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒唐的畫(huà)面。(如何理解這看似矛盾的議論?)4.他們坐在書(shū)桌前……(引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情?)5.世世代代“人〞的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(為什么給“人〞字加引號(hào)?)6.人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的涵義)7.另一位作家講話(huà)之后，日本人也要講話(huà)了。(“日本人〞為什么不說(shuō)“作家〞?)8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。(聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)學(xué)生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學(xué)答復(fù)。明確：1.這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀〞。連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛。2.“全是〞一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)_無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。3.其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒唐。4.這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅〞。孩子們的生命才起步，他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑〞，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。5.這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。6.作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_。7.日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類(lèi)的良知。作者不稱(chēng)他為作家，說(shuō)“日本人〞，說(shuō)明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無(wú)言之中說(shuō)明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。8.明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代人受過(guò)，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。七、課堂小結(jié)這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了!八、布置作業(yè)完成課后研討與練習(xí)第三題?！癜鍟?shū)設(shè)計(jì)親愛(ài)的爸爸媽媽引文正文沉重法西斯的殘酷#552597初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案5【教材分析】文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了，人類(lèi)渴望和平。〞【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，到達(dá)教學(xué)目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和_，要和平〞的主題。2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。3、珍視幸福生活，防止悲劇重演?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、_導(dǎo)入，積蓄情感在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。點(diǎn)擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。老師提問(wèn)：這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。老師歸納總結(jié)：沉重恐怖殘忍是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲哀，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣_的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城消滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶〞表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感1、概括文章四個(gè)局部的內(nèi)容：第一局部是墳地所見(jiàn)所聞;第二局部是記述各種演出記念活動(dòng);第三局部是記錄作家座談會(huì);第四局部是摘錄遺言。全文的順序是回憶歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重〞的，又是“美麗〞的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。沉重的記憶：1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺?！澳荲形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。〞他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!〞美麗的記憶：有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!〞所謂“合作〞就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四局部的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇〞。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇〞，這也是美麗的記憶。老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的_，這個(gè)記憶是“沉重〞的;但是，面對(duì)法西斯的_，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不管是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇〞，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶〞。3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿(mǎn)了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能成認(rèn)南京_的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落說(shuō)明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否認(rèn)。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài)，不成認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不成認(rèn)南京_、不成認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不成認(rèn)有過(guò)隨軍_。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入〞而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行比照。)提醒人們不能無(wú)視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。4、本文的寫(xiě)作意圖是什么?世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀(jì)念