“高中語文課堂生成性教學(xué)研究”課題研究階段報告

“高中語文課堂生成性教學(xué)研究”課題研究階段報告一、課題研究方案（一）目的與意義（背景與意義）1、老師：通過課題研究，增加老師的服務(wù)意識、生成意識，提高老師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力，使老師的課堂教學(xué)更具智慧，使之真正成為學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。2、教學(xué)：通過課題研究，探究出一整套系統(tǒng)的、可操作的、有效的的生成性課堂教學(xué)的教學(xué)策略，并推廣開來，服務(wù)于老師的課堂教學(xué)。3、學(xué)生：通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)展和最佳進(jìn)展，使學(xué)生在生成性的課堂中，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到提高，全面提高綜合素質(zhì)。

（二）研究內(nèi)容

（需要解決的問題）1、生成課堂教學(xué)模式的構(gòu)成研究。2、生成課堂教學(xué)模式的組織與實(shí)施。

（三）課題界定與理論支撐1、生成的內(nèi)涵“生成”具有豐富的內(nèi)涵：從認(rèn)知進(jìn)展角度看，它是新舊學(xué)問之間的融會貫穿；從思維進(jìn)展角度將，它是從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍；從能力進(jìn)展角度講，它是由“不會”向“學(xué)會”，從“生疏”到“熟練”的提升；從情感進(jìn)展角度講，它是學(xué)生對文本情感的認(rèn)同與共鳴；從個性進(jìn)展角度講，它是學(xué)生個性的張揚(yáng)和價值觀的形成。2、新課程改革理念下“生成性的課堂”的理解葉瀾教授認(rèn)為“生成就是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由老師機(jī)敏地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求”，我們認(rèn)為生成性教學(xué)過程是以學(xué)生進(jìn)展為根本，以文本為教學(xué)資源，以生成為主旋律，以自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在對話中，內(nèi)化學(xué)問、建構(gòu)意義、進(jìn)展語言、張揚(yáng)個性、升華情感、完善人格。整個過程具有原生態(tài)、特異性、不可重復(fù)、即時生成的特點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有如下五性：A、教學(xué)目標(biāo)的整合性

B、教學(xué)內(nèi)容的開放性

C、教學(xué)方式的互動性

D、課堂教學(xué)過程的活動性

E、教學(xué)評價的多元性。

（四）研究方法1．以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2．面對全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生進(jìn)展?fàn)I造良好的環(huán)境，供應(yīng)有效的途徑。3．充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的深厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）實(shí)施階段（研究過程）第一階段：預(yù)備階段（20**、9——20**、3）1、撰寫、修改研究方案

2、組織人員、預(yù)備資料、參與課題開題論證。

3、組織學(xué)習(xí)研究方案

4、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論

5、組織教科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課題方案、案例、反思的撰寫方法，同時學(xué)習(xí)調(diào)查法、行動研究法、觀察法、文獻(xiàn)總結(jié)法等科研方法。

第二階段

：實(shí)施階段（20**、3----20**、3）

1、開展課堂教學(xué)中“生成”應(yīng)用策略的調(diào)查及研究分析，撰寫教學(xué)反思及教學(xué)現(xiàn)狀分析報告。2、進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“生成性”教育的有關(guān)理論及成熟的策略，并進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，并撰寫讀書筆記。3、進(jìn)一步開展教科研方法培訓(xùn)，著重學(xué)習(xí)課題方案、案例的寫作方法。4、深化課堂聽課，研究各種促進(jìn)“生成性”課堂形成的教學(xué)策略，使教研和教學(xué)緊密結(jié)合，鼓舞老師課堂創(chuàng)新，準(zhǔn)時開展研討、反思和總結(jié)。5、每月準(zhǔn)時收集課題組成員的教學(xué)案例和反思，每學(xué)期末準(zhǔn)時撰寫課題小結(jié)和專題論文，使課題扎實(shí)地深化地進(jìn)行下去。第三階段

：總結(jié)階段（20**、3---20**、10）1、撰寫研究報告2、選編課堂教學(xué)案例集3、選編課題研究論文集4、組織專家結(jié)題論證

（六）成果形式1教學(xué)現(xiàn)狀分析報告2讀書筆記3課件4撰寫研究報告5選編課堂教學(xué)案例反思集6選編課題研究論文集

（七）成員及其分工1

宋成英

38

中級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)課堂觀察2

陳愛

37

中級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)課堂觀察3

孫華美

39

高級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)課堂觀察4

吳菲丹

32

中級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)課堂觀察5

徐曉勇

42

高級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)理論指導(dǎo)6

陳月仙

39

高級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)課堂觀察7

何平

34

中級

江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)

高中語文課堂生成性教學(xué)文字總結(jié)

二、課題研究進(jìn)展情況：自本課題申報立項(xiàng)以來，本課題組確立以高一、高二、高三三個備課組為單位，以相應(yīng)班級學(xué)生為研究對象，組織開展“高中語文課堂生成性教學(xué)”的實(shí)踐和研究活動，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究工作。我們堅持科學(xué)性的原則，以轉(zhuǎn)變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題開展以來的情況作一小結(jié)：1．做好開題論證、明確研究內(nèi)容。課題進(jìn)入研究實(shí)施階段，首先組織召開課題組老師研討會，共同討論課題研究方案，對課題方案進(jìn)行修改。定稿后，又進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，在學(xué)習(xí)和研討的過程中，課題組的老師對《高中語文課堂生成性教學(xué)研究》課題研究有了初步的認(rèn)識，明確了研究的內(nèi)容。2．課題組內(nèi)老師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升課題研究的理論依據(jù)、教學(xué)理念和研究方法。（1）搜集與課題研究相關(guān)的論著、論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課題研究開展以來，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動，研討相關(guān)教學(xué)理論，提高課題試驗(yàn)老師對教育理念的認(rèn)識，樂觀投身課題試驗(yàn)中。我們學(xué)習(xí)、研究了“皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論”、“維果斯基的‘最近進(jìn)展區(qū)’理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”等。同時我們還研究、學(xué)習(xí)了相關(guān)論文。（2）把自己的一些學(xué)習(xí)心得、想法記錄下來，在課題組成員討論的時候進(jìn)行探討。對在課堂教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)語文閱讀課和文言文課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行認(rèn)真研討、分析，并且樂觀的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組老師開出實(shí)踐課、展示課，并樂觀制造條件，在各級各類教研活動中展示。（3）全體課題組老師集中進(jìn)行了“高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和交流。通過學(xué)習(xí)和交流，提高了對課題研究的認(rèn)識，把握課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個良好的基礎(chǔ)。同時更使老師深刻地認(rèn)識到課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。3.課題研究的階段成效。（1）通過近一年的研究，課題組成員對課題的認(rèn)識不斷深化，比較清楚的認(rèn)識到了課題研究的方向。成員參與課題研究的樂觀性提高，經(jīng)過組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。

（2）精心實(shí)踐，上好課題試驗(yàn)課，課堂開設(shè)研究以來，共上試驗(yàn)課15節(jié)。上課老師精心預(yù)備，深化研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。上課老師提前把自己的教學(xué)設(shè)計在課題組會議上提出，課題組老師認(rèn)真討論，提出修改意見，上課老師再依據(jù)大家的意見再次修改自己的教學(xué)設(shè)計。上完課后，課題組組長組織大家進(jìn)行評議，上課老師進(jìn)而再對這節(jié)課進(jìn)行反思。課題組就是這樣扎實(shí)有效的開展課題試驗(yàn)探究活動的，應(yīng)當(dāng)說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。上課老師更是感覺到自身上課水平的提高。通過這樣的試驗(yàn)，逐步提高了老師的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過程，老師們在交流中得到收益。同時，課題組老師樂觀參與各項(xiàng)評比活動，取得了確定的成果。（3）初步形成了“教、學(xué)、研”相長的科研氛圍。通過課題研究，老師的教學(xué)水平和研究水平明顯提高，本階段課題組成員共有論文、課件多篇在省級刊物發(fā)表或鎮(zhèn)江市級及以上獲獎。（4）課題組老師準(zhǔn)時、認(rèn)真總結(jié)。課題組老師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，廣泛收集素材，依據(jù)教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的教學(xué)案，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果，同時還豐富了各班級的教學(xué)案集。同時，課題組還要求課題組老師認(rèn)真反思，總結(jié)閱歷。因?yàn)榉此际抢蠋煆氖陆虒W(xué)研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實(shí)踐，再反思再實(shí)踐，使我們的教育智慧隨之增長。4.

下階段的努力方向通過這階段的研究學(xué)習(xí)，課題組老師教育教學(xué)觀念有了很大的變化，研究教學(xué)的氣氛正在慢慢增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力也在老師的課題研究中得到了提高。但仍存在許許多多不足的地方：（1）自身的理論功底不夠扎實(shí)。我們將連續(xù)努力，堅持學(xué)習(xí)，樂觀參與各種培訓(xùn)，不斷完善自己。同時珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、參觀、研討的機(jī)會，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，使課題研究更有利的開展。（2）伴隨著課題研究的深化，必將毀滅沒有預(yù)報到的問題，我們將準(zhǔn)時發(fā)覺、探討，準(zhǔn)時調(diào)整課題研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行下去。（3）課題研究的抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)還存在著距離，面對應(yīng)試的功利性，學(xué)生的自主時間，老師進(jìn)行思索的時間，不夠充裕。課題研究的途徑、方式和手段還比較單一，研究的成果還比較單薄。在下一階段的課題研究中，我們將在研究的過程中實(shí)事求是的面對研究過程中毀滅的問題，適時調(diào)整研究策略，齊心協(xié)力，深化思考，發(fā)揮群體智慧，連續(xù)研究和實(shí)踐下去，期盼著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育教學(xué)工作中，爭取將課題研究提升到一個新的高度。同時，也懇切期望得到各位專家的指導(dǎo)！

三、課題研究階段成果：1.課題組老師教研課及講座（1）校級公開課：宋成英《季氏將伐顓臾》20**.9孫華美《金岳霖先生》20**.9吳菲丹《文言概括》20**.10徐曉勇《文言文文意理解》20**.9陳月仙《寡人之于國也》20**.9何平《談?wù)撐慕Y(jié)構(gòu)》20**.10何祥《談?wù)撐恼Z言升格》20**.10蔡紅林《調(diào)研卷作文講評》20**.10（2）揚(yáng)中市級公開課陳月仙

《散文閱讀》

20**.4孫晉英

《

談?wù)撐恼撟C深刻性訓(xùn)練》20**.4宋成英

《文學(xué)與影視》20**.4（3）講座及其他榮譽(yù)何平

《讓思考成為一種習(xí)慣，讓寫作成為一種生活》校級孫華美《抓實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法》鎮(zhèn)江市級

2.課題組老師論文及獲獎（1）發(fā)表宋成英

《青春歲月》期刊20**年10月

《讓讀書變得布滿韻味》孫華美

《課外語文》

《根深才能葉茂》20**.9陳月仙

《中學(xué)語文》

《泉涓涓而始流—語文課堂“靜靜”》

《課外語文》

《“工具理性”影響下的高中語文學(xué)業(yè)不良》20**·9何平

《中學(xué)生報教研周刊》20**年22期《陸游駢文的時代性》（2）獲獎何祥

鎮(zhèn)江市第七屆

老師教育技術(shù)能力競賽

三等獎

20**.3何平

揚(yáng)中市第七屆優(yōu)秀科技論文評審二等獎《考試模式中優(yōu)化高中生文學(xué)鑒賞的學(xué)問結(jié)構(gòu)》20**.10何平

揚(yáng)中市第二屆“我要讀好書”征文活動一等獎20**.10宋成英

揚(yáng)中市生本教育推動暨閱讀課程整合研討會現(xiàn)場說課比賽

一等獎

20**.11宋成英

《勸學(xué)》教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”活動部級優(yōu)課20**.1何平

《如何讀懂并解讀好古詩詞》優(yōu)秀校本課程20**.1宋成英

《我與美德有個約》在第三屆江蘇省中小學(xué)“我與美德有約”體驗(yàn)創(chuàng)作大賽一等獎。20**.2孫華美《如何在寫作中表現(xiàn)生活的溫情》在江蘇省老師培訓(xùn)中心第十五屆論文評比中獲三等獎。20**.9（3）集體榮譽(yù)《揚(yáng)帆》雜志獲得省中小學(xué)?？?lián)盟

中小學(xué)優(yōu)秀校報校刊一等獎20**.4“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽團(tuán)體獎20**.8

3.學(xué)