小學語文檢測與命題例談

小學語文檢測與命題例談第一頁，共八十六頁，2022年，8月28日小學語文學習評價體系

多元評價形成性評價：檔案記錄、自我評價、學生評價、教師評價

終結性評價：學習內容、習慣作業(yè)、檢測……

第二頁，共八十六頁，2022年，8月28日卷首語考試，是評價的方式之一。如何在課程改革的背景下，以課標精神為準繩，探索語文考試命題新思路，讓考試評價更好地促進教師的教學方式的轉變、提高教師的專業(yè)水平，更好地促進學生的學習方式的改變、推動學生的持續(xù)發(fā)展，從而更好地促進語文課程改革，顯得尤為迫切和重要第三頁，共八十六頁，2022年，8月28日試卷分析——告訴我們什么第一組：2010—2011學年度第二學期期末調研情況分析

第四頁，共八十六頁，2022年，8月28日一年級語文看拼音寫字詞本題主要考查學生對生字意義的理解運用，錯誤的原因，一、有的同學審題不清，既沒看清“看拼音”三個字，也沒注意到試卷上的音節(jié)，結果當成純粹的組詞，二是部分同學對字義不理解，特別表現在，

這一組兩個字義理解錯，造成失分。liú()星()心第五頁，共八十六頁，2022年，8月28日二年級語文第二題，積累詞語，錯主要集中竹籃這1個看圖寫詞語上，原因是很多。同學沒能把竹籃和籮筐這兩個詞對應的實物相區(qū)分，可能是因為這兩樣東西離學生生活太遠?？雌匆魧懺~語主要失分在同音字相區(qū)分，原因是學生對文字不理解。第六頁，共八十六頁，2022年，8月28日三年級語文但對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。例如第一題看拼音寫詞語中“綿、蜒、挨、翩”容易錯，表明學生掌握不夠扎實。從考卷中發(fā)現的問題：（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感情，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）書寫不規(guī)范從整體卷面看，書寫情況不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范

第七頁，共八十六頁，2022年，8月28日四年級語文看拼音寫詞語。個別同學沒有讀準拼或沒能結合課文記憶，以致于寫了同音別字，甚至是錯字。如“qīnqī寫成清晰，“肆”這個字失分太多。根據課文內容填空。大多數同學知識掌握扎實，有一部分同學答案時錯別字較多：如“粗壯”“稠密”、“俊俏”、“剪刀”、“活潑”等。第八頁，共八十六頁，2022年，8月28日五年級語文根據拼音寫詞語。學生掌握得不夠扎實，導致失分較重。常見：和諧的“諧”，下面的“白”寫成“日”。同音字，“賢惠”錯寫“嫻惠”，形近字“派遣”錯寫成“派遺”。完成成語，“溫文爾雅”中的“爾”錯寫成“而”，先“睹”為快，寫成“賭”，甚至有的孩子不知怎樣填，導致失分嚴重。第九頁，共八十六頁，2022年，8月28日六年級語文該題也有不少錯誤之處，主要原因是①學生對生字的聲調把握不準。樹冠（guānguàn）教誨（huǐhuì）②做題馬虎，把音讀錯如wúgū寫成“蜈蚣”“wēiyī”寫成“唯一”。③關鍵部位掌握不牢，去掉筆畫如“飄逸”的“逸”去掉點，低“廉”的“廉”寫成“兼”或“廉”春戀的“春”寫成“倦”或“春”。第十頁，共八十六頁，2022年，8月28日結論

所有年級的試卷分析幾乎不約而同地發(fā)出同一個呼聲——我們心目中最簡單、最常見、最不起眼的、最……的字音字形的教學是造成試卷失分的一大塊陣地。這說明我們的生字教學處于“日用而不知”的狀態(tài)。第十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日第二組：

2010—2011學年度第二學期期末調研情況分析

第十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日一年級量詞一組錯誤最多是一（）春雷，學生不理解“春雷”的實際含義，量詞用“場”很多.

第十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日二年級（2）按課文內容填空。理解錯誤主要是“各種各樣”寫成“許許多多”或“一群一群”，這是對詞語的不理解。第十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日三年級②仿寫句子部分，有的學生沒能抓住比喻和特點，不能形象地把事物作比。樹兒見我把腰彎，

，

。（2）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。第十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日四年級5、在橫線上填寫合適句子。失分在改寫句子上，很多學生不理題意，不明白如何把這個句子寫生動⑴我家和鄰居張阿姨家關系很好，媽媽常說：“遠水難救近火，”。⑵初夏的荷塘里，一只蜻蜓正停在小荷葉上，我不禁想起了宋代詩人楊萬里寫的《小池》中的兩句詩：

,

。

第十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日五年級三根據課文內容填空，共5小題，其中第4題和第5題失分較多。第2小題有些同學三個空都錯了，可見對課文內容掌握不夠牢固。第4小題，《春光染綠我們雙腳》這首詩歌生動地描繪了植樹造林，給荒山野嶺帶來了巨大變化。有一半以上的同學都填了少先隊員或紅領巾?？梢妼W生對課文主題的理解，不夠透徹。四閱讀短文的第1小題理解詞語。很多學生解釋不到位。第2小題省略的內容概括太片面，沒有表達準確，對基礎語句不理解，運用欠缺。3、4題較為靈活，失分原因是因為關鍵詞、句理解體會得不夠準確。第二篇短文是課外的部分。學生閱讀能力不夠，感悟能力不強，課外閱讀量少，積累少，以致失分。第十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日六年級第四題理解孔子的志向，學生理解根據原文語句聯系自己的生活分析，有思想、有見解、有深度，失分原因是：①不能把握問題要點②不能深層剖析文章內容。課外閱讀，命題緊扣短文，進行學問篇的理解，運用訓練考查。其中②③均表現為對詞語的理解不到位，不能聯系上下文感悟理解，靈活運用詞語，所以出現無論填詞還是照句子找詞都出現了張冠李戴的現象，對于“一片綠葉”的象征意義有60%左右的同學回答正確，而40%的同學不理解短文內容，不能答到關鍵之處：這一小題失分較高。第十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日反思雖說我們無法實現讓所有學生都考滿分，但是六年來我們每天都在上語文課，都在寫生字詞、都在閱讀感悟課文，為什么學生的語感仍然處于混沌狀態(tài)？試卷的兩組分析同時暴露出我們教和學的兩大漏洞——基礎知識和閱讀理解感悟。第十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日我們不禁要問：問題究竟出在哪兒1.教的沒考，沒教的全考了？2.試卷命題范圍超標？3.教學與考試重點跑偏？……第二十頁，共八十六頁，2022年，8月28日透視我們的試卷命題我們命題的要求是——◆心中有標語文課程標準為我們所繪制的教育藍圖，所指定的教育教學目標，是試卷命制的綱領?！羰种杏斜窘滩闹械囊黄n文、一道道練習、生字表，乃至書上的插圖，是我們出題的依據?！裟恐杏腥艘迷嚲韺⑾冗M的教學理念傳遞給廣大教師。要用這份試卷，讓學生考出自信，考出學習語文的興趣。第二十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日試卷和我們平時的練習的聯系第二十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日練習與檢測1.練習與檢測的共同點都是學生學習效果的某種反饋

都具訓練與考查的雙重意義

0都是學生“做題”的個性化行為

第二十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日2.練習與檢測的區(qū)別

練是課時性的，測是階段性的

練是訓練性的，測是考查性的

0練多是單項的，測多是綜合的練的方式更為靈活：口頭、書面、視屏

0第二十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日3.練習是學的過程，檢測看學的結果

測是檢查知識，檢驗技能，檢視語感0練是鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)語感

第二十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日4.練習的高效率才有檢測的好結果要研究“練什么”,讓學生練得有用要思考”怎么練”,讓學生練得有法0要堅持“堂堂練”，讓學生練得有量

第二十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日(一)體現人文性在試題命制中，我們應該在試卷與學生之間建立起一個相互溝通的平臺，采用洋溢關懷、充滿情趣的形式，給予學生人文關懷。

適當注意命題形式的新穎活潑，富有兒童情趣。當然在追求命題新穎的同時也應注意命題導語的明晰性，不讓學生因題意不明而失分。

第二十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日1、提高試卷的親和力①在試題旁邊加上一些鼓勵的、提醒的親切話語。②卷首開考寄語：親愛的小朋友，答題時千萬別緊張。只要你認真按要求做題，就會覺得考試并不難。不過書寫要認真喲！祝你取得好成績?、垲}目力求親切，盡量避免指令性。要做到時刻以“請”字當頭，“你”字為中心第二十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日2009——2010學年度第一學期期末質量檢測

小學一年級語文試卷小朋友，我們來比一比，誰寫字最工整，誰答題最細心！第二十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日(二)體現基礎性

命題要體現“水平測試”和“基礎性”的要求，應以基礎知識和基本能力的檢測為主?？荚囈蟮幕A化，會引導教師按小學階段的基本要求進行教學，使大部分學生都能獲得優(yōu)良的學習成績，有利于調動師生教與學的積極性，使師生從沉重的負擔下解脫出來。立足文本，夯實基礎，圍繞識字與寫字、積累與運用、感悟與理解、想象與表達、習慣與方法等方面來命題，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體。

第三十頁，共八十六頁，2022年，8月28日試卷中在對基礎知識的考察中比較全面，從多角度進行測試，既注重文本，又加以拓展和應用，充分檢驗學生雙基的功底和靈活運用的能力.

做到”易而不死、易中求活”。

試題舉例：第三十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日

yìfǎnɡjìnɡxùn建拜困喜

回模究速題例1改變了傳統的看拼音寫詞語的形式，在具體的語言環(huán)境中考查學生同音詞的積累與運用情況，用靈活的形式考察基礎知識第三十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日長城：liánmiánqǐfúqūzhéwānyán

題例2意在考查學生在具體語言環(huán)境中詞語的積累與運用情況第三十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日(三)注重綜合性★一張試卷不應只是單純、片面地考查學生某一方面或某一學科的掌握情況，不應只是單純地從字、詞、句、篇等方面進行單純的考核，更多的是知識的整合，是能夠組織學生探索知識、鍛煉能力的整合，是用綜合其他學科內容的試題考查學生的整合，是用一張篇幅并不長，命題項目并不多的的試卷，卻能夠全面考查學生的所掌握的語文知識、所具有的的語文能力的整合。第三十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日（一）、語文知識點的整合語文能力是語文素養(yǎng)的核心內容，掌握語文知識最終目的是形成語文能力。因此，命題時盡量避免把知識點的考查細碎化、機械化。盡量能體現知識點的整合。命題舉例：第三十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日題例一2009—2010小學四年級語文試卷⑵“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！边@句話把

比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來比喻

。評析：題例一該題主要考了兩個知識點：一是對課文的記憶和概括，二是對比喻句的了解和掌握。第三十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日（二）積累與運用的整合近年來，運用積累解決問題已經成為當前小學語文特別是中高年級段試卷命題中一塊非常重要的內容，積累的目的一是豐富語言的內儲，從而豐富語言的表達，詞語、句子等。二是培養(yǎng)語感，厚實語言與文化底蘊。積累如何在試卷命題中得到正確的體現呢？命題舉例：第三十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日2009—2010小學五年級語文試卷3．富蘭克林堅持做“風箏實驗”，終于揭開了

；談遷面對

的打擊，毫不氣餒，寫出了《國榷》；李時珍經過二十幾年的不懈努力，寫出了藥學巨著《

》，這些事例都給予我們啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不

，就一定能夠實現我們美好的理想。評析：這是勵志單元的幾篇課文，將人物勵志故事與勵志名句融為一體，既是對文章內容的記憶和高度概括，又是對名句在情境中的積累運用。第三十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日2009—2010小學四年級語文試卷⑵李敏準備在書房里掛一則勉勵自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

⑶新春佳節(jié)即將到來，我準備用一副對聯來表達對新年的美好祝愿：

⑷這次考試難嗎？我的心里真是忐忑不安。我此時的心情真可以用一句歇后語來形容：這道題意在考查學生在具體語言環(huán)境中詞語的積累與運用情況。給我們的啟示是:夯實語文基本功，不是要死記硬背，不是要生吞活剝，而是要求教師教得活，學生學得活。

第三十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日2010-2011學年度第二學期期末質量檢測小學三年級語文試題1.當我們來到海邊，看到大海

，游人

，讓人著迷。2.駱駝被稱為

，沙漠中天氣惡劣，經常

，但駱駝卻

地在沙漠中行走，它這種

的精神讓人敬佩。評析：這兩項命題體現了這樣幾個理念：1.試題為學生積累運用創(chuàng)設一定的情境，避免死記硬背，使背誦必須和理解相結合。2檢測學生是否能迅速地對語言精品進行檢索提取。3、賦予積累的內容以豐富的文化內涵。第四十頁，共八十六頁，2022年，8月28日（三）過程與方法的整合我們試卷命題的目的不在于學生獲得了什么答案，而在于他怎樣獲得這個答案，所以在命題時，盡量留給學生多一點的感悟空間，在試卷中經常出現“你體會到什么？”最讓你深受啟示的是哪句話？結合生活實踐談談你的感悟等。在這一過程中，學生必經發(fā)現問題、探究問題、解決問題、總結規(guī)律等認知過程的訓練。題例：第四十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日

2010—2011學年度第二學期期末質量檢測六年級語文七、閱讀短文，完成練習（一）孔子游春（片段)4.你是怎樣理解孔子的志向的？結合實際談談自己的想法（2分）

評析：題例內容和現實生活緊密聯系，讓語文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了實踐性和情境性，讓學生在生活中靈活運用語文，考查了學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

出題由來目的第四十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日問題看似從文本中來，談當下人們不僅是學生對志向的定位。）將文本的感悟透過表層深入內層。題例從學生的語文學習實情出發(fā)，對學生的考查至少包括:積累方面──積累與志向相關的語言材料;感悟方面──了解課文中人物的所作所為;運用方面——掌握表述字句觀點的方法并能學以致用，對學生的語文素質進行了多方面的考查。本題首先在加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的整合，努力在考查學生語文知識和語文能力的同時，了解學生的思維方式、學習素質和人生觀等深層次的素質。第四十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日（四）語文與生活的整合在命題過程中，我們努力把對語文知識的檢測放置在豐富的現實生活情境中，給純粹的語文命題加以生活化的包裝。第四十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日題例三、把下面的句子補充完整（11分）1.春節(jié)快到了，我打算在我家的門上貼這樣一幅春聯：_____________,______。2.菜市場的菜真多呀！有___________，有___________，還有_________。3.小軍學習不認真，我想用《長歌行》中的一句詩來勸他：_______________,______________________。4.我長大了想做___________，因為____________________________。5.你看，天上的白云多美！它們有時像_________________________，有時像_____________________________。第四十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日評析：這道題從語文的角度講，實際上檢測低年級學生在具體語境下語言表現的能力。但這些情景仿佛就是發(fā)生在學生身邊的事，在這樣的背景下進行檢測，就不僅是理解語言運用語言的過程，還讓學生真切地體會到語言在生活中的重要作用和實際價值。讓學生在考試過程中感到這不是考試而是在解決生活中的實際問題，使學生意識到“生活處處有學問，語文就在我們身邊”。第四十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日◆加強整合即將整冊教材所學內容，按詞句類型、識字方法、人文精神等方面加以組合滲透。第四十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日（四）講究靈活性命題要立足教材，立足基本知識和基本能力，但并不意味著命題要指向死記硬背。命題要注重靈活性，因為試題的靈活性要求教師教得活，學生學得活。

易而不死、易中求活。第四十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日2010—2011學年度第二學期期末質量檢測一年級語文試題

4.反義詞，真好玩！多對少，

對后，

對白，早對

，明對

……

5.《長征》一詩以“

，

”為總起，向我們展示了紅軍長征的壯麗畫卷：翻越

、

，巧渡

，飛奪

，勇過

……詩中“

、

、

、”等詞語表現了紅軍不怕困難、樂觀向上的大無畏英雄氣概。第四十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日評析這組試題，使傳統的“按照課文內容填空”呈現出前所未有的清新活力，在有限的空間里，引領學生去體驗一次韻味無窮的精神之旅:去感受課文中的情感之真，去品味文字中的色彩之妙，去領略人物的個性之美……于是，試題有了內蘊之厚、意境之深，學生答題的過程，也成為了感受語文學科無窮魅力的過程。第五十頁，共八十六頁，2022年，8月28日命題要點總述1.瞄準知識底線，把握基礎性漢字：音形義，認寫用詞語：積累、理解、辨析、擴展0拼音：聲韻調，拼認寫句子：分析句意、了解句式、掌握標點第五十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日2．著眼語感訓練，突出技能性靈活運用基礎知識對語言的準確感悟0根據語境理解詞句第五十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日3．善于發(fā)現捕捉，強調敏銳性發(fā)現和捕捉技能訓練點發(fā)現和捕捉思維發(fā)展點0發(fā)現和捕捉基礎知識點

發(fā)現和捕捉語文拓展點0第五十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日4．題型新穎多變，體現趣味性刺激動腦，樂于動筆的內容形象化、童趣性的語言表述0新穎活潑，不落俗套的形式第五十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日5．精心構想設計，追求藝術性設計的“精”與“巧”命題的“新”與“活”0構想的“細”與“深”第五十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日6．堅持縱橫貫通，講究整合性三維教學目標的彼此滲透不同學科知識的巧妙整合0各類語文知識的相互關聯多種測試題型的綜合運用0第五十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日7．培養(yǎng)運用能力，注重實踐性思維（想象力等）的創(chuàng)新與拓展運用語文知識解決實際問題0語文知識與技能的遷移第五十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日透過試卷，審視課堂

——我們教什么第五十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日一、教學與檢測1.教學是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，考試是檢視語文素養(yǎng)都要緊緊抓住“語感”這一語文素養(yǎng)之魂都要捕捉語文知識點和技能訓練點教什么測什么，學什么考什么0第五十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日2.教得好就應該考得好好課應該是語言文字的味道很濃的

好課既重言語內容，又重言語形式

考得好是因為教學扎了根，訓練到了位0第六十頁，共八十六頁，2022年，8月28日3.課上得好而考不好是畸形的不正常的考得不好是因為教得不實

考得不好是因為教不得法考得不好的“好課”是評價之誤

0第六十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日兩大瓶頸問題做簡要闡述：基礎知識語感培養(yǎng)第六十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日識字與考試漢字從每一個字的創(chuàng)造到整個體系的形成與發(fā)展，都洋溢著一種大智慧，也就是說，識字教學的過程中，同時就已自然地必然的對學生進行了德育、智育、美育和思維開發(fā)等，漢語的識字教學過程，本來就是全面提高學生素質的一個重要的、樸素的、真實的途徑。第六十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日情趣識字斯霞老師教“蚯蚓”二字時非常生動有趣——蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁，它生活在土里，所以蟲字旁加上“丘”字，它沒有腳，所以不能寫成“兵”，蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時又很直，是一條線，所以“蚓“字是蟲旁加個“引”。第六十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日瞻前顧后找規(guī)律

眾所周知，漢字80%以上是形聲字，把形聲字的規(guī)律性知識教給學生，就不難發(fā)現，他們極易寫錯的幾個字如“膏”“辜”“胸”等就是幾個很典型的形聲字。用形聲字的構字規(guī)律來識記這幾個字就很簡單了。如“膏”字，上部是“高”字表示讀音，下部“月”字表示了意義，學生就不會寫成“”字，同樣“辜”上部是“古”字，表示讀音，下部“辛”表示意義。第六十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日意義辨析知理趣

隨著識字量的增加，學生常常會出現同音字混淆現象，如“鑿壁借光”“尺璧寸陰”“金碧輝煌”中幾個“bì”字，學生容易用混，聯系這幾個成語的意義區(qū)別這三個字，學生就能牢牢記住“璧”為玉，“壁”是墻，“碧”跟顏色有關。“懸梁刺股”學生最喜歡寫成“懸梁刺骨”，教學時讓學生明確“股”是指腿部，而“骨”是“骨頭”，意義完全不同。第六十六頁，共八十六頁，2022年，8月28日語感與考試培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，要緊緊抓住“語感”這一語文素養(yǎng)之魂，因為教學重在培養(yǎng)語感，考試則貴在檢視語感，而考試的過程更是語感訓練的過程。第六十七頁，共八十六頁，2022年，8月28日一封信王主編您好：這么冒失地給您寫信請您見諒！我是連云港市贛榆縣一名普通的小學語文老師，由于經常在網上發(fā)稿給《小學語文教學研究》和《七彩語文》，所以您的名字我很早就熟悉了。今年暑假非常榮幸地聆聽了您來我們贛榆作報告，感觸頗深，受益匪淺！報告幾個小時便結束了，可是您的許多話語至今還在耳邊縈繞，在大腦中思考。報告中，您在詳細地向我們解釋“語感”一詞的含義時，引起了我強烈的共鳴。在這之前，我只知道“語感，就是對語言文字的感受能力?！倍椅腋杏X這個觀點有些含糊，我和許多語文老師一樣，用自己的感覺詮釋著這個只能意會卻言傳不出的概念。在實際教學中，也只能“跟著感覺走”。“培養(yǎng)學生的語感”這一教學目標也似乎感覺操作起來不是那么明朗。第六十八頁，共八十六頁，2022年，8月28日可是，您的一席“一聽就明；一說就清；一讀就懂；一寫就順”的言論頓時讓我混沌的大腦跟著清晰起來，眼前變得開闊起來，一直感覺很深奧的東西立刻變得簡單起來。或許您會感覺我的孤陋寡聞，但這的確是我當時的真實感受。聽完您報告的這幾天里，我在細細回味這幾句話時，突然感覺這四個“一”側重對語文工具性這一方面的要求?？墒切隆度罩屏x務教育語文課程標準》在第一部分“課標性質與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！倍趯嶋H教學中我們也意識到，語文課的任務還應該是通過語言的學習和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神，給學生打下一個精神的底子。第六十九頁，共八十六頁，2022年，8月28日許多專家也多次呼吁：“語文教學不應忽視人文教育，應該加強人文性”。所以我認為當學生讀到某篇文章甚至是某句話時，能感受到語言的“溫度”即能體會到語言傳達的情感、色彩等，引發(fā)自己思想情感的滋生，這是不是也應該是“語感”的范疇？若這樣，那在上述“四個一”的基礎上再加上類似“一品就思”什么的。是不是就更全面了呢？幾天來，這個疑惑一直困擾著我，猶豫再三，還是決定給百忙中的您寫這么一封信，以期有望得到您指點迷津！再次對冒失打擾表示歉意，同時，對您能在百忙之中瀏覽我的稚語表示深深地感謝！此致敬禮贛榆縣實驗小學錢珊珊

2008-08-29第七十頁，共八十六頁，2022年，8月28日最新語感認識福建師范大學文學院潘新和教授的《語文：表現與存在》著作，他對語感的闡述使我大開眼界。他的闡述主要從語感之“語”做了結構性層次性的分析。他認為，完整的語感之語應包含兩個層面，即語言之語和言語之語。（語言解決的是用什么。言語解決的是怎么用）潘新和老師首次將語感分為基礎語感、體式語感、語境語感三種，對前面我所感到的抽象語感論做了修正。第七十一頁，共八十六頁，2022年，8月28日基礎語感：

還可說是語言論語感,即對語言之語的感受感知，關注的主要是語義的能指，即對文字，詞語句子文章的積累，對其基本語義的領會，對語音的感覺，對語法的領悟。進一步舉例第七十二頁，共八十六頁，2022年，8月28日體式語感：基礎語感領悟到語言的“表示義”，才能轉化和創(chuàng)制出言語“指示義’，才能作用于特定的文體，才能進入特定的語境，進入具體的言語感知和運用實踐。無論是閱讀還是寫作，離開了文體必定是不得要領的，用最佳的詩歌語感來寫新聞，或用最佳的新聞語感來寫小說，都會寫出毫無語感之言的最蹩腳的文章。進一步舉例第七十三頁，共八十六頁，2022年，8月28日語境語感：體式語感進一步上升為語境語感，才能把握言語表現的“暗示義，真正實現語感的語用效能。在閱讀和寫作教學中，不注重特殊語境下的語言運用，不注意辨析語義的引申、變化和暗示，未能引導學生領會言外之意、境外之境，不能讓學生領略言語的的機智和創(chuàng)新之妙，如此，讀如未讀，寫如未寫。進一步舉例第七十四頁，共八十六頁，2022年，8月28日答卷呈現與課堂教學共同的漏洞此刻回首我們試卷分析出現的問題，很大的原因還是我們的語文教學較多的停留在抽象的良好的語感的基礎的認識上，無視或淡化文體感和語境感的培養(yǎng)。由此，我想起了課堂教學一些癥結的根源。類似：教孩子什么是自行車和教孩子學會怎么騎自行車有什么不同第七十五頁，共八十六頁，2022年，8月28日教課文與教閱讀有什么不一樣？學習目的不同：

教課文：獲得知識；牢記知識；準備考試；教閱讀：獲得樂趣，解決生活問題；教學方法不同：