小學(xué)五級英語中小學(xué)教師如何做課題

小學(xué)五級英語中小學(xué)教師如何做課題第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日中小學(xué)教育科研目標(biāo)定位：研究實踐、反思實踐、改進實踐、指導(dǎo)實踐、總結(jié)實踐第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、怎樣選擇一項“好”的研究課題“好”的研究課題標(biāo)準(zhǔn)：值得做；能夠做；能做好。選題的途徑：①從有關(guān)理論中演繹研究問題；②從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題；③從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題；④從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日如何在教育實際中選題第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例1］：關(guān)于中小學(xué)校本教研研究問題：①手段與目的錯位；②重心移位；③“校本”失位。趨勢：回歸本真(基于學(xué)生、基于教師、基于校本)第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日形成：①農(nóng)村初中校本教研發(fā)展性策略研究②農(nóng)村初中項目化(專題化、課題化)校本教研實施策略研究③基于“強勢學(xué)科建設(shè)”(后20%、青年教師培養(yǎng)等)的校本教研制度建設(shè)研究④個性化班級經(jīng)營與“班本教研制度”建設(shè)的研究⑤課題引領(lǐng)下城鄉(xiāng)協(xié)同教研的實踐研究［例1］：關(guān)于中小學(xué)校本教研研究第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例2］：關(guān)于中小學(xué)校本課程研究問題：①校本課程=校本教材；②校本課程=活動課程；③校本課程=自由課程。趨勢：“四個”關(guān)注：關(guān)注學(xué)校傳統(tǒng)繼承、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、關(guān)注學(xué)校教育品牌形成、關(guān)注有特色地實施第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日形成：①促成每位學(xué)生發(fā)展：以校為本特色課程設(shè)計與實施(校本、班本、生本)②以科技創(chuàng)新為本位的綜合實踐活動研究③校本課程開發(fā)與個性化(特色化)社團活動的設(shè)計與實施④以創(chuàng)建學(xué)校特色為目標(biāo)的校本課程發(fā)展策略研究［例2］：關(guān)于中小學(xué)校本課程研究第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例3］：關(guān)于課堂教學(xué)研究問題：①課程理念=教學(xué)理念=教學(xué)行為；②“應(yīng)用”中缺“校本化研究”；③“模式”，七拼八湊；④策略，“教”與“學(xué)”相分離。趨勢：國家課程校本化；以學(xué)論教；心理學(xué)化。第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例3］：關(guān)于課堂教學(xué)研究形成：①初中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)校本化”研究②基于中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)改善的課堂教學(xué)策略研究③基于農(nóng)村初中“教學(xué)問題”的校本行動研究④基于初中生學(xué)習(xí)心理的課堂教學(xué)行動研究⑤“大班建制、小班化教學(xué)”的策略研究⑥農(nóng)村初中“開放——自主”課堂教學(xué)模式研究第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例4］：關(guān)于有效教學(xué)研究問題：①邏輯起點不明；②包羅萬象；③缺失檢驗。趨勢：傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)與提煉；由“共性”轉(zhuǎn)向“個性”(類、個)；由“有效教學(xué)”轉(zhuǎn)向“有效學(xué)習(xí)”。第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例4］：關(guān)于有效教學(xué)研究形成：①改進常規(guī)教學(xué)，提高課堂有效性的策略研究②農(nóng)村中學(xué)教師有效教學(xué)行為改進的行動研究③基于學(xué)生差異的課堂教學(xué)有效性的個案研究④基于“問題解決”(或情境學(xué)習(xí)等)的有效教學(xué)設(shè)計與課堂觀察研究⑤初中學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤資源有效利用的研究⑥小學(xué)數(shù)學(xué)有效課例的設(shè)計與實施第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例5］：關(guān)于德育實效性研究問題：①傳統(tǒng)影響根深蒂固；②目中無“人”；③“知、情、意、行”分割。趨勢：生態(tài)化；中性化(人性、人品、人格)；校本化第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例5］：關(guān)于德育實效性研究形成：①班級“生態(tài)德育”建設(shè)的行動研究②個性化班級經(jīng)營策略研究③主題教育活動有效性行動策略研究④初中感恩教育的系列創(chuàng)意設(shè)計與實施研究⑤品行缺陷學(xué)生的個案矯治策略研究⑥應(yīng)對中學(xué)生“四大殺手”的行動策略研究⑦學(xué)生品行養(yǎng)成與校本德育課程的構(gòu)建與實施第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例6］：關(guān)于小學(xué)體育的專題研究1.體育游戲的創(chuàng)編與教學(xué)的實踐研究2.小學(xué)體育片區(qū)有效研修模式的實踐研究3.海島小學(xué)民俗體育校本課程的開發(fā)與實施4.農(nóng)村小學(xué)班級足球俱樂部的構(gòu)建與實施5.小學(xué)武術(shù)課程開發(fā)與實施研究6.小學(xué)“主題式”體育大課間活動的實踐研究7.小學(xué)生體育行為表現(xiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn)化測量研究8.農(nóng)村小學(xué)引入傳統(tǒng)特色體育游戲的實踐與研究9.海島小學(xué)民間體育游戲的挖掘和利用研究10.小學(xué)生肥胖率升高的成因及干預(yù)對策研究11.體育課運動負荷差異對小學(xué)生體質(zhì)健康影響的研究第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例7］：關(guān)于初中英語的專題研究1.構(gòu)建初中英語有效學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究2.構(gòu)建初中英語生命化課堂的實驗研究3.提高農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力理解能力的策略研究4.初中英語主體性閱讀策略指導(dǎo)的實踐研究5.“多元式”初中英語作業(yè)的設(shè)計與評價策略研究6.初中英語課堂教學(xué)有效性缺失及調(diào)治策略研究7.初中生英語閱讀障礙現(xiàn)象的分析與對策研究8.“多元協(xié)商”在初中英語教學(xué)中的實踐與研究9.初中英語小班化教學(xué)模式研究10.義務(wù)教育英語同伴互助觀課的實踐研究11.初中英語寫作教學(xué)有效性研究12.初中英語學(xué)習(xí)發(fā)展性評價手冊的研究與實施13.初中、小學(xué)英語教學(xué)銜接策略研究14.初中英語報刊閱讀輔助教學(xué)實踐研究15.提高英語視聽說教學(xué)實效性的策略研究第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日中小學(xué)教師教科研選題之一

1.中小學(xué)體驗式德育活動的設(shè)計與操作研究2.文學(xué)名著閱讀(課外閱讀)與中小學(xué)語文教學(xué)的整合研究3.農(nóng)村中小學(xué)“留守學(xué)生”教育行動研究4.中小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐研究5.中小學(xué)課堂新常規(guī)的構(gòu)建與實施6.中小學(xué)生科技素養(yǎng)(媒介素養(yǎng))培養(yǎng)的實踐研究7.中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略研究8.班級特色活動的設(shè)計與實踐研究9.課間十分鐘(午間活動)活動的設(shè)計與實施10.“提前起步、順便提示”——中小學(xué)生超前學(xué)習(xí)策略研究第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日11.中小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知元與課堂教學(xué)設(shè)計研究12.中小學(xué)品德課程故事資源的開發(fā)與運用研究13.中小學(xué)品德課主題教學(xué)設(shè)計與實施研究14.基于合作的學(xué)困生教學(xué)策略研究15.中小學(xué)數(shù)學(xué)以“磨課”(小課題)為載體的校本教研研究16.中小學(xué)科學(xué)項目學(xué)習(xí)的實踐研究17.中小學(xué)生周末語文作業(yè)有效性的研究18.中小學(xué)“輔優(yōu)補差”的有效性研究(第二次教學(xué))19.中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量的“達標(biāo)度監(jiān)測”研究20.基于新課程實施問題的學(xué)科教學(xué)策略研究第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日如何在自身的教育實際中，發(fā)現(xiàn)問題尤其是有價值的問題，并轉(zhuǎn)化為課題研究的形態(tài)？(1)要做有心人；(2)要有問題意識；(3)加強教育情報資料閱讀；(4)“跳出教育看教育”。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、怎樣設(shè)計“好”一份課題研究方案△“好”的標(biāo)準(zhǔn)：能行動；值得行動。△方案基本內(nèi)容：為什么研究？研究哪些內(nèi)容？怎樣研究？要達到怎樣的研究結(jié)果？△應(yīng)特別關(guān)注的8個問題第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(1)關(guān)鍵概念的界定［例6］：

中小學(xué)后20%“差生群”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究海島小學(xué)“草根化”校本教研的范式促成每個學(xué)生發(fā)展：以校為本特色課程設(shè)計與實施幼兒孝心教育研究小學(xué)生肥胖率升高的成因及干預(yù)對策研究

“多元協(xié)商”在初中英語教學(xué)中的實踐與研究第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日(2)課題研究中的主導(dǎo)理論［例7］：基于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實踐研究(認(rèn)知理論)

基于學(xué)生差異的課堂教學(xué)有效性研究(差異理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論)

農(nóng)村初中綜合實踐活動研究(多元智能理論、生活教育理論)第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日(3)課題研究的實施原則①先“點”后“面”(生本課程)②在繼承中創(chuàng)新(課堂教學(xué)研究)③適度超前(研究性學(xué)習(xí))④追求實效性第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日(4)課題研究的預(yù)期目標(biāo)［例8］：小學(xué)生良好非智力因素培養(yǎng)實驗研究

實驗的目的：“非智力因素”實驗，探討小學(xué)生非智力因素的基本構(gòu)成；研究適合和有利于學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的教育條件；探索總結(jié)有利于學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例9］：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與實施

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)學(xué)校辦有特色、教師教有特點、學(xué)生學(xué)有特長。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為宗旨，面向全體，培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、有效的學(xué)習(xí)策略、豐富的創(chuàng)造思維、和諧的個性品質(zhì)、獨立的動手及活動能力的合格加特長的學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)

“三有”：有獨立見解、有創(chuàng)新意識、有健康心理?！八臅保簳^察、會思考、會動手、會交往?！拔逍浴保喊l(fā)現(xiàn)問題的敏感性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(5)課題研究的內(nèi)容范圍［例10］：教師修養(yǎng)對中學(xué)生成長的影響(大)

教師的個性品質(zhì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響(中)

教師個性品質(zhì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響(小)第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例11］：構(gòu)建“和諧課堂”，提高教學(xué)效益①“和諧課堂”基本因素構(gòu)成及理論模式探索；②“和諧課堂”操作性教學(xué)策略研究(教學(xué)藝術(shù)：方法、手段、管理等)③“和諧課堂”評價方案及實施研究第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日雙軌運行、異步推進：實現(xiàn)城鄉(xiāng)初中“減負提質(zhì)”的實踐研究實施方案(1)“雙軌運行、異步推進”的相關(guān)理論研究(2)“異步推進”的行動策略研究(3)“雙軌評價”方案的設(shè)計與實施研究(4)“雙軌策略”構(gòu)建與行動模式研究

①作業(yè)改革與“減負提質(zhì)”②課堂教學(xué)改進與“減負提質(zhì)”③教學(xué)團隊合作方式轉(zhuǎn)變與“減負提質(zhì)”④課前預(yù)設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與“減負提質(zhì)”⑤教師教學(xué)力提高與“減負提質(zhì)”⑥“輔優(yōu)補差”新策略探索與“減負提質(zhì)”⑦學(xué)生“心理飽和”現(xiàn)象緩解與“減負提質(zhì)”⑧教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)改進與“減負提質(zhì)”⑨學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)與“減負提質(zhì)”⑩創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)與“減負提質(zhì)”

11自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與“減負提質(zhì)”

12小班化教學(xué)機制運用與“減負提質(zhì)”第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(6)課題研究的對象［例12］：優(yōu)質(zhì)教研組創(chuàng)建與強勢學(xué)科打造促進每個學(xué)生發(fā)展：學(xué)校特色課程的設(shè)計與實施第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(7)課題研究的方法①相同的研究內(nèi)容，可以采用不同的研究方法；②以一種方法為主，輔以綜合運用；③行動研究法也有其不足。第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日(8)課題研究效果自測①書面檢測或訪談②異校或異班進行重復(fù)操作③專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行現(xiàn)場考察、點評④查閱同類課題研究材料第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、怎樣運用“好”研究方法第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日△方法運用得“好”的標(biāo)準(zhǔn)：選用的方法合理、恰當(dāng)；能獲取足夠多的事實材料和真實數(shù)據(jù)；能催生期望結(jié)果的出現(xiàn)；有創(chuàng)新?！餮芯康念愋秃途唧w的方法三、怎樣運用“好”研究方法第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、怎樣運用“好”研究方法△怎樣運用“好”行動研究法行動研究，是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日

1.行動研究法的一般操作步驟【例13】：情境：某小學(xué)五年級科學(xué)王老師，自開學(xué)以來，經(jīng)過兩次月考后，發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)習(xí)效果不佳，因此他運用行動研究法來了解問題所在，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其實施步驟如下：①發(fā)現(xiàn)問題——王老師發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)生兩次月考下來，科學(xué)成績不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。②確定問題——他開始分析有關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素，請教同年級其他科學(xué)老師，并經(jīng)仔細觀察，確定了“如何增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的問題。③文獻探討——確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的文獻。④擬定計劃——根據(jù)文獻及問題分析，王老師決定以調(diào)查研究法來進行對班上學(xué)習(xí)興趣的研究。他想自編一套評量學(xué)生的“科學(xué)課堂興趣量表”。

第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日1.行動研究法的一般操作步驟⑤搜集資料——王老師根據(jù)研究設(shè)計，對其學(xué)生進行測驗。最后將此資料進一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)科興趣低落的原因，主要是上課缺乏實驗、討論、同時戶外觀察活動也太少。⑥設(shè)立假設(shè)——根據(jù)研究結(jié)果，王老師乃推出行動假設(shè)——即每周進行兩節(jié)實驗，一節(jié)討論，每二周有一次戶外活動。⑦實施行動方案——根據(jù)假設(shè)，王老師便開始進行新的科學(xué)教學(xué)活動。⑧評鑒實施結(jié)果——實施新教學(xué)活動后，再實施測驗，以了解實施的成效是否有增進。⑨修正方案與再實施——如果評鑒結(jié)果有效，則繼續(xù)原實施的行動方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日2.行動研究的幾種簡易實驗設(shè)計(1)單組實驗設(shè)計①A——B(“A”，基線期；“B”，處置期)②A——B——A③A——B——A——B第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例14］：某班有個學(xué)生經(jīng)常打人，或擾亂別人的活動，使教師十分傷腦筋。于是，該教師決定進行一次行動研究，探討降低該生打人頻率的有效辦法。她根據(jù)該生的情況特點，參照有關(guān)理論與文獻，決定采用獎勵守紀(jì)行為的辦法進行正面教育。研究按下列步驟進行。