對外漢語教學概論習得篇

對外漢語教學概論習得篇第一頁，共二十頁，2022年，8月28日第五章語言習得理論

第一節(jié)語言學習與習得第二節(jié)第一語言習得及主要理論和假說第三節(jié)第二語言習得理論和假說第二頁，共二十頁，2022年，8月28日第一節(jié)語言學習與習得一、學習與一般學習理論二、語言學習與習得的區(qū)分第三頁，共二十頁，2022年，8月28日一、學習與一般學習理論１.1什么是學習？1、廣義的學習2、人類的學習3、人和動物的行為本能行為（先天遺傳）習得行為（后天學習）第四頁，共二十頁，2022年，8月28日1.2學習理論的兩大流派1、什么是學習理論？2、西方學習理論的流派行為主義學習理論嘗試-錯誤學習理論操作學習理論認知學習理論完形說認知-發(fā)現(xiàn)說

3、二者關系：適用于學習的不同階段和不同類型；試誤可能是頓悟的前提，頓悟往往是試誤的結果。第五頁，共二十頁，2022年，8月28日1.3學習的分類、階段和目標1、美國心理學家加涅按學習的復雜程度，由低級到高級把學習分為八類：信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、多種辨別學習；概念學習、原理學習、解決問題的學習。例：青島是()。1）著名的山東省旅游城市

2）山東省著名的城市旅游3）山東省著名的旅游城市

4）山東省旅游著名的城市

第六頁，共二十頁，2022年，8月28日2、學習行為的階段劃分：動機階段、領會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段。3、五種學習結果（教育所要實現(xiàn)的目標）：智力技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日二、語言學習與習得的區(qū)分2.1學習與習得的定義：1、西方學者的看法①語言習得:通常指的是在自然的語言環(huán)境中，通過旨在溝通意義的言語交際活動，不自覺地、自然地掌握/獲得第一語言(通常是母語)。②語言學習:通常指的是在學校環(huán)境(即課堂)下，有專門的教師指導，嚴格按照教學大綱和課本，通過講解、練習、記憶等活動，有計劃、有系統(tǒng)、有意識地對語言規(guī)則的掌握。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日③學習和習得的關系學習和習得是兩種獲得語言的途徑，是相互交叉、相輔相成的。無論是兒童還是成人獲得語言的過程中，都同時存在這兩種途徑，只是主次不同。第九頁，共二十頁，2022年，8月28日③學習和習得的關系學習和習得是兩種獲得語言的途徑，是相互交叉、相輔相成的。無論是兒童還是成人獲得語言的過程中，都同時存在這兩種途徑，只是主次不同。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日2、呂必松教授的看法①語言學習語言學習是“學習語言的活動或行為”,語言學習包括兩種情況:一種是在學校里的課堂上學習,要在一定的計劃和組織下進行,一般都要不同程度地學習語言規(guī)則,特別是語法規(guī)則,所以是有計劃的學習；另一種是在自然環(huán)境中學習,是無計劃的學習。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日②語言習得“習得”就是“學會”,“語言習得”就是通過學習而獲得語言?！罢Z言習得”是一種過程,也就是通過學習而獲得語言的過程。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日③二者的關系“學習”是一種行為,“

習得”

是一種過程?！皩W習”是為了習得,“習得”是學習的結果；“學習”中包含著“習得”；但是“學習”不等于“習得”；“學習”和“

習得”的關系是一種包容關系(所以講“學習”時,也包括“習得”)。第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日2.2習得與學習的不同1、出發(fā)點不同：2、環(huán)境不同：3、注意的焦點不同：4、方法不同：5、所需時間及效果不同：第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日2.3區(qū)分兩個概念的意義打開了探索語言習得過程的新思路。對改進課堂教學、建立學習與習得相結合的新的教學法體系有很大的啟示作用。第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日第二節(jié)第一語言習得及主要理論和假說一、兒童習得第一語言的過程

1.1以前有研究者把兒童語言發(fā)展的階段分為獨詞句階段、雙詞句階段和電報句階段。

第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日1.2周國光曾指出：從兒童語言結構能力的發(fā)展的角度來看，可以把兒童語言發(fā)展的階段分為詞語法階段、詞組語法階段和句語法階段三個階段。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日二、兒童第一語言習得的

主要理論

2.1刺激---反應論2.2先天論(天賦論，內在論)

(LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）“語言習得機制”普遍語法評價語言信息的能力2.3認知論

2.4語言功能論

第十八頁，共二十頁，2022年，8月28日綜合各家觀點，可得出這樣幾點看法:1、兒童第一語言的習得是先天語言習得能力和后天環(huán)境作用的結果，既需要語言規(guī)則的內化，又需要通過模仿、操練養(yǎng)成語言習慣。2、兒童語言能力的發(fā)展是其整個認知能力發(fā)展的一部分，是與兒童的成長發(fā)育過程相適應的。第十九頁，共