第4課《孫權(quán)勸學》課件-部編版語文七年級下冊

孫權(quán)勸學《資治通鑒》實用課件制作：渦陽八中臧文清2023/2/3

齊景公喜歡捕鳥。有一次，他捕到了一只漂亮的鳥，就命令燭鄒管理鳥。不久，鳥逃跑了。齊景公氣壞了，決定親手殺掉他。晏子說：“燭鄒有三條罪狀，請讓我列數(shù)他的罪狀然后殺掉他?！庇谑钦僖姞T鄒，在齊景公面前列數(shù)他的罪行，說：“燭鄒！你是我們君王的養(yǎng)鳥人，卻讓鳥逃跑了，這是第一條罪行；讓我們君王為了一只鳥就要殺人，這是第二條罪行；讓諸侯聽到這件事，認為我們的君王看重鳥而輕視手下的人，這是第三條罪行。燭鄒的罪已經(jīng)列舉結(jié)束，請殺死燭鄒?！本肮f：“不用處死了，我明白你的指教了?！标套觿裰G采用了歸謬法，使景公明確了事情的荒謬以及后果的嚴重。今天我們來學習另一個善于勸人的故事，看看孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的。導入新課1、了解作家作品及相關(guān)資料。2、誦讀課文，概括內(nèi)容大意。3、揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，把握人物性格；學習本文圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛ā?、明白學習的重要性，勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。學習目標

司馬光(1019-1086)，字君實，陜州夏縣(現(xiàn)屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學家，他主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。“司馬光砸缸”和“警枕勵志”的故事為世人所稱頌。作者簡介

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。作品簡介

孫權(quán)（182-252）即吳大帝，字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城人。三國時吳國名將、政治家。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，不久病故。人物簡介卿（qīng） 豈（qǐ） 邪（yé）孰（shú） 遂（suì） 更（gēng）字音字形

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀停頓

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿

今

當涂

掌事，不可不學！”蒙辭

以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為

博士

邪！對……說現(xiàn)在翻譯：起初，孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權(quán)，不可不去學習！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你鉆研經(jīng)史典籍而成為學問淵博的學者嗎？掌管當初用事務(wù)難道想要研究專掌經(jīng)學傳授的學官當?shù)?，當?quán)通“耶”，句末語氣詞，嗎做古代君對臣的愛稱推托疏通文意但

當

涉獵，見

往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睉?yīng)當歷史罷了翻譯：只是應(yīng)當廣泛地學習知識而不必去深鉆精通。你說要處理許多事務(wù)，有誰比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益?！闭J為只了解粗略地閱讀誰比得上疏通文意蒙乃始就學。及

魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者

才略，非復(fù)吳下阿蒙！”現(xiàn)在翻譯：呂蒙于是開始學習。等到東吳名將魯肅路過尋陽，與呂蒙研討論說天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的吳下阿蒙了！”再于是才干和謀略到，等到經(jīng)過疏通文意非常(十分)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何

見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。長兄翻譯：呂蒙說：“對于讀書人，分別幾日后，就應(yīng)當擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你為什么看到事物的變化這么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。于是知曉事情重新用新的眼光看待怎么疏通文意讀書人①當涂掌事：動詞，掌管，擔當②但當涉獵：助動詞，應(yīng)當①蒙辭以軍中多務(wù)：介詞，用②自以為大有所益：與“為”組成“認為”文言積累1、一詞多義當以①見往事耳：了解②大兄何見事之晚乎：知曉，認清見2、古今異義（1）孤常讀書（孤古義：古時王侯自稱；今義：孤獨）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（博士古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位名稱）（3）但當涉獵（但古義：只，僅僅；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）

（4）及魯肅過尋陽（及古義：等到；今義：以及）（5）即更刮目相待（更：古義：重新；今義：更加）文言積累文言積累（1）吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（2）刮目相待：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。3、成語積累本文講了一個什么故事？

本文主要講了呂蒙在孫權(quán)地勸說下“乃始就學”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。整體把握孫權(quán)____呂蒙____

魯肅____

勸就贊

學整體把握本文是圍繞什么中心來寫的？可分成哪三個情節(jié)？孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的？力陳必要：當涂掌事不可不學；指導方法：涉獵見往事；現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤。整體把握呂蒙在孫權(quán)的感召下就學，效果如何？

呂蒙從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的的人。整體把握這則故事說明了什么道理？強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。整體把握孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學習？卿今當涂掌事，不可不學。合作探究“不可不學！”這句話寫出了孫權(quán)怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。合作探究最初呂蒙推辭的理由是什么？軍中多務(wù)。合作探究由“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”可知孫權(quán)當時表現(xiàn)出樣的神態(tài)？

“邪”表示反問語氣，聯(lián)系句意，可知孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡不悅的神情和責備的意味。合作探究“卿言多務(wù)，孰若孤？”寫出了怎樣的口氣？

反問語氣，否定呂蒙“辭以軍中多務(wù)”的理由。要重讀強調(diào)。合作探究孫權(quán)是如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習的？孤常讀書，自以為大有所益。合作探究課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？

運用側(cè)面描寫的手法，通過寫呂蒙和魯肅之間的論議，結(jié)友，側(cè)面烘托了呂蒙的自信，來表現(xiàn)他取得的學習成果。合作探究“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這句話寫出魯肅當時怎樣的神態(tài)？

既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。合作探究“大兄何見事之晚乎！”這句話寫出了呂蒙怎樣的語氣和心理？

表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。合作探究“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。合作探究分析人物形象。

孫權(quán)——平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅——極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。合作探究合作探究主旨

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學習有益于人的完善和發(fā)展的道理。你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？（1）開卷有益。（2）勸人要講究策略。（3）不能找借口輕言放棄。（4）要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。（5）不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。（6）不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。（7）抓緊時間，發(fā)奮學習……合作探究（1）文章以人物對話來表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。寫作特色（2）詳略明晰，突出人物全文僅129字，極簡略但剪裁精當，不僅保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采。詳寫孫權(quán)勸學和魯肅與呂蒙的交談。前者交待了呂蒙學的起因，后者交待了呂蒙學的結(jié)果。至于，呂蒙如何學，他的學問、才略如何長進都被略去不談。以“勸學”，表現(xiàn)了孫權(quán)的善勸，他對呂蒙的期望、愛護。以“非復(fù)吳下阿蒙”，側(cè)面突出呂蒙學識的增長。寫作特色（3）側(cè)面烘托人物呂蒙在接受了孫權(quán)勸學之后，到底學得怎么樣？文章沒有直接說，而是讓足智多謀的魯肅來驚嘆，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這句話起到了側(cè)面烘托的作用。在結(jié)尾又寫到了魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，魯肅主動與呂蒙“結(jié)友”這一行為，也說明魯肅是因為被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。寫作特色

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學習有益于人的完善和發(fā)展的道理。希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！課堂小結(jié)孫權(quán)勸學力陳必要：當涂掌事，不可不學指導方法：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學先：辭——軍中多務(wù)后：就——學有小成魯肅贊學今日才略，非吳下阿蒙板書設(shè)計孫權(quán)勸學從古至今有許多表現(xiàn)勸學的名句，你能說出幾句嗎？（1）少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》（2）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲——顏真卿（3）讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Γ?）勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！n愈拓展延伸1、填空。（1）司馬光，字________，________(朝代)_________家、_________家。（2）《孫權(quán)勸學》選自《____________》，該書是一部_______體通史，記載了從______到______共1362年間的史事。五代課堂檢測君實北宋政治史學資治通鑒編年戰(zhàn)國2、下列加下劃線的詞意義完全相同的一項是（）A.見往事耳大兄何見事之晚乎B.蒙辭以軍中多務(wù)意將隧入以攻其后也C.但當涉獵卿今當涂掌事D.卿今者才略卿今當涂掌事D課堂檢測3、下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A.孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B