幼兒園區(qū)角活動中存在的問題及有效對策,學(xué)前教育論文

幼兒園區(qū)角活動中存在的問題及有效對策,學(xué)前教育論文近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐步成為我們國家教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容，社會對于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動的有效開展也遭到了越來越多的重視。區(qū)角活動是幼兒園一種重要的教學(xué)活動組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目的，將幼兒園的活動室劃分為不同的區(qū)間，在每個(gè)區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動規(guī)則，使幼兒自主選擇活動區(qū)域與合作伙伴，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒自主選擇能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在介入?yún)^(qū)角活動的經(jīng)過中，幼兒的探尋求索精神也被極大激發(fā)，能夠通過具有針對性的材料投放和活動規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。1.幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義幼兒園區(qū)角活動的開展經(jīng)過，能夠理解為老師與幼兒之間進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)的經(jīng)過，只要堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想，對區(qū)角活動進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義，詳細(xì)具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面：1.1加強(qiáng)幼兒的自主性在很長一段時(shí)間內(nèi)，我們國家幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的形式，這種教學(xué)形式能夠加強(qiáng)幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)形式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探尋求索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活潑踴躍思維。而區(qū)角活動的開展，能夠?yàn)橛變禾峁V闊的自由想象的空間，幼兒能夠根據(jù)自個(gè)的興趣喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于加強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。1.2區(qū)角活動能夠促進(jìn)老師與幼兒的有效溝通在很多幼兒園中，老師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通特別匱乏，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)則為老師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺。為了保證區(qū)角活動的有效開展，老師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動經(jīng)過中，老師需要對孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個(gè)經(jīng)過中需要老師和孩子相互交換自個(gè)的想法，而且雙方需要針對某個(gè)問題達(dá)成一致的意見，這個(gè)經(jīng)過中老師能夠更多的了解孩子的想法，可以以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平常的教學(xué)活動中無法實(shí)現(xiàn)的。1.3加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)探究合作的能力培養(yǎng)，對于孩子來的健康成長有重要的影響，同時(shí)也是適應(yīng)將來社會發(fā)展的一種重要能力。在介入?yún)^(qū)角活動時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行溝通和交往的時(shí)機(jī)，對于幼兒階段的孩子來講，他們的溝通是簡單的、直接的，同伴之間的交往能夠鍛煉孩子的語言組織能力和人機(jī)交往能力；對于某些需要合作完成的活動，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)經(jīng)過中就會使幼兒構(gòu)成簡單的合作意識，而且在合作意識的指導(dǎo)下，能夠幫助幼兒之間達(dá)成良好的溝通效果。1.4鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力幼兒園開展區(qū)角活動時(shí)，大部分都是需要幼兒動手介入制作完成，而且不同的活動主題會帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在介入?yún)^(qū)角活動的經(jīng)過中，實(shí)踐操作能力能夠得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動，有的幼兒需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精神去考慮，而這正是幼兒打破常規(guī)、構(gòu)成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動手介入華而不實(shí)的培養(yǎng)方式，愈加直觀和詳細(xì)，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。2.幼兒園區(qū)角活動中存在的問題幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且能夠通過寓教于樂的活動方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實(shí)際開展區(qū)角活動的經(jīng)過中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動的意義，主要具體表現(xiàn)出在：2.1老師介入太多影響幼兒活動自主性區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動內(nèi)容和方式的選擇，以此來加強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動的重要價(jià)值之一。但是，在實(shí)際的活動經(jīng)過中，老師往往介入太多，根據(jù)成人的目光和觀念對幼兒的選擇進(jìn)行干涉，而且要求幼兒遵從老師布置，控制幼兒活動時(shí)間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去介入?yún)^(qū)角活動的熱情。2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)下幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項(xiàng)形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間相互影響；最后是區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，大多是幼兒園購買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由老師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動加強(qiáng)幼兒探尋求索能力和想象力的作用。2.3老師對區(qū)角活動的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)幼兒園區(qū)角活動的開展強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表老師能夠過度聽任幼兒自由活動或者是過于強(qiáng)烈的控制。而有的老師不能很好的把握區(qū)角活動的經(jīng)過和節(jié)拍，有的老師是過于聽任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，也無法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的老師則是對幼兒的活動經(jīng)過全程嚴(yán)密監(jiān)控，對于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容太多干涉，導(dǎo)致幼兒對區(qū)角活動的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。3.加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的策略和建議區(qū)角活動的有效創(chuàng)設(shè)，能夠強(qiáng)化幼兒自主性的培養(yǎng)，可以以使孩子在不斷探尋求索的經(jīng)過中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為了促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動的有效開展，筆者以為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：3.1加強(qiáng)對區(qū)角活動教育價(jià)值的認(rèn)識區(qū)角活動是當(dāng)下幼兒園教學(xué)中一種常用的活動形式，而且遭到了廣大幼兒老師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在介入活動的經(jīng)過中，能夠充分發(fā)揮自個(gè)的想象力，積極探尋求索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因而，要加強(qiáng)幼兒老師對區(qū)角活動的認(rèn)知，認(rèn)識到區(qū)角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，把握設(shè)置區(qū)角活動的重點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。3.2加強(qiáng)幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)能夠自由活動、自由探尋求索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動的場所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場地的大小與介入?yún)^(qū)角活動的幼兒數(shù)量能否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)能否匹配，空間的高度和廣度能否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只要充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動中，這樣才能使區(qū)角活動更具有針對性，可以以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子介入華而不實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)孩子自主探尋求索能力的加強(qiáng)。最后，制定合理的區(qū)角活動規(guī)范，對孩子的自由活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，自由活動不代表老師能夠聽任孩子做任何活動，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對孩子的行為和活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子能夠理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.3重視幼兒園區(qū)角活動材料的投放活動材料的投放能否科學(xué)，對于區(qū)角活動的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性；即便同一年齡段的孩子在興趣喜好方面也有所差異，所以只要提高材料投放的層次性，才能充分知足不同幼兒活動的需求。其次，對材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，能夠在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都能夠根據(jù)自個(gè)的興趣喜好，找到適宜自個(gè)的材料，材料數(shù)量的保證可以以在一定程度上加強(qiáng)幼兒介入活動的積極性。第三，區(qū)角的材料要進(jìn)定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動的主題變化，對投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動態(tài)性。最后，在材料的投放經(jīng)過中，要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與老師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探尋求索和自主考慮的空間。4.結(jié)束語綜上所述，區(qū)角活動在當(dāng)代幼兒教育活動中有著重要的意義，為了促進(jìn)區(qū)角活動的有效開展，必需要對區(qū)角活動有正確的認(rèn)識，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，區(qū)角活動的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要愈加重視區(qū)角活動的有效開展，關(guān)愛幼兒成長，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。【以下為參考文獻(xiàn)】[1]王功.淺談幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)[A].2020年幼兒老師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].2020-03-13.[2]王麗娟.我創(chuàng)作你快樂---談幼兒園區(qū)角活動材料的創(chuàng)設(shè)[J].成功〔教育〕，2018-04-15.[3]陳敏.幼兒園區(qū)角活動的有效開展策略研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)〔小學(xué)老師〕，2021-01-10.[4]陳佳藝，李克建.幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探尋求索[J].幼兒教育，2021-02-20.[5]莊艷玲，倪寶.幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020-10-21.[6]陳玉英.淺談幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)[A].2020年幼兒老師專業(yè)與發(fā)展