五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) ︳北師大版

PAGEPAGE4《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、分析教材本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》中的第一節(jié)。教材中安排了“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”“分鉛筆”等情境活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分交流，學(xué)生如果理解有困難，可以用擺一擺或畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)幫助理解。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。二、理解學(xué)情對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；在“分一分（二）”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來(lái)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的：一是在具體的情境中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情境進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)――相隔時(shí)間較長(zhǎng)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生充分的感知。三、擬定目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定為:1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、確定重﹑難點(diǎn)重點(diǎn):結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。五、明確教法、學(xué)法新課標(biāo)指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟?，我采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)過(guò)程；引導(dǎo)積極思考，主動(dòng)探索總結(jié)規(guī)律；用數(shù)字舉例說(shuō)明是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我通過(guò)多種活動(dòng)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作。引導(dǎo)他們積極思考，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。六、呈現(xiàn)教學(xué)流程（一）聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課1．談話引出“分?jǐn)?shù)”。2．生列舉分?jǐn)?shù)。3．生說(shuō)說(shuō)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。4．揭示課題，并板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生列舉分?jǐn)?shù)、說(shuō)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握程度，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，揭示課題。】（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解活動(dòng)一：找一找，畫(huà)一畫(huà)1．找出4個(gè)磁力扣的，并畫(huà)出來(lái)。明確“整體”、“平均分”。2．找出8個(gè)磁力扣的，并畫(huà)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)的意義?！炕顒?dòng)二：比一比1．比較兩個(gè)，發(fā)現(xiàn)了什么？2．同樣是，為什么具體的數(shù)量會(huì)不同？3．通過(guò)整體數(shù)量和部分?jǐn)?shù)量關(guān)系的分析，明確整體數(shù)量決定了表示的具體數(shù)量的多少?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體的情境，通過(guò)比較分析，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。】活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)1．說(shuō)說(shuō)課前提出的分?jǐn)?shù)所表示的意義。2．說(shuō)說(shuō)“整體”可以是什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?！?．淘氣和笑笑各看自己書(shū)的，他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？（1）沒(méi)有給出書(shū)的頁(yè)數(shù)。（2）給出書(shū)的厚度。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)，結(jié)合具體的情境，通過(guò)用數(shù)字舉例說(shuō)明的方法，解決問(wèn)題，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！浚ㄈ╈柟叹毩?xí)，反饋分析1．圈一圈，填一填，再說(shuō)一說(shuō)。（題單出示）圈出圖中的并說(shuō)出其數(shù)量。2．選一選。（課件出示）（1）選擇圓木。（2）選擇魚(yú)群。用手勢(shì)表示所選選項(xiàng)，然后說(shuō)說(shuō)想法。【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)取材于課本，用想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)的方法，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。】3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（課件出示）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：巧妙利用教材現(xiàn)有的習(xí)題，用活教材，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，同時(shí)起到應(yīng)用新知，鞏固深化所學(xué)知識(shí)的作用，還為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。又使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到“我真的會(huì)了”，品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還在具體的情境中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生初步體會(huì)到知識(shí)是為我們的生產(chǎn)和生活服務(wù)的?！?．辯一辯。（p64第5題，課件出示）提示學(xué)生用數(shù)字舉例說(shuō)明?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合捐“零花錢(qián)”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。學(xué)生通過(guò)用數(shù)字舉例說(shuō)明的方法解決此題，再次認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量與整體的密切關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)以致用的感覺(jué)?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)升華，達(dá)成共識(shí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用他們的語(yǔ)言說(shuō)出今天所學(xué)內(nèi)容和收獲，回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容以及探索、反思知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)理解，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。】七、簡(jiǎn)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一篇濃縮的教案。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，力求突出主要內(nèi)容，讓學(xué)生有條理的、一目了然的知道所學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。八、闡述設(shè)計(jì)理念由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)