2019下半年四川省教師招聘教育公基真題與答案解析

。馬克思的勞動起源論的主要觀點包括2）教育起源于生產(chǎn)勞動；（4）教育與生產(chǎn)勞動相結合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重5）教育受社會的制約，但有其獨立性并反，知識和經(jīng)驗具有表面。新任老師在準備期的素質特點如下特學現(xiàn)了，本文的情感態(tài)本本題?衛(wèi)風?木瓜》，意思是：他包括兒童：（1）教育3）教育的根要。馬克思的勞動起源論的主要觀點包括2）教育起源于生產(chǎn)勞動；（4）教育與生產(chǎn)勞動相結合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重5）教育受社會的制約，但有其獨立性并反，知識和經(jīng)驗具有表面。新任老師在準備期的素質特點如下特學現(xiàn)了，本文的情感態(tài)本本題?衛(wèi)風?木瓜》，意思是：他包括兒童：（1）教育3）教育的根要作化：以學習書本知送我

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一、判斷題

1、馬克思主義教育學的基本觀點認為：現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結合不僅是發(fā)展社會

生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。

本題考查馬克思的勞動起源論的主要觀點

是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；（

本目的是要促進學生的全面發(fā)展；（

方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；（

用于社會。故本題正確。

2、教師職業(yè)生涯周期中，處于入職階段的教師以學習書本知識為主

的特點。

本題考查教師專業(yè)成長路徑的主要觀點

識為主，缺乏實際經(jīng)驗；知識和經(jīng)驗具有表面化的特點；形成了教師所需要的一部分獨

的優(yōu)勢素質。故本題正確。

3、師生不同的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗屬于校外課程資源。

本題考查課程資源的結構分類。師生不同的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗屬于校內課程資源。故本題錯

誤。

4、某小學語文老師在《挑山工》一課的教學設計中，將情感態(tài)度、價值觀目標設為“通過

習，讓學生受到挑山工堅持不懈的頑強意志的感染，在學習中遇到困難不繞著走這體

德育的滲透性原則。

本題考查德育的滲透性原則。德育的滲透性是指在課文中加入思想品德教育

度、價值觀目標注重培養(yǎng)學生堅持不懈的頑強意志，正是體現(xiàn)了德育的滲透性原則。故

題正確。

5、小剛堅持“投之以木桃，報之以瓊瑤”的生活準則，他的道德發(fā)展處于習俗水平。

考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。這句詩出處自《詩經(jīng)

鮮美的桃子,我以精美的瓊瑤美玉還她，體現(xiàn)了互惠利他性?？茽柌竦暮罅曀姿?，

社會契約取向階段和普遍倫理取向階段，兒童的道德推理標準從利己向利他發(fā)展，使

逐漸學會關心他人的利益、滿足他人的需要。故本題錯誤。

6、教師的基本板書要能體現(xiàn)教學目的與教學內容內在聯(lián)系的重點，難點和關鍵點，能表現(xiàn)

教學內容的基本事實、基本思想。

形現(xiàn)，確保不力，討論期，教師，但面臨新問題時往往會退回到具。形式運算階段的特殊性表明思故，因此學習結果將會以行為結果的形式表現(xiàn)出來。時，而是在日后才逐漸顯現(xiàn)人本主義心理學家羅杰斯提出的非指導性教學模式中，教師是作為學生學習的先知知識的儲備是個體解決問題的必要條件。因此知識儲備量越大，越有利于問題的解，當學生幫助他人的原因是“我?guī)椭且驗樗枰獛椭钡臅r體：青少年一般先在自然學，即行為潛能的變候，科化。

本題考查課形現(xiàn)，確保不力，討論期，教師，但面臨新問題時往往會退回到具。形式運算階段的特殊性表明思故，因此學習結果將會以行為結果的形式表現(xiàn)出來。時，而是在日后才逐漸顯現(xiàn)人本主義心理學家羅杰斯提出的非指導性教學模式中，教師是作為學生學習的先知知識的儲備是個體解決問題的必要條件。因此知識儲備量越大，越有利于問題的解，當學生幫助他人的原因是“我?guī)椭且驗樗枰獛椭钡臅r體：青少年一般先在自然學，即行為潛能的變候，科化。

式，把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上。板書要能夠幫助實現(xiàn)教學目的，體

教學意圖，突出重難點，形成知識結構。故本題正確。

7、國家課程具有普遍適用性，但難以顧及各學校的特殊性。

本題考查課程的分類。國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內實施的課程

大多數(shù)學生甚至所有學生都能接受，強調普適性，但很難滿足全國不同地區(qū)、不同學校、

同學生的需要。故本題正確。

8、小組討論是一種教學策略。

本題考查教學策略的分類。著眼于學生社交發(fā)展的教學策略側重于發(fā)展學生的人際交往能

鼓勵學生進行交往性學習。包括合作學習教學策略、小組討論教學策略等。因此小組

也是一種小組策略。故本題正確。

9、個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師在教育教學中要循序漸進的開展工作。

本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律。個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師在教育教學中要抓住關鍵

以求在最短的時間內取得最佳的效果，而不是循序漸進。個體身心發(fā)展的順序性要求

在教育教學中要循序漸進的開展工作。故本題錯誤。

10、一般認為，初中生的思維已經(jīng)發(fā)展到形式運算階段

運算階段。

本題查考皮亞杰的認知發(fā)展階段論

領域出現(xiàn)形式運算思維，在社會學科領域的思維發(fā)展較慢。同一個人在某一學科領域的

維可能達到形式運算水平，但遇到新的困難問題時，其思維又會退回到具體運算水平。

本題正確。

11、學習是由經(jīng)驗引起的較為持久的變化

本題考查學習概述。學習有行為和行為潛能的變化，學習所引起的變化是相對持久的，有

候這種變化并不一定在行為上立刻表現(xiàn)出來

故本題錯誤。

12、

者而存在的。

本題考查《教育學》第八章一一教學，第五節(jié)中羅杰斯的非指導性教學模式。在該模式中，

教師是作為學生學習的促進者而存在的。故本題錯誤。

13、

決。本題考查《教育心理學》第九章一問題解決與創(chuàng)造性，第一節(jié)中影響問題解決的因素

以及提高問題解決能力的培養(yǎng)。提高學生知識儲備的數(shù)量和質量有助于提高問題解決的能

力。故本題正確。

14、根據(jù)艾森伯格的理論

他值在學校心理健康教育活動中，通過角色訓練增強學生的自信心，學生把掌握的應對信護學習準備狀態(tài)受智力發(fā)展和技能掌握的影響較大，受生理發(fā)展狀態(tài)的影響較小。學識受過途的習習慣了杯子是用來喝水的，就想不到杯子也可以用來插花，這屬于思維定勢?？吹奈闯赡陮W生在校期間，其監(jiān)護權由學校行使。（以下稱為監(jiān)護人）應當依法履行監(jiān)護職責，配合學校對學生者某教師經(jīng)常上課遲到，沒有履行《教師法》規(guī)定的“完成教育教學工作任務”的義教師有下列情形之一的，由所在學校、其（一）故意不完成教育教學任務給教響進他他值在學校心理健康教育活動中，通過角色訓練增強學生的自信心，學生把掌握的應對信護學習準備狀態(tài)受智力發(fā)展和技能掌握的影響較大，受生理發(fā)展狀態(tài)的影響較小。學識受過途的習習慣了杯子是用來喝水的，就想不到杯子也可以用來插花，這屬于思維定勢。看的未成年學生在校期間，其監(jiān)護權由學校行使。（以下稱為監(jiān)護人）應當依法履行監(jiān)護職責，配合學校對學生者某教師經(jīng)常上課遲到，沒有履行《教師法》規(guī)定的“完成教育教學工作任務”的義教師有下列情形之一的，由所在學校、其（一）故意不完成教育教學任務給教響進他育

本題考查艾森伯格的親社會行為的取向。親社會行為的取向有享樂主義、自我關注取向；

人需求取向；贊許和人際關系取向；自我投身的、移情的取向；內化的法律、規(guī)范和價

觀取向。題干中的表述為他人需求取向。故本題錯誤。

15、

方式運用到實際生活中，這種訓練方式稱作肯定性訓練。

本題考查《教育心理學》第十三章一心理健康，第二節(jié)中肯定性訓練?？隙ㄐ杂柧氁卜Q自

訓練、果敢訓練，其目的在于促進個體在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維

自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。故本題正確。

16、

本題考查《教育心理學》第二章一學生心理發(fā)展與教育，第一節(jié)中學習準備的影響因素。

習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學習的適應性，即學生在學習新知

時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。因此學習準備狀態(tài)不僅

智力發(fā)展和技能掌握情況的影響，也要受到生理發(fā)展狀態(tài)的影響。故本題錯誤。

16、在學車過程中，每次練完倒車入庫后，琪琪都會在睡前將倒車入庫過程在腦海里默默

幾遍，琪琪的這種做法屬于心理練習。

本題考查《教育心理學》第七章一技能的學習，第二節(jié)中操作技能練習的方式。根據(jù)練習

徑的不同，可以把練習方式分為模擬練習、實際練習與心理練習。模擬練習是利用一定

工具代替實物來進行練習；實際練習是在真實的情境中真實地進行練習；心理練習是練

者在頭腦中模擬練習的動作以及要求。故本題正確。

17、

本題考查《教育心理學》問題解決和創(chuàng)造性這章。功能固著是指個體在解決問題時往往只

到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成

對某些事物的功能或用途的固定看法。本題屬于功能固著，故錯誤

18、

本題考查《學生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第七條規(guī)定，未成年

學生的父母或者其他監(jiān)護人

行安全教育、管理和保護工作。學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或

學校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外。故本題錯誤。

19、

務,學?？梢詫處熃o予行政處分。

本題考查《教師法》。《教師法》第三十七條

教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影

在某小學六年級正常的教育教學時間內教師讓沒有帶教科書的一位學生回家取書，、管理職責，保證其不受不法傷害,使校外第三人對在校未成年學生造成傷害，學校應承擔一定健錯侵權損害事實的存在是實施法律救濟活動的前提益存也，該行為故，這主要體現(xiàn)了教育的（）經(jīng)濟功能政治功能分類"可以看出本題選在某小學六年級正常的教育教學時間內教師讓沒有帶教科書的一位學生回家取書，、管理職責，保證其不受不法傷害,使校外第三人對在校未成年學生造成傷害，學校應承擔一定健錯侵權損害事實的存在是實施法律救濟活動的前提益存也，該行為故，這主要體現(xiàn)了教育的（）經(jīng)濟功能政治功能分類"可以看出本題選0定向功能調控功能類學校具體教育目的、確定教育內容、選擇教學方法、評價教育效果的依據(jù)。,這是其應盡之義務。如果責C。

19、

而這位學生在回家的路上發(fā)生了交通事故，此事故屬于學校直接責任事故。

本題考查《學生傷害事故處理辦法》。此事故屬于校外第三人對在校未成年學生造成傷害。

學校對于在校未成年學生有保護

學校違反了相關的法律義務

任。如果學校未盡到對于未成年學生的監(jiān)督管理職責，如在教學活動、安全保衛(wèi)、衛(wèi)生保

等方面存在疏漏，此時學校應承擔相應責任或連帶責任，構成學校間接責任事故。故本題

誤。

20、

本題考查法律救濟的相關知識。對于任何違法行為，公民都有申訴、控告的權利。沒有權

的損害，就不會存在糾紛，沒有糾紛就無須建立解決糾紛的法律制度。侵權損害事實的

在是實施法律救濟活動的前提。法律救濟的最終目的是補救權益受害者的合法權益，這

是法律救濟的基本功能。故本題正確。

21、某班數(shù)學老師要求家委會使用班費給全班同學購買某出版社出版的數(shù)學練習冊

違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。

本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。數(shù)學老師以權謀私，違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。

本題正確。

22、在教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)是基礎。

本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。在教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)是基礎，其他是其具體體

現(xiàn)。故本題正確。

二、單選題1、某教師在教學中結合教學內容講了垃圾分類的知識

0

A.

B.

C.生態(tài)功能

D.文化功能教育的生態(tài)功能其核心觀點是人類處理好自己與生態(tài)環(huán)境的關系。從題干的關

鍵詞“垃圾

2、教育目的確定教育內容，這體現(xiàn)了教育目的（）

A.

B.

C.評價功能

D.選擇功能教育目的在教育活動中具有主導地位，對整個教育活動具有一定的作用。它是

制定各級各

選擇功能，對教學內容的選擇。''“學術官守”，這體現(xiàn)了影響教育的重要因素是生產(chǎn)力社會經(jīng)濟制度"，西周的教育牢牢掌控在政治手中，題干中體現(xiàn)的是政治經(jīng)濟制B。0實質教育生活教育具C。"，這表明教師必須具備（）基本的文化科學知識扎實的專業(yè)知識"這體現(xiàn)了扎實的專業(yè)知識是教師必備的素質。"取向角度看，當一個教師由關注“我能行嗎”轉到關注o“非關注''選擇功能，對教學內容的選擇。''“學術官守”，這體現(xiàn)了影響教育的重要因素是生產(chǎn)力社會經(jīng)濟制度"，西周的教育牢牢掌控在政治手中，題干中體現(xiàn)的是政治經(jīng)濟制B。0實質教育生活教育具C。"，這表明教師必須具備（）基本的文化科學知識扎實的專業(yè)知識"這體現(xiàn)了扎實的專業(yè)知識是教師必備的素質。"取向角度看，當一個教師由關注“我能行嗎”轉到關注o“非關注''階段“虛擬關注''階段：（1）“非關"階段。這一階段專業(yè)發(fā)展的主3）“生存關注''階段。（4）“任務關注''階"，轉到關注“我怎樣能行”上來。（o經(jīng)驗主義課程論（）o體5）“自我更新關注”階段。

3、西周時期的教育特色是“學在官府

o

A.

B.

C.文化

D.地域環(huán)境

“學在官府”“學術官守

度對教育內容的影響，所以選

4、要體現(xiàn)的教育理念為（）

A.

B.

C.形式教育

D.實用教育

形式教育論認為，教育旨在使學生獲得天賦官能或能力得到發(fā)展，教育應發(fā)展人的能力，

體指發(fā)展人的思維、想象和記憶能力，而不是用于獲得大量的知識。本題選

5、教師在教學中“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下

A.

B.

C.高超的教學實踐能力

D.較強的語言表達能力

“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下

6、從教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新

“我怎樣才能行"，那么，該教師處于專業(yè)發(fā)展的（）

A.

B.

C.“生存關注''階段

D.“任務關注''階段

見教育學講義-第五章-學生與教師。我國學者葉瀾將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為

注''階段。（2）“虛擬關注"階段：也稱“教學前關注

師范生的身份是學生，至多只是“準教師（

段：由關注“我能行嗎

7、強調學生的興趣，注重研究，把課程資源作為解決問題的工具，這種觀點屬于（）

A.

學科中心主義課程論"，其他人扮演“學生”，輪流轉換角色；o翻轉課堂小組合作學習教育實習-第十三章-教師心理。題干中“用視聽設備”和“10分鐘左右的"學科中心主義課程論"，其他人扮演“學生”，輪流轉換角色；o翻轉課堂小組合作學習教育實習-第十三章-教師心理。題干中“用視聽設備”和“10分鐘左右的"“下面這個問題，看有誰能回答……引入階段擬題階段師教師要求學生準確給出得數(shù)。并要求學o知識與技能過程與方法"“學會兩種以上的計算形式A。0圓桌式馬蹄式"這是生學"屬于

C.社會改造主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論

【解析】見教育學講義-第六章-課程。強調學生的興趣，屬于經(jīng)驗主義課程論。

8、在一個5-10人的教室里，由一人扮演“教師

“教師''用10分鐘左右的時間模擬教學，專門訓練一兩種教學技能，并利用視聽設備記錄

過程,然后自評和互評獲得反饋信息。這種訓練方法是（）

A.

B.

C.

D.微格教學

【解析】見教育心理學講義

時間模擬數(shù)學"字眼體現(xiàn)的是微格教學。

9、老師說：“同學們，請思考這樣一個問題……

課堂提問中的（）o

A.

B.

C.列題階段

D.評價階段

【解析】課堂提問的過程分為擬題階段、引入階段、列題階段、聽答啟發(fā)和評價階段。教

用不同的語言和方式來表示提問，使學生對提問做好心理準備，是引入階段。

10、在學習20以內的進位減法時，如

會“用十減''“減十加？"等兩種以上的計算形式，這屬于教學目標中的（）

A.

B.

C.思維與智慧

D.情感態(tài)度價值觀

【解析】見教育學-第五章-課程。題干中“準確給出得數(shù)

知識層面，故選

11、最能體現(xiàn)教師權威意識的教室座位安排形式是（）

A.

B.

C.秧田式

D.小組式

，這種半，問：“把紙放到點燃的酒精燈上"學生說：“當然會。”于是老師把滿懸念導入激疑導入''這要求教o引導學生反思學習過程調動學生學習的主動性求來，從而推導出平行四邊形面積等于底乘以高實驗法練習法B選項強調鞏固知識，題中是獲取新知。A?！跋鄬?、相向、相背、同時，會燃燒嗎？''，這種半，問：“把紙放到點燃的酒精燈上"學生說：“當然會。”于是老師把滿懸念導入激疑導入''這要求教o引導學生反思學習過程調動學生學習的主動性求來，從而推導出平行四邊形面積等于底乘以高實驗法練習法B選項強調鞏固知識，題中是獲取新知。A?！跋鄬Α⑾嘞?、相背、同時，會燃燒嗎？''學生答:。王老師采用的教學方C選項強調學生看。D選"幾個詞，法

格局阻隔了師生之間的交往及生生之間的交往，最能體現(xiàn)教師權威。而圓桌式、馬蹄形、

圓形、蜂巢式等便于生生交往和交流的座位排列方式。

12、科學老師在桌上放一個酒精燈

“會。"老師說："如果把紙折成一個盒子會不會燃燒呢？

紙盒裝滿水，放到酒精燈上，結果紙盒沒燃燒起來。學生議論紛紛。老師說：“為什么裝

水的紙盒就燃不起來呢？這就是今天我們要講的“沸騰與蒸發(fā)該老師的導入不包括

（）o

A.

B.

C.情境導入

D.故事導入

【解析】本題考查教師的導入方法。未體現(xiàn)的是故事導入法。

13、朱熹認為“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

師在教學中應做到（）

A.

B.

C.善于提問，引導教學步步深入

D.注重通過解決實際問題啟發(fā)學生獲得知識

【解析】這句話的意思是：讀書沒有疑問的人，須要教他發(fā)現(xiàn)疑問；有了疑問的，通過尋

答案，再達到?jīng)]有疑問的境界。指讀書是講求方法、不斷釋疑的過程。而對于老師教學

說，需善于提問，讓無疑問的人有疑問，利用問題使教學步步加深。

14、王老師在教平行四邊形面積公式時，帶領學生一起用剪刀和膠帶將平行四邊形“變”

成了已經(jīng)學過的長方形

是()o

A.

B.

C.演示法

D.情境法

【解析】題干中學生通過動手操作的過程，最后得出平行四邊形面積的公式，這一組關系。

符合教學的實驗法的理念。

項，題干中并未創(chuàng)設情境。故本題選

15、數(shù)學老師在教授“相遇問題”時，一開始呈現(xiàn)了

讓學生兩人一組用行為表達出這幾個詞的意思，之后才開始講相遇問題。這種教學模式是

拋錨式教學隨機進入式教學結-引導發(fā)現(xiàn)-探究規(guī)律-鞏固提高"，是由南京市鐵路第二中C。()復述策略精加工策略。組織策略指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識類料C。在要熱o榜樣示范法情境陶冶法實踐鍛煉法夏拋錨式教學隨機進入式教學結-引導發(fā)現(xiàn)-探究規(guī)律-鞏固提高"，是由南京市鐵路第二中C。()復述策略精加工策略。組織策略指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識類料C。在要熱o榜樣示范法情境陶冶法實踐鍛煉法夏認D。o行為矯正策略心理輔導策略。在課堂管理中的學o點

A.

B.

C.情景式教學

D.支架式教學

【解析】題干中數(shù)學老師首先創(chuàng)設動態(tài)情境。抓住相遇問題的關鍵，揭示事物發(fā)展與變化

果。該教學模式為“創(chuàng)設情境

特級教師創(chuàng)設。并成功地執(zhí)教了小學數(shù)學《相遇問題》一課。故本題選

16、思維導圖屬于陳述性知識學習策略中的

A.

B.

C.組織策略

D.元認知策略

【解析】本題考査的是學習策略中的組織策略

加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸

策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材

結構的把握。思維導圖屬于綱要策略。故本題選

17、受張老師邀請，在當?shù)亟涠舅ぷ鞯南拿靼职?，以“珍愛生命，遠離毒品”為主題，

“家長一日教師"課上，聲情并茂地講解了吸毒的危害及如何遠離毒品，并教育同學們

愛生活。這里采用的德育方法是（）

A.

B.

C.

D.說服教育法

【解析】說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。題干中

明爸爸講解吸毒的危害和遠離毒品的方式就是通過擺事實講道理，來提高學生對毒品的

識。故本題選

18、“通過集體教育個人，通過個人教育集體”，這種班級管理策略是（）

A.

B.

C.團體動力策略

D.家校聯(lián)合策略

【解析】團體動力策略是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的策略

可以提出集體所要達到的共同目標，這樣激發(fā)和鼓勵成員為了共同的學習目的、榮譽目

，個人也會影響集體。故本題選C。，非常羨慕姐姐每天都能戴著紅領巾上學o正式群體、參照群體正式群體、非參照群體現(xiàn)的的的對o兩種工具觀發(fā)生認識論，見華圖內部講義教育心理學部分第二章維果化、兩種心理機能（低、最佳發(fā)展區(qū)、學習的最佳期限、內化學生等等，而發(fā)生認識B。從分）o同化遷移認同適,屬，渴望早日加入少先斯級，個人也會影響集體。故本題選C。，非常羨慕姐姐每天都能戴著紅領巾上學o正式群體、參照群體正式群體、非參照群體現(xiàn)的的的對o兩種工具觀發(fā)生認識論，見華圖內部講義教育心理學部分第二章維果化、兩種心理機能（低、最佳發(fā)展區(qū)、學習的最佳期限、內化學生等等，而發(fā)生認識B。從分）o同化遷移認同適,屬，渴望早日加入少先斯級論隊。

19、剛上小學一年級的小麗

對目前的小麗而言，少先隊是（）

A.

B.

C.非正式群體、參照群體

D.非正式群體、非參照群體

【解析】首先少先隊是正式群體。然后參照群體和非參照群體是相互對應的群體形式。在

實生活中常常會有這種現(xiàn)象，某個群體的成員對其他群體有著較高的向往，將其他群體

規(guī)范作為自己的行為參照，這時其他群體就成了參照群體。例如某個人參加了一個特定

的群體，是該群體的正式成員，但卻把另一個群體的觀點、準則、規(guī)范看作是自己行為

榜樣。此時其選定用來引導自己行為的自己所屬群體之外的群體，就是參照群體。所以

小麗來說，他還成未少先隊的一員，但卻對少先隊的規(guī)范充滿向往。所以是參照群體。

20、下列不屬于維果斯基心理發(fā)展理論的是（）

A.

B.

C.最近發(fā)展區(qū)學說

D.智力發(fā)展內化說

【解析】本題考查維果斯基的心理發(fā)展理論

基的認知發(fā)展觀的相關知識點。維果斯基的?？贾R點涉及文化一一歷史發(fā)展理論、文

一一歷史發(fā)展觀、兩種工具觀（物質生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具）

心理機能和高級心理機能）

是皮亞杰的觀點。故本題選擇

21、亮亮第一次來到田野，非常興奮。指著地里的麥苗叫韭菜。媽媽告訴他那是麥苗，并

手機里搜出韭菜和麥苗的圖，耐心地給他講解了兩者的不同。從這以后，亮亮學會了區(qū)

麥苗和韭菜。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，亮亮的認知圖式發(fā)生了（

A.

B.

C.順應

D.成熟

【解析】本題考查皮亞杰的發(fā)生認識論，見華圖內部講義教育心理學部分第二章皮亞杰的

知發(fā)展階段論的相關知識點。皮亞杰認為，個體適應外界環(huán)境有兩個方式：同化和順應。

化是不改變已有圖式，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，而順應是改變已有圖式

應新環(huán)境。題干中亮亮從一開始混淆麥苗和韭菜，到后來能區(qū)分二者，改變了已有圖式

C。。結果一個蛋沉了板O動機階段領會階段習習"，激發(fā)了其學A。，說明知識并不是絕對的真理派（）o人本主義行為主義論并C。o程序性記憶陳述性記憶A。o直接興趣占主導地位C。。結果一個蛋沉了板O動機階段領會階段習習"，激發(fā)了其學A。，說明知識并不是絕對的真理派（）o人本主義行為主義論并C。o程序性記憶陳述性記憶A。o直接興趣占主導地位習，只是在現(xiàn)有水平上對

22、物理課上，李老師拿出兩個鶴鶉蛋分別放入兩個盛有液體的玻璃杯里

下去，另一個蛋卻浮了起來。同學們都十分好奇，熱烈地討論起來。這時，李老師在黑

上寫下了今天的課題一一浮力。根據(jù)加涅的信息加工理論，這屬于學生學習階段中的（）

A.

B.

C.習得階段

D.概括階段

【解析】本題考查加涅的信息加工理論，見華圖內部講義教育心理學部分第三章學習與學

理論中加涅的相關知識點。加涅把學習過程劃分為八個階段，其中第一個階段為激發(fā)學

者的學習動機，即動機階段。題干中李老師的行為使“同學們都十分好奇

動機。故本題選擇

23、從“地心說〃到“日心說”的發(fā)展

各種現(xiàn)象的解釋，在未來很有可能被再次推翻。以上對于知識的理解更符合下列哪一學

的觀點？

A.

B.

C.建構主義

D.認知主義

【解析】本題考查建構主義的觀點，見華圖內部講義教育心理學部分第三章學習與學習理

中建構主義的相關知識點。建構主義學習理論中的知識觀認為，知識具有動態(tài)性，知識

不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。故本題選擇

24、正確完成廣播體操動作的記憶，屬于（）

A.

B.

C.情景記憶

D.語義記憶

【解析】本題考查記憶的分類，見華圖內部講義普通心理學部分記憶的分類的相關知識點。

程序性記憶是指對如何做事情的記憶，陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，題干中

“完成廣播體操動作”屬于做事情的記憶，因此屬于程序性記憶。故本題選擇

25、關于小學一二年級學生學習興趣發(fā)展的特點，以下說法錯誤的是（）

A.

B.學習興趣具有選擇性和分化性

C.對有關具體事實和經(jīng)驗的知識很感興趣

如。低年級兒童學習中直接興趣占主導地位，而高A正確；學生的學習興趣由具體向抽象過渡，在整個C正確；小學低年級兒童，故D正確；小學低年級兒童沒有明顯的學科興B錯誤。故本題選，對學習特別有自信心，那么學生常常能o好奇內驅力理力。A。84分，甲很高興地說：“我從來'‘丙卻非常沮喪：“真o態(tài)度差異如。低年級兒童學習中直接興趣占主導地位，而高A正確；學生的學習興趣由具體向抽象過渡，在整個C正確；小學低年級兒童，故D正確；小學低年級兒童沒有明顯的學科興B錯誤。故本題選，對學習特別有自信心，那么學生常常能o好奇內驅力理力。A。84分，甲很高興地說：“我從來'‘丙卻非常沮喪：“真o態(tài)度差異年小通趣，擇B。取

【解析】本題考查低年級（一二年級）學生的學習興趣的發(fā)展，相關解析源自文獻著作，

劉電芝主編的《兒童發(fā)展與教育心理學》

級學生間接興趣逐漸發(fā)展起來，故

學時期內，他們對有關具體事實和經(jīng)驗的知識都更有興趣，故

常對具有游戲因素的學習形式很感興趣

到三年級時才開始產(chǎn)生學科興趣的分化，且這種分化并不穩(wěn)定，故

26、如果學生對所學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣

得優(yōu)異的成績，心理學家布魯納把這種學習動機稱為（）

A.

B.互惠內驅力

C.勝任內驅力

D.認知內驅力

【解析】本題考查布魯納的學習動機，見華圖內部講義教育心理學部分第三章學習與學習

論中布魯納的相關知識點。布魯納認為，學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅

（求知欲）、勝任內驅力（即成功的欲望）和互惠內驅力（即人與人之間和睦共處的需要）

題干中強調“對知識的興趣”，因此屬于好奇內驅力。而認知內驅力是奧蘇貝爾等人提出的

學習動機。故本題選擇

27、初二（5）班教學半期考試，甲乙丙三位同學都得了

沒得過這么高的分數(shù)。"乙平靜地說：“嗯，這和我的估計差不多。

不知道怎么回事，我怎么得這么低的分?！比煌瑢W的對話反映了他們在學習上的（）

A.動機差異

B.

C.效果差異

D.目標差異

,目的的學習活動，是以掌握一定的動作方式為目標而進行）0完o在文科生和理科生之間進行活動比賽將外向型和內向型的學生混合編組進行課堂活動A選項文科生與理科生體現(xiàn)的是依據(jù)學習o矯治心理異常現(xiàn)象普及心理健康知識。由于心理健康教師只能夠對學生矯o強調考試的重要性矯正學生的認知方式度是緩o心

【解析】由于甲乙丙在這次考試中目標不一致，因此對于結果表現(xiàn)出來的態(tài)度也不一致,目的的學習活動，是以掌握一定的動作方式為目標而進行）0完o在文科生和理科生之間進行活動比賽將外向型和內向型的學生混合編組進行課堂活動A選項文科生與理科生體現(xiàn)的是依據(jù)學習o矯治心理異?，F(xiàn)象普及心理健康知識。由于心理健康教師只能夠對學生矯o強調考試的重要性矯正學生的認知方式度是緩o心

因J比冼程日標差

線中，圖一和圖二的縱坐標分別代表（A.工作量；所需時間

B.所需時間；錯誤量

C.工作量；錯誤量

D.所需時間；工作量

【解析】考察教育心理學第七章動作技能一一練習。圖一，隨著練習時間的增加，工作量

成度越高；圖二，隨著練習次數(shù)的增加，錯誤量也越來越低。

29、下列不是根據(jù)認知差異進行教學活動的是（）

A.

B.

C.將課程內容分為偏重理解的內容和偏重記憶的內容

D.講穩(wěn)重反思型和沖動直覺型學生混合編組進行科技活動

【解析】考察教育心理學第二章認知風格的差異。

科目的不同而進行教學活動的。

30＞以下選項中，不屬于中小學生心理健康教育內容的是（）

A.

B.

C.樹立心理健康意識

D.了解心理健康方法

【解析】考察教育心理學第十三章心理健康教育的內容

理健康起到普及、疏導的作用，沒有臨床治療的資格，所以不能夠對心理異常現(xiàn)象進行

治。

31、對考試焦慮進行心理輔導時，不宜采用的做法是（）

A.

B.

C.培養(yǎng)學生調整自己目標的能力

D.讓學生學會有意識調控自己的情緒

【解析】考察教育心理學十三章心理健康教育的內容?？荚嚱箲]是隨著考試臨近，心情極

緊張，考試注意力不集中，無法發(fā)揮正常水平。出現(xiàn)考試焦慮的原因很重要的一個原因

就是對考試結果過分關注，對失敗的忍受能力太差而導致。因此再出現(xiàn)考試焦慮時應以

解情緒及矯正認知為主。

32、下列說法中屬于屬于內控特征的歸因是（）

由于我沒有充分準備，導致考試成績不理想由于不熟悉考場環(huán)境，導致我這次考試發(fā)揮失?？糀。嬰兒哭泣，母親不及時安撫幼兒園大班的小圓想幫父母做飯，父母不同意一一內疚---角色混亂C選項幼兒嘗試自己吃飯對應到（1.5-3歲），自主感對羞怯感；自卑對應到埃里克森人格發(fā)o發(fā)展性原則因材施教原則147頁）。因材使個o程英把一個單元需要記憶的單詞編成一個故事由于我沒有充分準備，導致考試成績不理想由于不熟悉考場環(huán)境，導致我這次考試發(fā)揮失?？糀。嬰兒哭泣，母親不及時安撫幼兒園大班的小圓想幫父母做飯，父母不同意一一內疚---角色混亂C選項幼兒嘗試自己吃飯對應到（1.5-3歲），自主感對羞怯感；自卑對應到埃里克森人格發(fā)o發(fā)展性原則因材施教原則147頁）。因材使個o程英把一個單元需要記憶的單詞編成一個故事英語和拼音寫法相似，張圓讀了英語又去讀拼音圓B。A選項，程英使用記C選項，陳鵬了使用過度學習策略，有助于克服遺忘。，班主任看到后明知小紅對芒果過敏---懷疑展憶D選項，何威，卻

B.

C.由于老師命題超綱，導致我做不出那些難題怪題

D.由于老師突然安排考試，因此我對成績好壞不在乎

【解析】考察教育心理學第四章學習動機一一歸因理論?？紙霏h(huán)境、考試難度、突然安排

試都屬于外部歸因，因此這道題選

33、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，下列教育行為與可能產(chǎn)生的發(fā)展危機不相匹配的

是（）

A.

B.

C.幼兒嘗試自己吃飯，因為撒了一地而被母親拒絕一一自卑

D.初三的王鴻對未來一片迷茫，家長未及時給予指導

【解析】考察教育心理學第二章埃里克森的人格發(fā)展理論。

埃里克森人格發(fā)展第二個階段

第四個階段（6-12歲），勤奮感對自卑感。

3加德納的多元智力理論主張針對學生的個性特征進行教育，這符合（）

A.

B.

C.主動性原則

D.循序漸進原則

【解析】本題考查教學原則（見《內部講義一一教育學》教學一章教學原則

施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，

每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因此加德納的多元智力理論主張針對學生的

性特征進行教育，符合因材施教原則。

34、下列克服遺忘的策略，使用不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.

B.

C.陳鵬能背誦《琵琶行》后多讀了幾遍以加深印象

D.期末復習時，何威一會兒朗讀一會兒合上書本復述

【解析】本題考查克服遺忘的策略。英語和拼音雖然在寫法上相似，但在讀音上不同，張

讀了英語又去讀拼音會出現(xiàn)干擾，不會有助于克服遺忘，因此選

術，有助于克服遺忘。

使用了閱讀與反復記憶相結合，也有助于克服遺忘。

35、某小學生小明偷偷帶了芒果并與同桌小紅分享

。小紅食用因嚴重過敏入院，小紅的家長要求o小明班主任140頁）。第九條第七款規(guī)定未他行芒,學系o王強是主體，趙老師是客體王強是客體，趙老師是主體25頁）。教育法律關系主體是指育員：公民（自然人）、題選C。，原學校以小麗有殘疾為由o義務教育階段，學校無權拒收任何學生小麗屬于殘疾人，本應該去特殊學校學習。小紅食用因嚴重過敏入院，小紅的家長要求o小明班主任140頁）。第九條第七款規(guī)定未他行芒,學系o王強是主體，趙老師是客體王強是客體，趙老師是主體25頁）。教育法律關系主體是指育員：公民（自然人）、題選C。，原學校以小麗有殘疾為由o義務教育階段，學校無權拒收任何學生小麗屬于殘疾人，本應該去特殊學校學習手，但仍具有接受普通教育的能力，因此原賠教，拒絕其入校繼續(xù)學校學學

償相關費用。下列選項中，應承主要擔賠償責任的是（）

A.

B.

C.該校校長

D.學校

【解析】本題考查《學生傷害事故處理辦法》（見基礎班講義

學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但

予以必要的注意的，學校依法應當承擔相應的責任。第九條第十款規(guī)定學校教師或者其

工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進

必要的管理、告誡或者制止的，學校依法應當承擔相應的責任。由于小明不知道小紅對

果過敏，其父母承擔次要的賠償責任；老師看到后明知小紅對芒果過敏，沒有及時制止

校應當承擔主要的賠償責任。

36、趙教師是某小學二年級班主任，因王強同學多次遲到，屢教不改趙老師罰他每遲到一

次給班級買一盆盆栽，王強母親向學校提起申訴，主張侵犯了學生財產(chǎn)權。在這一法律關

中，下列說法正確的是（）

A.

B.

C.王強和趙老師都是主體

D.王強和趙老師都是客體

【解析】本題考查教育法律關系的要素（詳見基礎班講義

育法律關系的實際參加者，即在教育法律關系中享有權利或承擔義務的人。在我國，教

法律關系的主體主要包括國家、教育行政機關及其工作人員學校及其他教育機構、教職

工學生、學生家長等。概括起來能夠參加教育法律關系的主體主要有三種

機構和組織（法人）、國家。因此在上述案例中，王強和趙老師老師主體，所以本

37、8歲有小麗因意外截去左手兩根手指

習，并建議其父母送小麗去特殊學校就讀，針對此案例，下列說法正確的是（）

A.

B.

C.學校有招生自主權，對于不符合本校要求的學生拒收

D.小麗雖有殘疾，但具有接受普通教育的能力，學校不能拒收

本題考查《中華人民共和國義務教育法》。第十九條規(guī)定普通學校應當接收具有接受普通教

育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。本題中小麗截去左

兩個手指（一般人右手寫字，不影響書寫閱讀）

D。o某學校開辦免費興趣班某學校向學生收到圖書借閱費本題考查學生的權利?！吨腥A人民共和國教育:參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教B選項中學校不，認為學校食堂衛(wèi)生不合格申o合法性原則越權無效原則合理性原則公開公正原則。學校衛(wèi)生狀況不是教育局管轄的范圍B。的規(guī)定，下列屬于“嚴重不良行為”的攜帶管制刀具，屢教不改打架斗毆、辱罵他人參與賭博或者變相賭博偷竊、故意毀壞財物P129頁,第四章第三十四條規(guī)定糾集他人結伙滋事，擾亂治安；攜帶管制刀具，屢教不改；多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；傳播淫穢的讀物或者音像制品等；進行淫亂或者色情、賣淫活動；多次偷竊；參與賭博，屢教不改；能向學生收取圖書借閱費。D。o某學校開辦免費興趣班某學校向學生收到圖書借閱費本題考查學生的權利?！吨腥A人民共和國教育:參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教B選項中學校不，認為學校食堂衛(wèi)生不合格申o合法性原則越權無效原則合理性原則公開公正原則。學校衛(wèi)生狀況不是教育局管轄的范圍B。的規(guī)定，下列屬于“嚴重不良行為”的攜帶管制刀具，屢教不改打架斗毆、辱罵他人參與賭博或者變相賭博偷竊、故意毀壞財物P129頁,第四章第三十四條規(guī)定糾集他人結伙滋事，擾亂治安；攜帶管制刀具，屢教不改；多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；傳播淫穢的讀物或者音像制品等；進行淫亂或者色情、賣淫活動；多次偷竊；參與賭博，屢教不改；能向學生收取圖書借閱費。，要求其停業(yè)整改。該學校認為食，教育局的行為超出是：本法所稱“嚴重不良行了為

37、下列行為違反相關法律規(guī)定的是（）

A.

B.

C.某學校在課后組織學生參與志愿者活動

D.某學校幫生病學生向全校師生眾籌醫(yī)藥費

法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權利

育教學設施、設備、圖書資料。

39、教育局在檢查學校工作時

堂衛(wèi)生檢查沒有衛(wèi)生部門的參與，僅由教育局作出檢查結論，檢查結果不可信，遂提出

訴。該事件反映出的教育行政執(zhí)法原則是（）

A.

B.

C.

D.

本題考查教育行政執(zhí)法的原則。越權無效原則的含義是指超越法定職權范圍的教

育行政執(zhí)法行為屬于無效行為

其行政執(zhí)法的權限，因此反映的是教育行政執(zhí)法的越權無效原則，選

40、根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

（）

A.

B.

C.

D.

本題考查的是教育法律法規(guī)的法條部分內容。參照華圖講義教育法學模塊學生版

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

"，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：

（一）

（二）

（三）

（四）

（五）

（六）

（七）

A正確，其他三個選項均不是嚴重不良行為，因此本題選，使人民群眾有效地參與立法民主原則科學原則P29頁，定性，發(fā)揚社會主義民主，保障人民通過多種途徑參與立法活A。（華圖基礎班題本教育法學部分學生版、教育法律關系和教育法律規(guī)范三者之間的關系描述教育法律關系是教育法律事實導致的結果教育法律事實是判定教育法律規(guī)范是否形成的依據(jù)。教育法律關系是指教育法關C的描述止D也是正確的；教育法律關系是教育法律事實出現(xiàn)后的結2001,P27頁），因此選項產(chǎn)P58頁），選項B把教育法律事實作為判定依據(jù)，本末倒置，因A正確，其他三個選項均不是嚴重不良行為，因此本題選，使人民群眾有效地參與立法民主原則科學原則P29頁，定性，發(fā)揚社會主義民主，保障人民通過多種途徑參與立法活A。（華圖基礎班題本教育法學部分學生版、教育法律關系和教育法律規(guī)范三者之間的關系描述教育法律關系是教育法律事實導致的結果教育法律事實是判定教育法律規(guī)范是否形成的依據(jù)。教育法律關系是指教育法關C的描述止D也是正確的；教育法律關系是教育法律事實出現(xiàn)后的結2001,P27頁），因此選項產(chǎn)P58頁），選項B把教育法律事實作為判定依據(jù)，本末倒置，因''此規(guī)定體現(xiàn)了教形式效力時間效力A。，充分地表達自己動，P12頁單，不正確的律果A也是正確的；用排除法可以此知

（九）其他嚴重危害社會的行為。

四個選項中，只有選項

41、立法過程中，通過合理的公眾參與機制

的意愿。這體現(xiàn)了立法應遵循（）

A.

B.

C.實事求是原則

D.方向性原則

本題考查的是教育法律法規(guī)中的教育立法原則。根據(jù)華圖講義教育法學模塊學生版

我國的教育立法原則主要有六個，即社會主義方向原則，民主性原則，實事求是原則，穩(wěn)

連貫性原則，原則性和靈活性相結合原則，教育法規(guī)內容統(tǒng)一、協(xié)調原則等，其中民主

原則是指立法要體現(xiàn)人民意志

題干描述的就是民主原則，因此本題選

選第五題極類似）

42、下列關于教育法律事實

是（）

A.

B.

C.教育法律關系是教育法律規(guī)范作用于社會關系的表現(xiàn)

D.教育法律事實是引起教育法律關系產(chǎn)生、變更或消滅的直接原因

本題考查的是教育法律法規(guī)中的第二章教育法律關系部分內容

規(guī)范在調整教育社會關系中所形成的人們之間的權利與義務關系，要使一定的教育社會

系成為一定的教育法律關系，就必須經(jīng)過一定的教育法律規(guī)范的調整，因此選項

是正確的；教育法律事實是指由教育法律加以規(guī)定，能夠引起法律關系產(chǎn)生、變更、終

的客觀情況或現(xiàn)象，因此選項

（嚴一新《基礎教育法規(guī)概論》

道選項B描述是不正確的，教育法律事實本身是由教育法律規(guī)定的，是教育法律規(guī)范的

物（楊穎秀《教育法學》

本題選B。

43、《職業(yè)教育法》規(guī)定：“任何組織不得挪用、克扣職業(yè)教育的經(jīng)費。

育法規(guī)的（）

A.

B.

，即教育法律法規(guī)在什么空間既法據(jù)“任何組織"，反映的是對什么人有約束力，是對人的效力，故本題選職業(yè)認同的差異職業(yè)理念的差異中的念B。o能充分發(fā)揮教師的主導作用有利于學生掌握思維與研究的方法能使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能，是一種以教使學生在短時間內接受大量的信BDE兩個選項是屬于“引導o復式教學文納特卡制、什么時間和對什，即教育法律法規(guī)在什么空間既法據(jù)“任何組織"，反映的是對什么人有約束力，是對人的效力，故本題選職業(yè)認同的差異職業(yè)理念的差異中的念B。o能充分發(fā)揮教師的主導作用有利于學生掌握思維與研究的方法能使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能，是一種以教使學生在短時間內接受大量的信BDE兩個選項是屬于“引導o復式教學文納特卡制、什么時間和對什D。息，-探究〃式教學的特點。故

D.對人的效力

本題考查的是教育法律法規(guī)中的教育法效力相關內容。根據(jù)華圖講義教育法學模塊學生版

P13頁，教育法的效力是指教育法的適用范圍

么人發(fā)生何種形式的法律效力，時間效力是指教育法規(guī)何時生效、何時失效及有無溯及

往的能力，空間效力是指教育法律在什么地域發(fā)生法律效力，對人的效力是指教育法律

規(guī)對什么人有約束力，形式效力是指母法與子法、上位法與下位法的層級效力關系，根

題干描述提到了

44、一位老師總是批評做錯題的學生沒有用心學習，而另一位老師則會認真給做錯題的學

生進行講解，兩位老師的不同做法反映了（）

A.

B.

C.職業(yè)知識的差異

D.職業(yè)能力的差異

本題考查的是教師的職業(yè)理念。教師的職業(yè)理念包括了教育觀、教師觀和學生觀等，題干

兩位老師的做法不同，一位老師認為學生做錯題了就是沒用心學，另一位老師對做錯題

學生進行講解，所秉持的教育觀、教師觀和學生觀等并不相同，體現(xiàn)了兩位老師職業(yè)理

的差異，因此本題選

三、多選題

1、講授一接受式教學的優(yōu)點有（）

A.

B.

C.

D.能充分激發(fā)學生的求知欲，調動學生的主動性

E.有利于培養(yǎng)大膽懷疑、小心求證、實事求是的科學精神

講授一接受式教學認為教學是學生在教師指導下的一種對客觀世界的認識活動

師為中心的教學模式，所以易于發(fā)揮教師的主導作用，

使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能。

本題選ACo

2、以下具有個別教學特征的教學組織形式有（）

A.

B.

C.班級授課制

D.特朗普制

道爾頓制統(tǒng)難以教學《教育學》載QQ群里，針對王老師的做法，以下說法正確的是（）對學生的評價體現(xiàn)了導向性原則將聽寫情況傳QQ群，沒有保護學生的隱私將聽寫情況傳現(xiàn)出導向性原則，A錯；將學生聽寫情QQ群，該事件性質類B正確；而老師沒有合理進行家錄結果處理不當，但對工作是勤懇敬業(yè)QQ群，所以E不選。故本題選o道德判斷的發(fā)展從自律到他律思維發(fā)展從動作到形象再到抽象學生興趣由直接興趣向間接興趣發(fā)展能A正確；皮亞杰認道爾頓制統(tǒng)難以教學《教育學》載QQ群里，針對王老師的做法，以下說法正確的是（）對學生的評價體現(xiàn)了導向性原則將聽寫情況傳QQ群，沒有保護學生的隱私將聽寫情況傳現(xiàn)出導向性原則，A錯；將學生聽寫情QQ群，該事件性質類B正確；而老師沒有合理進行家錄結果處理不當，但對工作是勤懇敬業(yè)QQ群，所以E不選。故本題選o道德判斷的發(fā)展從自律到他律思維發(fā)展從動作到形象再到抽象學生興趣由直接興趣向間接興趣發(fā)展能A正確；皮亞杰認階C正確；嬰幼兒的言語發(fā)展是從對D錯誤；學生興趣主要趨勢是由直接興趣向間接興趣發(fā)展BCE。1分鐘等于10秒，這屬于oQQ群，可以讓家長更好的督促孩子似于公布了學生的考試排名，侵犯了學校溝通，需要注意溝通方式的改進，所BCD。知話,故在該案例中，老師對學生的評價定為

文納特卡制是把課程分成兩部分，一部分通過個別教學進行，一部分通過團體活動進行。

特朗普制的特點是大班上課、小班討論、個別教學。道爾頓制是指教師不再上課向學生系

講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑

時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。所

BDE都是屬于具有個別教學特征的教學組織形式。而班級授課制是一種集體教學，復式

是班級授課制的特殊形式，所以它們沒有體現(xiàn)個別教學。本知識點屬于華圖講義

第八章第五節(jié)教學組織形式。

3、某小學三（1）班語文王老師每天會在表格上把學生的聽寫情況按照優(yōu)、良、中、差記

下來，并拍照傳到班級

A.

B.

C.在進行家校溝通時，應該注意溝通方式的改進

D.每天詳細記載學生的聽寫情況，非常認真、敬業(yè)

E.

優(yōu)良中差，沒有指明學生的進一步發(fā)展方向，沒有體

況做了評價之后，上傳到班級

生的隱私權，所以

以C項正確；該老師每天記錄學生情況，雖然對記

的，所以D項正確；聽寫的情況不應傳至

4、下列表述體現(xiàn)了個體心理發(fā)展具有順序性特征的有（）

A.

B.

C.記憶發(fā)展從機械記憶到意義記憶

D.言語發(fā)展從獨白語向對話語發(fā)展

E.

正常條件下，心理的發(fā)展總是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后順序，不可逆、不

逾越。皮亞杰的道德認知發(fā)展論認為兒童的道德是從他律到自律，故

發(fā)展階段論認為認知發(fā)展順序經(jīng)歷感知動作階段，前運算階段，具體運算再到形式運算

段，故B正確；記憶發(fā)展從機械記憶到意義記憶，故

言語逐步過渡到獨白言語，故

E正確。故本題選

5、小明學習了1元等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算出

（）o

順向遷移逆向遷移垂直遷移1分鐘等于10秒，是順向遷移，故D正確。故本題選o長跑比賽時間同學們?yōu)槔盍貐群爸钆逶跓o人幫助的情況下解決了一個難題，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷AC屬于言語說服，D是替代性經(jīng)驗，故正確；自我效能感的高低E項在表ABCDo，教育行政部門根據(jù)群眾舉報.申請回避、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰B正確；聽證由行請順向遷移逆向遷移垂直遷移1分鐘等于10秒，是順向遷移，故D正確。故本題選o長跑比賽時間同學們?yōu)槔盍貐群爸钆逶跓o人幫助的情況下解決了一個難題，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷AC屬于言語說服，D是替代性經(jīng)驗，故正確；自我效能感的高低E項在表ABCDo，教育行政部門根據(jù)群眾舉報.申請回避、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰B正確；聽證由行請人或AD正確；行政復議審理范圍里有對行政機關作出E錯誤。故本題選會要A正確；但1分鐘是60秒，并AD。。影響會影，對其進行調查，擬對該政的ABCDo

B.

C.正遷移

D.負遷移

E.

由之前的學習經(jīng)驗推算出

非10秒，因此之前學習對后面學習產(chǎn)生了消極影響，故

6、下列情形中，能夠提高學生自我效能感的有（）

A.

B.

C.老師和同學在競賽開始前對黃虹進行鼓勵

D.王博看到跟自己情況相似的同伴順利完成了任務

E.成績中等的王芳暗下決心這次考試一定要考進前十名

自我效能感由班杜拉首次提出

個人效能感的因素有：成敗經(jīng)驗，替代性經(jīng)驗，言語說服以及情緒喚醒。

故正確；B是自己的成敗經(jīng)驗，故正確；

響一個人的行為選擇，比如自我效能感比較強的時候會下定決心去完成一件事，故

達自我效能感的作用，故不選。故本題選

7、某中學違反國家有關規(guī)定招收學生

校處以5萬元罰款。在作出行政處罰之前，該校具有下列哪些權利？（）

A.舉證

B.申請聽證

C.

D.陳述、申辯

E.提起行政復議

《行政處罰法》第四十二條行政機關作出責令停產(chǎn)停業(yè)

款等行政處罰決定之前，應當告知當事人有要求舉行聽證的權利，故

機關指定的非本案調查人員主持；當事人認為主持人與本案有直接利害關系的，有權申

回避；故C正確；第三十二條當事人有權進行陳述和申辯。行政機關必須充分聽取當事

的意見，對當事人提出的事實、理由和證據(jù)，應當進行復核；當事人提出的事實、理由

者證據(jù)成立的，行政機關應當采納，故

決定不服的可以復議，因此行政復議發(fā)生在行政處罰之后，故

8、某小學五（2）班的李老師懷孕了，她有時會因為做產(chǎn)檢或身體不舒服而請假，學校便

讓其他老師來頂替李老師上課。該班的家長認為李老師請假次數(shù)太多，影響了孩子學習，

o''。所以李老師懷孕請產(chǎn)假是教師的基本權利。，違背了的法律規(guī)定；B選項正確，產(chǎn)假是女老師的基本權利；,而學校又找了其他老師代課，故沒有侵犯學生的受教育權第七條規(guī)定，我國教師享有教育教學權E選項學校調換老師代課，保證了學生的受教育權。中，孫老師在講藺相如見秦王沒有交出十五個城池"一位同學如實有其"甲組代表說：“我們認為他不會，因為他抓住了秦王愛玉的心理撞o''。所以李老師懷孕請產(chǎn)假是教師的基本權利。，違背了的法律規(guī)定；B選項正確，產(chǎn)假是女老師的基本權利；,而學校又找了其他老師代課，故沒有侵犯學生的受教育權第七條規(guī)定，我國教師享有教育教學權E選項學校調換老師代課，保證了學生的受教育權。中，孫老師在講藺相如見秦王沒有交出十五個城池"一位同學如實有其"甲組代表說：“我們認為他不會，因為他抓住了秦王愛玉的心理撞"..."針對孫老師的做法，以下說法正確的有（）較好的運用了形成性評價隨意變更授課主題，偏離了教學目標恰當?shù)倪\用了激勵機制，提高了學生學習主動性教程，;，家長要求學故的....o"

A.家長的要求是正確、合理的

B.老師懷孕請假產(chǎn)檢是教師的基本權利

C.李老師請假不上課侵犯了學生的受教育權

D.家長要求學校換老師侵犯了李老師的職業(yè)權利

E.學校在李老師請假時，調換其他老師代課保護了學生的受教育權

國務院《女職工勞動保護特別規(guī)定》新勞動法產(chǎn)檢假規(guī)定第六條規(guī)定，“懷孕女職工在勞動

時間內進行產(chǎn)前檢查，所需時間計入勞動時間

A選項家長的要求是不合理的

C選項李老師具有請產(chǎn)假的權利

D選項，依據(jù)《中華人民共和國教師法》

校換老師侵犯了李老師的基本權利；

本題選BDEo

四、案例題

【材料】小學五年級語文課《將相和》

意思，便要舉起玉撞向柱子時，向同學們提問：“藺相如為什么要這樣做？

說：“他是為了嚇唬秦王，保住和氏璧多位同學贊同的點了點頭。孫老師詢問還有沒

他的答案，卻沒有得到回應。課堂冷場了，片刻思考后，孫老師再次提出了一個問題

“藺相如會不會真的往柱子上撞？

“會，，“不會，，教室突然變得熱鬧起來，回答問題的聲音此起彼伏。孫老師示意同學們

先安靜下來。隨后組織同學們分組討論，要求每個小組推選一人，作為發(fā)言和評議代表，

并決定根據(jù)各組代表的評議結果給予獎勵，同學們討論的熱情更加高漲了。

.....

乙組代表說：“我們認為會，因為他已經(jīng)做好了犧牲的準備，秦王不履行約定，他就會

.......

丙組代表說：“我們認為他做了兩手的準備

1......

A.

B.

C.做到了隨機應變，具有較高的教學機智

D.運用了談話法、討論法等教學方法

E.

形成性評價是對學生學習的進展情況、存在問題等進行了解，以便及時反饋、調整和改進

學工作，孫老師在課堂冷場之后及時改變教學，提出另外一個問題，及時調整教學的進

A；B選項孫老師依然在講關于《將相和》這個課文的內容，并B不選；C選項孫老師在課堂冷場之后，及時改變提問內容，課堂又C選；D選項孫老師提問，學生回答，運用了談話法，勵，E選；故本題選”同學們左"同學們迅速按一會兒，后排一個把手舉到半空中，..................."口哨并承認了錯誤。針對該案例的做法，以下說法正確的有（），既保護了學生的自尊又對擾亂課堂的同學進行了教育AD正確；B材料中提到剛出現(xiàn)問題時老師比較急切，但隨著C課堂包括教書，并不算耽誤教學時間，故A；B選項孫老師依然在講關于《將相和》這個課文的內容，并B不選；C選項孫老師在課堂冷場之后，及時改變提問內容，課堂又C選；D選項孫老師提問，學生回答，運用了談話法，勵，E選；故本題選”同學們左"同學們迅速按一會兒，后排一個把手舉到半空中，..................."口哨并承認了錯誤。針對該案例的做法，以下說法正確的有（），既保護了學生的自尊又對擾亂課堂的同學進行了教育AD正確；B材料中提到剛出現(xiàn)問題時老師比較急切，但隨著C課堂包括教書，并不算耽誤教學時間，故C不選；E不選。（1）班的班主任，就開始了解學生，她認真閱讀全班學生都還主"小汪說："因為她經(jīng)常批評我。'‘張老師接著問：“為什么"張老師說：“其實你已沒重學下課后，舉手的同o，體現(xiàn)事育的她認

有偏離教學目標，故

新熱鬧起來，體現(xiàn)了教學機智，故

生進行分組討論，體現(xiàn)了討論法，故D選；E選項孫老師根據(jù)各組代表的評議結果給予獎

同學們討論的熱情更加高漲了，體現(xiàn)激勵機制，提高了學生的主動性，故

ACDEo

【材料】一聲尖銳的哨聲打破了教室的寧靜，老師急忙問：“是誰在吹口哨？

顧右盼似乎想找出吹口哨的人。“請大家把雙臂放在桌上，把頭趴在手臂上

要求去做，“相信同學們是誠實的，剛才吹口哨的同學請舉起你的手。”老師在沉靜中等

待...........................................................

頭趴得很低的同學試探著挪動自己的手舉起又放下，放下又舉起，終于

馬上就放下了。“同學們，把頭抬起來繼續(xù)上課

學主動找到老師說是他吹了

2.

A.有處理突發(fā)事件的能力

B.善于控制和調整自己的情緒

C.將課停下來尋找吹口哨的人，耽誤了有效教學時間

D.有一顆寬容的心，在保護學生自尊的同時也有教育作用

E.沒有馬上批評擾亂課堂秩序的人，會助學生不遵守紀律的行為

老師在處理課堂吹口哨事件時

了處理突發(fā)事件的能力，故

態(tài)的發(fā)展，自己逐漸歸于平靜，體現(xiàn)了該老師善于控制和調整自己情緒；

人兩個部分，老師在有效的教學時間內對學生進行了德育

E老師在尊重學生的同時做到了嚴格要求學生，并不會助長不遵守紀律的行為，故

故本題選ABD。

【資料】張老師一接手初二年級

相關資料，很快摸清了學生的基本情況。上課時她發(fā)現(xiàn)小汪無精打采，對學習一點興趣

沒有，作業(yè)要么不做，要么做不完整，下課卻精力旺盛，追逐打鬧，以模仿影視劇中的

“武俠”為榮……科任老師和同學幾乎天天在告狀。

張老師利用班會活動對全班進行紀律教育，又找小汪單獨談話，希望他能遵守校規(guī)班規(guī)，

以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個好學生。他口頭上答應了，可實際上

是一如既往，毫無長進。張老師再次找他談話，交談中，了解到小汪十分怨恨以前的班

任，就問：“你為什么恨她？

要批評你？"小汪回答：“因為經(jīng)常違反紀律，不完成作業(yè)……

"小汪最后保證：To表排要；E項，"體現(xiàn)觀察法，和小汪的溝通體現(xiàn)了談話法，閱讀相關資料體現(xiàn)C項，本案例中，張老師應該扮演了ABE。班集體不僅是教育的對象，而且教育的巨大力量,C項，張老師通過談話"小汪最后保證：To表排要；E項，"體現(xiàn)觀察法，和小汪的溝通體現(xiàn)了談話法，閱讀相關資料體現(xiàn)C項，本案例中，張老師應該扮演了ABE。班集體不僅是教育的對象，而且教育的巨大力量,C項，張老師通過談話D項，張老師多方面入手，長期堅持，最終才實現(xiàn)中BCDEo了分析朋友、小

“我要遵守紀律，好好與同學相處，認真完成作業(yè)……“

后來，張老師還到小汪家去家訪，與其他科任老師、原班主任溝通，對小汪的了解更全面

此后，小汪不論是在遵守紀律上，還是學習上，進了有一些進步，張老師不失時機的進行

揚，和他一起分析影視中的武俠，讓他感受到老師在時時在關心他。同時，張老師還安

一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的女同學與他同桌，事先提醒她，不

歧視小汪，要耐心幫助他。

小汪在大家的幫助下逐漸轉變。大家發(fā)現(xiàn)，小汪學習努力了，能遵守紀律了，不再模仿“武

俠"了，成績也有大幅度提高。同時，全班同學也從中受到教育，班風班貌有了很大改觀。

3、根據(jù)上述材料，對班主任評價正確的有（）

A.運用了平行教育原則

B.符合社會觀察學習理論

C.主要扮演了心理調節(jié)者的角色

D.采用了情境陶冶，實踐鍛煉等教育方法

E.了解小汪的方法有觀察、談話、分析書面材料和調查研究

A選項，張老師充分發(fā)揮了集體的對個人的教育作用，同時又利用小汪這個個體對影響了集

體，體現(xiàn)了平行教育原則；B項，小汪模仿“武俠”體現(xiàn)了觀察學習中對榜樣的模擬性

張老師“上課時發(fā)現(xiàn)

書面材料法，家訪等式體現(xiàn)了調查研究的方法。

導師等多重角色。D項在案例中無體現(xiàn)。故本題選

4、該案例給我們的啟示有（）

A.教育學生有固定的方法，要以情入手轉化他們

B.

C.班主任要走進學生的內心世界，善于通過談話轉化學生

D.班主任要有耐心、信心和毅力，因為班主任工作是長期而艱巨的

E.學生的參照群體對學生影響很大，班主任要了解學生選擇的參照群體，教育才能有的放

矢。

B項，案例中的老師充分利用集體教育的力量轉變個人也轉變了集體

知道了小汪的內心想法進而轉化成功；

汪的轉變；E項，小汪癡迷于“武俠〃，進而在生活中模仿，可見參照群體的在學生發(fā)展

的重要性。A項，教育學生并無固定的辦法。故此題選

【資料】數(shù)學剛開始，老師就說：“同學們，數(shù)學課是無處不在的，今天我們就來談談文學

與數(shù)學。'‘老師板書“文學與數(shù)學一一從《西游記》談起！”

見學生一臉驚疑的神色，老師接著說：“相信大家都看過《西游記》，但可能大家沒注意到

的夠四290天齊天大圣，天上一天人間一年，等于你天10年了，你算算我有多大歲數(shù)？老師要大家來算算孫大圣的歲數(shù)，同學時"o教學系統(tǒng)具有順序性、系統(tǒng)性，然后提出問題，整個教學設計體現(xiàn)出了順序學作，既激發(fā)了學生的興趣，是激發(fā)了學生的認知C錯。所以此題選o"，“怎么學"-評價"三部分導的夠四290天齊天大圣，天上一天人間一年，等于你天10年了，你算算我有多大歲數(shù)？老師要大家來算算孫大圣的歲數(shù)，同學時"o教學系統(tǒng)具有順序性、系統(tǒng)性，然后提出問題，整個教學設計體現(xiàn)出了順序學作，既激發(fā)了學生的興趣，是激發(fā)了學生的認知C錯。所以此題選o"，“怎么學"-評價"三部分導《西游記》的愛好為切入點展開教學，在了解學生的基A對。該教師利用學生已有的基礎展開教學，新舊經(jīng)驗中建立起聯(lián)系，C對。該老師是利用《西游記》情D選項說法屬于忠實課堂取向，在們性，，又激發(fā)了學生的自我效內驅力，ADE。礎故B節(jié)展故不能感，

修煉才有今天，你小小年紀算得了什么，快與我閃開。孫悟空哈哈大笑：你連我孫子還

不上呢！"學生們聽得津津有味。

接著，老師把事先錄好的，由班上的故事大王韓同學講的故事錄音播放出來：老孫年紀的

分之一是在花果山為王；后來又上天當了

下界的290年；因大鬧天空，被壓在五行山下度過了我年紀的一半；然后護送師父去西

取經(jīng)，至今又有

熱烈討論后，紛紛拿出紙筆計算起來，經(jīng)過一番思索與計算，大家終于知道了孫悟空當

有1200年了。

最后，老師說：“同學們，文學作品里的數(shù)學具有神奇色彩與誘人魅力，我們應該關注文學

作品里的數(shù)學問題。

5、針對該教師的教學，以下說法正確的有（）

A.

B.較好的激發(fā)了學生的附屬內驅力

C.教學設計主要受行為主義的影響

D.設置的問題情境激發(fā)了學生的內部動機

E.教學設計有利于激發(fā)學生的自我效能感

【解析】案例中該老師先給學生講解西游記

系統(tǒng)性。該老師的教學以《西游記》為切入點，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論文

品里的數(shù)學具有神奇色彩與誘人魅力

故選項DE正確。該老師在上課時是以問題為切入點開展教學

故B錯。教學設計主要受建構主義的影響，故

6、此案例給我們的啟示有（）

A.教師要找準學生學習的起點，在讀懂學生的基礎上展開教學

B.學習是由學生新舊知識，經(jīng)驗相互作用形成的認知結構的重建

C.教學設計要站在學生的角度，考慮“為什么學”，“如何學

D.在課堂教學中，教師要傳授系統(tǒng)知識，注