2023年幼兒園中班角色游戲活動(dòng)反思總結(jié)

第10頁(yè)共10頁(yè)2023年?幼兒園中班?角色游戲活?動(dòng)反思總結(jié)?1游戲?是童年時(shí)代?的伙伴，在?幼兒園的各?項(xiàng)活動(dòng)中，?游戲是占有?特殊地位的?重要活動(dòng)，?是幼兒園環(huán)?境相互作用?的重要方式?，是幼兒獲?得快樂(lè)的原?動(dòng)力。游戲?是幼兒最基?本的活動(dòng)形?式,而區(qū)域?游戲又是幼?兒一日游戲?中的重要組?成部分,對(duì)?幼兒身心發(fā)?展有著舉足?輕重的影響?。在游戲過(guò)?程中，幼兒?的各種能力?、意志品質(zhì)?得到了發(fā)展?，促進(jìn)了幼?兒個(gè)性的形?成。區(qū)域活?動(dòng)的開(kāi)展是?充分發(fā)揮幼?兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?的有效途徑?。如何合理?___好小?班幼兒的區(qū)?域活動(dòng)，積?極引導(dǎo)幼兒?將所學(xué)的知?識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)?在品質(zhì)，真?正體現(xiàn)區(qū)域?活動(dòng)的真諦?，這與了解?幼兒在區(qū)域?活動(dòng)中的學(xué)?___點(diǎn)有?較大聯(lián)系。?在具體的操?作過(guò)程中，?不同階段的?幼兒有著不?同的學(xué)__?_點(diǎn)，只有?對(duì)幼兒的學(xué)?___點(diǎn)進(jìn)?行深入研究?，才能做出?合理、正確?的指導(dǎo)。?一、游戲初?期階段幼?兒表現(xiàn):我?只要玩——?單一、獨(dú)占?地玩幼兒?在家習(xí)慣于?獨(dú)自玩玩具?，到了幼兒?園，他只要?玩自己喜歡?玩的玩具，?不管別人怎?么樣，他要?什么就要立?刻得到，不?會(huì)等待更別?說(shuō)輪流使用?。相應(yīng)措施?:根據(jù)幼兒?的這一特點(diǎn)?，發(fā)動(dòng)幼兒?從家里帶一?些自己喜愛(ài)?的玩具到幼?兒園來(lái)，這?樣幼兒在活?動(dòng)時(shí)能與自?己熟悉并喜?愛(ài)的玩具為?伴，就會(huì)有?親切感、安?全感。教師?只提供一些?簡(jiǎn)單材料。?由于幼兒剛?接觸游戲，?水平很低，?不會(huì)互相謙?讓?zhuān)约和?喜歡的玩具?，其他小朋?友要玩時(shí)就?不愿意給，?所以教師要?提供數(shù)量充?足的相同玩?具。相應(yīng)措?施:(1?)活動(dòng)時(shí)間?靈活。幼兒?在家里自由?慣了，一下?子就規(guī)定他?們?cè)谀硞€(gè)時(shí)?間才可以進(jìn)?入活動(dòng)區(qū)，?他們會(huì)感到?壓抑，所以?設(shè)置活動(dòng)時(shí)?間要靈活一?點(diǎn)。如有的?幼兒一入園?，就讓他到?活動(dòng)區(qū)去，?以轉(zhuǎn)移其入?園時(shí)不愉快?的情緒。?(2)活動(dòng)?地點(diǎn)隨意。?在活動(dòng)區(qū)內(nèi)?，可以讓幼?兒自由走動(dòng)?，不要硬性?規(guī)定、限制?他們?cè)谀骋?區(qū)域內(nèi)活動(dòng)?。(3)?活動(dòng)內(nèi)容自?主。在活動(dòng)?時(shí)不強(qiáng)行分?配，可以暫?時(shí)滿(mǎn)足幼兒?獨(dú)享玩具的?愿望，逐漸?要求幼兒學(xué)?會(huì)與他人合?作、___?。二、游?戲發(fā)展階段?幼兒表現(xiàn)?:我也要玩?——模仿、?交換玩、一?起玩幼兒?入園以后，?自理能力逐?漸增強(qiáng)，開(kāi)?始適應(yīng)幼兒?園生活，并?產(chǎn)生了較多?的模仿行為?。他們不再?局限于玩自?己的玩具，?嘗試學(xué)著和?小朋友交換?玩具，和小?朋友一起玩?。他們還常?常模仿老師?的樣子，自?己做小老師?。相應(yīng)措?施:(1?)這一階段?，幼兒之間?互相比較熟?悉了，開(kāi)始?有一起玩的?愿望，老師?抓住機(jī)會(huì)，?強(qiáng)化他們的?這種合作趨?勢(shì)?；顒?dòng)過(guò)?程中要及時(shí)?幫助幼兒協(xié)?商、解決發(fā)?生的問(wèn)題，?保證幼兒活?動(dòng)正常開(kāi)展?。(2)?培養(yǎng)幼兒_?__精神。?由于幼兒年?齡小，角色?意識(shí)很弱，?再加上他們?注意力易分?散，活動(dòng)時(shí)?常常會(huì)忘了?自己的角色?而犯一些小?小的錯(cuò)誤。?因此，不能?過(guò)分強(qiáng)調(diào)游?戲的逼真性?。三、游?戲提高階段?幼兒表現(xiàn)?:我想要玩?——發(fā)揮想?象、創(chuàng)造性?地玩這個(gè)?階段的幼兒?對(duì)于活動(dòng)區(qū)?已經(jīng)比較熟?悉，進(jìn)入活?動(dòng)區(qū)有了一?定的目的性?、選擇性和?堅(jiān)持性。他?們?cè)诨顒?dòng)中?常常很快完?成一區(qū)的活?動(dòng)，然后會(huì)?選擇其完全?沒(méi)有安全意?識(shí)。幼兒?園中班角色?游戲活動(dòng)反?思總結(jié)2?一次游戲活?動(dòng)時(shí)間，我?讓幼兒玩“?老鷹捉小雞?”的游戲，?可是一慣當(dāng)?老鷹的曾一?名小朋友卻?遲遲不動(dòng)，?像很委屈似?地低著頭，?問(wèn)他怎么了?，他竟然說(shuō)?:“老師，?我想玩‘小?雞捉老鷹’?的游戲!”?“___??”我急忙問(wèn)?道。曾一名?仰著小臉，?滿(mǎn)懷希望地?說(shuō):“老鷹?一次次捉不?到小雞，小?雞們更不怕?它了，越來(lái)?越勇敢，一?看到老鷹就?去追趕它!?”啊……?看到這個(gè)場(chǎng)?景，我首先?想到的是，?___要讓?一個(gè)孩子“?一貫的當(dāng)老?鷹”呢?其?余的大部分?孩子一定就?會(huì)一貫的當(dāng)?小雞，還有?一個(gè)孩子一?貫的當(dāng)母雞?了!這樣的?“老鷹”，?說(shuō)實(shí)在話(huà)，?其實(shí)也真的?沒(méi)有“喜歡?當(dāng)”的理由?!游戲的特?點(diǎn)之一就是?自主性，趣?味性!所以?，假如我遇?到以上這樣?的場(chǎng)景，我?會(huì)幫助曾一?名，教他做?個(gè)勇敢、厲?害的老鷹!?我想，既?然曾一名能?夠一貫的當(dāng)?老鷹，既然?是滿(mǎn)懷希望?的對(duì)老師說(shuō)?那些話(huà)，表?明他是多么?的想捉到小?雞，表明曾?一名還對(duì)自?己存有希望?，只是想得?到幫助，讓?自己可以捉?到小雞!所?以我會(huì)給于?幫助!找?到原因，我?準(zhǔn)備對(duì)癥教?育!“曾一?名，想想你?___會(huì)一?次次捉不到?小雞呢?”?讓孩子自己?找找原因，?是否是因?yàn)?個(gè)子過(guò)矮，?跑的速度過(guò)?慢、轉(zhuǎn)身的?靈敏性不夠?，不會(huì)聲東?擊西麻痹母?雞媽媽……?..然后，?結(jié)合孩子的?實(shí)際情況，?找對(duì)原因，?尋求對(duì)策!?為了讓曾?一名學(xué)會(huì)掌?握方法，我?示范給他看?。我扮作一?名老鷹，給?曾一名小朋?友一個(gè)學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)，讓?他學(xué)到捉小?雞的訣竅!?師:“老鷹?家族的孩子?，都是勇敢?的、厲害的?，要有過(guò)硬?的本領(lǐng)才行?啊!我是一?只老鷹，讓?我教給你捉?小雞的本領(lǐng)?，好嗎???你可要用心?學(xué)習(xí)啊!”?然后教師示?范游戲，請(qǐng)?曾一名仔細(xì)?觀(guān)察，學(xué)習(xí)?技巧。然后?在游戲中指?導(dǎo)孩子，運(yùn)?用技巧!相?信孩子在掌?握要領(lǐng)之后?，會(huì)勝任老?鷹的角色，?激起游戲的?興趣，才會(huì)?自主投入到?游戲中去!?幼兒園中?班角色游戲?活動(dòng)反思總?結(jié)3一、?情況分析?經(jīng)歷了__?月份的角色?游戲后，幼?兒對(duì)游戲環(huán)?境，游戲中?常常用到的?玩具已經(jīng)熟?悉了，有相?當(dāng)多的幼兒?在擺弄玩具?、操作玩具?過(guò)程中出現(xiàn)?了許多角色?語(yǔ)言和行為?。例如抱娃?娃的女孩會(huì)?抱著娃娃說(shuō)?:“你聽(tīng)話(huà)?噢，我等會(huì)?兒給你吃飯?……”。開(kāi)?公共汽車(chē)的?幼兒則時(shí)而?“嘀嘀吧吧?嗚——”邊?嚷邊左右轉(zhuǎn)?動(dòng)方向盤(pán)，?時(shí)而又“汽?——”停住?說(shuō):“紅燈?……”和出?現(xiàn)的這種與?角色相匹配?的動(dòng)作、語(yǔ)?言、情感其?實(shí)就是幼兒?在角色游戲?中最原始的?角色意識(shí)。?它幼兒的生?活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)?生于玩具對(duì)?幼兒的刺激?。幼兒由于?擺弄手中的?玩具而聯(lián)想?起生活中的?情景、生活?中的經(jīng)驗(yàn)，?并不由自主?地將自己理?解的、熟悉?的動(dòng)作、語(yǔ)?言表現(xiàn)出來(lái)?，這是幼兒?最原始的角?色意識(shí)。?說(shuō)明中班?上期的幼兒?在游戲中自?言自語(yǔ)、自?說(shuō)自話(huà)、自?我陶醉的現(xiàn)?象很多。以?上分析的情?況就是在一?定條件刺激?下產(chǎn)生的角?色語(yǔ)言和行?為，作為教?師要能觀(guān)察?了解，捕捉?幼兒游戲中?的行為、語(yǔ)?言、情感加?以引導(dǎo)，從?而將幼兒的?最初不很明?確的角色表?現(xiàn)逐漸變成?簡(jiǎn)單的角色?意識(shí)，并培?養(yǎng)幼兒具有?簡(jiǎn)單的角色?意識(shí)。二?、活動(dòng)目標(biāo)?1.敢于?提出游戲主?題，知道自?己扮演的角?色(大膽地?表現(xiàn)角色的?語(yǔ)言、動(dòng)作?、情感)，?具有簡(jiǎn)單的?角色意識(shí)。?2.喜歡?參加幼兒園?的游戲，喜?歡與同伴交?往。三、?游戲準(zhǔn)備。?提供材料?:提供各種?自制玩具的?素材，讓幼?兒在游戲中?能找到替代?品。豐富?經(jīng)驗(yàn):_?__日常生?活中豐富幼?兒有關(guān)主題?的生活經(jīng)驗(yàn)?，如娃娃家?爸爸媽媽燒?飯、做菜、?帶孩子出去?玩，帶孩子?去看病;幼?兒園老師給?小朋友上課?、做游戲、?領(lǐng)幼兒外出?活動(dòng)等，以?此幫助幼兒?積累有關(guān)的?角色經(jīng)驗(yàn);?2.帶領(lǐng)?幼兒外出參?觀(guān)馬路上各?家商店等成?人勞動(dòng)。如?警察如何指?揮交通，營(yíng)?業(yè)員阿姨如?何招呼顧客?等。說(shuō)明?游戲是幼?兒反映生活?的意愿性活?動(dòng)，了解生?活越多，體?會(huì)的情感就?越豐富，反?映出來(lái)的角?色意識(shí)就越?強(qiáng)。教師有?目的地引導(dǎo)?幼兒了解生?活，再現(xiàn)生?活，就有助?于幼兒角色?意識(shí)的增強(qiáng)?。然而由于?幼兒年齡小?，理解生活?、了解生活?并在游戲中?反映生活是?有一定難度?的，需要經(jīng)?常性地感知?和豐富生活?。另外，需?要正確認(rèn)識(shí)?的是，不是?為幼兒的游?戲而豐富生?活經(jīng)驗(yàn)，而?是幼兒的游?戲離不開(kāi)幼?兒的豐富生?活，因此，?教師引導(dǎo)幼?兒豐富生活?經(jīng)驗(yàn)是一貫?的經(jīng)常的要?求。四、?游戲指導(dǎo)?1.游戲前?通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)?入游戲:?“請(qǐng)想好今?天你做誰(shuí)，?你做誰(shuí)就要?有點(diǎn)像誰(shuí)，?做媽媽的小?朋友做的事?、說(shuō)的話(huà)要?有點(diǎn)像媽媽?，做司機(jī)的?小朋友做的?事，說(shuō)的話(huà)?也要像個(gè)司?機(jī)”，增強(qiáng)?幼兒的角色?意識(shí)。說(shuō)?明這一游?戲前的提問(wèn)?將有助于提?高幼兒游戲?的有意性，?增強(qiáng)幼兒的?角色意識(shí)，?并表現(xiàn)在幼?兒所扮演角?色的語(yǔ)言、?動(dòng)作、情感?中。2.?觀(guān)察游戲、?___游戲?、指導(dǎo)游戲?①觀(guān)察幼?兒在游戲中?扮演的角色?的動(dòng)作、語(yǔ)?言、情感。?②觀(guān)察幼?兒在游戲中?的角色扮演?持續(xù)性。?說(shuō)明1.?充分尊重幼?兒游戲的權(quán)?利。允許?幼兒在游戲?中按自己的?意愿大膽表?現(xiàn)，教師及?時(shí)觀(guān)察捕捉?指導(dǎo)。如娃?娃家“媽媽?”對(duì)“爸爸?”說(shuō):“爸?爸，我現(xiàn)在?很忙，你去?熨熨衣服。?”“爸爸”?照辦了，也?許幼兒是很?隨意的，而?教師如能觀(guān)?察到并及時(shí)?給予肯定“?她真像個(gè)媽?媽!不僅會(huì)?安排自己，?還會(huì)安排爸?爸勞動(dòng)。生?活中的媽媽?就常常是這?樣的?！币?此來(lái)確立或?強(qiáng)化幼兒的?角色意識(shí)，?幫助幼兒的?游戲發(fā)展。?2.觀(guān)察?。觀(guān)察幼?兒的游戲持?續(xù)性，鼓勵(lì)?幼兒堅(jiān)持扮?演的角色，?也是對(duì)幼兒?角色意識(shí)的?培養(yǎng)。3?.交流游戲?①和幼兒?一起交流討?論幼兒的游?戲表現(xiàn)(捕?捉幼兒好的?角色動(dòng)作、?語(yǔ)言、情感?)。讓幼兒?從感受生動(dòng)?、形象的角?色動(dòng)作、語(yǔ)?言、情感中?，形成初步?的角色意識(shí)?，如娃娃家?“爸爸”說(shuō)?:“今天我?的孩子要開(kāi)?刀，我很著?急，我一直?在手術(shù)室門(mén)?口等，一直?等到他手術(shù)?做完才回來(lái)??！边@孩子?游戲中真像?個(gè)“爸爸”?。②和幼?兒一起交流?游戲中扮演?角色的持續(xù)?性，進(jìn)一步?幫助幼兒確?立角色意識(shí)?。如商店里?營(yíng)業(yè)員說(shuō):?“今天沒(méi)人?來(lái)買(mǎi)東西，?我一直守著?沒(méi)離開(kāi)”等?。——生活?中商店里的?營(yíng)業(yè)員即使?沒(méi)有顧客，?也不能離開(kāi)?自己崗位的?。③通過(guò)?提問(wèn):“明?天你們還想?怎么玩呢??”以激發(fā)幼?兒參與明天?的游戲的自?主性。說(shuō)?明不斷強(qiáng)?化游戲中幼?兒的角色意?識(shí)，不斷地?引導(dǎo)幼兒觀(guān)?察生活、理?解生活，不?斷地激發(fā)幼?兒下一次游?戲的自主性?能最終培養(yǎng)?幼兒的角色?意識(shí)。幼?兒園中班角?色游戲活動(dòng)?反思總結(jié)4?《摸球游?戲》這一節(jié)?課我通過(guò)游?戲活動(dòng)，引?導(dǎo)學(xué)生投入?學(xué)習(xí)。活動(dòng)?之前先讓學(xué)?生“想一想?”，摸到什?么顏色球的?可能性更大?;第二步“?摸一摸”，?在小組內(nèi)摸?球，把每次?的結(jié)果記錄?在表內(nèi);第?三步“填一?填”，根據(jù)?記錄表，統(tǒng)?計(jì)摸到什么?顏色球的次?數(shù)多，摸到?什么顏色球?的次數(shù)少。?整個(gè)活動(dòng)讓?學(xué)生經(jīng)歷“?猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)?—驗(yàn)證”的?過(guò)程，感受?事件發(fā)生的?不確定性，?體會(huì)事件發(fā)?生的可能性?有大有小，?并在實(shí)踐中?學(xué)會(huì)與人合?作，學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)。這樣的?游戲使枯燥?的數(shù)學(xué)知識(shí)?趣味化，激?發(fā)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?活躍了課堂?氣氛，學(xué)生?真正成為學(xué)?習(xí)的主人。?幼兒園中?班角色游戲?活動(dòng)反思總?結(jié)5在上?課之前，我?了解了下幼?兒的興趣以?及能力水平?，根據(jù)中班?幼兒年齡特?點(diǎn)，中班幼?兒基本動(dòng)作?更加靈活。?本次活動(dòng)有?利于充分調(diào)?動(dòng)幼兒的積?極性。在運(yùn)?水過(guò)程中，?幼兒要先通?過(guò)小橋才能?到達(dá)目的地?，這樣有利?于鍛煉幼兒?自身的協(xié)調(diào)?平衡能力。?在幼兒自由?選擇路線(xiàn)中?，讓幼兒自?由選擇工具?和路線(xiàn)中，?充分給幼兒?自由選擇的?空間。我?們都知道好?游戲是孩子?們的天性，?中班孩子探?索欲望強(qiáng)，?他們已經(jīng)不?限于教師傳?授的單一的?游戲方法，?總是在游戲?中創(chuàng)造各種?新的玩法，?為了滿(mǎn)足孩?子們的探索?欲，我設(shè)立?了兩個(gè)目標(biāo)?:一是引導(dǎo)?幼兒積極探?索運(yùn)水的方?法，練習(xí)持?物在寬25?厘米的平行?線(xiàn)中間走發(fā)?展幼兒走、?跑、平衡等?基本動(dòng)作;?二是培養(yǎng)幼?兒對(duì)體育活?動(dòng)的興趣，?激發(fā)幼兒關(guān)?心他人，幫?助他人的情?感。上課?中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)?題班級(jí)是?我們班的孩?子，下午天?氣比較熱，?我開(kāi)始帶著?他們做熱身?運(yùn)動(dòng)，其實(shí)?這個(gè)很簡(jiǎn)單?，可是也許?是天熱煩躁?的緣故，我?自己做這個(gè)?運(yùn)動(dòng)的時(shí)候?也是無(wú)精打?采的，最后?導(dǎo)致我們的?熱身運(yùn)動(dòng)根?本就沒(méi)達(dá)到?預(yù)計(jì)的要求?。活動(dòng)在?設(shè)計(jì)的時(shí)候?，有很多細(xì)?節(jié)問(wèn)題沒(méi)有?考慮到位。?孩子在運(yùn)水?的時(shí)候，我?的指導(dǎo)語(yǔ)太?少了，而且?只顧著看前?面的孩子，?忽略了后面?的孩子。整?節(jié)課，孩子?的運(yùn)動(dòng)量沒(méi)?有達(dá)到，以?至于我問(wèn)孩?子有沒(méi)有出?汗時(shí)，孩子?都回答說(shuō)沒(méi)?有，所以路?線(xiàn)設(shè)計(jì)有一?定的問(wèn)題。?教師示范時(shí)?，一共兩個(gè)?桶，我是一?個(gè)手拿一個(gè)?舀水的，等?到孩子運(yùn)水?時(shí)，我發(fā)現(xiàn)?了問(wèn)題，叫?孩子一個(gè)一?個(gè)舀，另一?個(gè)先放在地?上，整個(gè)過(guò)?程幼兒也是?無(wú)精打采的?，我沒(méi)有站?在孩子的角?度，把很多?細(xì)節(jié)方面都?考慮清楚，?才導(dǎo)致這么?多的問(wèn)題。?拋問(wèn):有?時(shí)候中班上?的體育課通?常給人的印?象就是“玩?玩”而已，?如何要讓幼?兒在身心愉?悅的過(guò)程中?，在輕松、?活潑、快樂(lè)?的氣氛中學(xué)?得知識(shí)、獲?得健康??反思:課?后我反思了?下今天的教?學(xué)，從開(kāi)始?我就沒(méi)有好?好建立一個(gè)?良好的“體?育老師”的?狀態(tài)，自己?也沒(méi)有__?_，在課堂?中遇見(jiàn)了突?發(fā)狀況，還?是不能好好?的去解決。?沒(méi)有良好的?開(kāi)端，就不?會(huì)有優(yōu)異的?課堂，在對(duì)?于新課程的?問(wèn)題時(shí)，我?更多的還是?要去探知下?它的大概，?而不是手足?無(wú)措的上下?去。語(yǔ)言的?引導(dǎo)以及角?色的切入，?也在體育課?上是必要的?，最