九年級上科學(xué)教學(xué)計劃

PAGEPAGE3/3九年級上科學(xué)教課計劃 張維淶一、指導(dǎo)思想面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助他們成立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力，提高人文修養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嘤齽?chuàng)新精神?！犊茖W(xué)》是一門綜合理科課程。科學(xué)課程經(jīng)過科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)研究能力；培育學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度、感情與價值觀；養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀健康的生活方式、合理解決個人在生活中碰到的問題，為終生確立基礎(chǔ)。二、學(xué)生剖析教育人的前提是認(rèn)識人，知人材能善教。這學(xué)期教九年級科學(xué)。學(xué)生從八年級到九年級在所學(xué)知識的掌握程度上，已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透辟理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不可以有效的掌握，成績較差。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，少部分學(xué)生上課能聚精會神，踴躍的投入到學(xué)習(xí)中去，講堂作業(yè)，學(xué)生能仔細(xì)達(dá)成，大部分學(xué)生需要教師敦促。三、教材剖析九年級上教科書共4這4章以“轉(zhuǎn)變和均衡”這一一致的科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行整合。在七八年級的教科書中，已學(xué)過的一致科學(xué)觀點(diǎn)是：不一樣層次的物質(zhì)系統(tǒng)，物質(zhì)的運(yùn)動和互相作用，物質(zhì)的構(gòu)造和功能等。在此基礎(chǔ)上形成了各冊教科書教課內(nèi)容的邏輯關(guān)系，表現(xiàn)了綜合理科一致科學(xué)觀點(diǎn)整合。1、教課內(nèi)容的特色。第1章“研究物質(zhì)的變化”是在八年級下基本掌握了分子和原子的構(gòu)成、 元素與元素符號、化學(xué)式、相對分子量的計算、化學(xué)反響與化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ)上，按照質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。從一系列的化學(xué)變化中，概括出酸、堿、鹽、金屬、有機(jī)物各自的化學(xué)特征。這一章學(xué)習(xí)了一種常用的科學(xué)方法，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確立物質(zhì)性質(zhì)的檢測方法如用試劑、試紙檢測顏色變化，化學(xué)反響中產(chǎn)生的氣體，積淀物等為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類打下基礎(chǔ)。

)。這是帶有廣泛性的科學(xué)方法，第2章：“質(zhì)轉(zhuǎn)變與資料利用”。從內(nèi)容看，與第1測定某一物質(zhì)特征，比較已知物質(zhì)的特征，再確立這一物質(zhì)屬于哪一大類。在系統(tǒng)認(rèn)識各大類物質(zhì)的性質(zhì)以后，經(jīng)過化學(xué)反響，就能夠使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)。或許經(jīng)過轉(zhuǎn)變，使對人類有害的物質(zhì)變?yōu)闊o害或?qū)嵱玫奈镔|(zhì)。第2學(xué)技術(shù)運(yùn)用不妥也會帶來負(fù)面影響，造成環(huán)境損壞或污染。如塑料包裝物惹起的白色污染，一些有毒化合物對水源的污染等。第3傳統(tǒng)的物理學(xué)范圍。固然能量一章內(nèi)容比較重視于機(jī)械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計算等，但作為綜合性《科學(xué)》課程，特別要重申的是能量不限制于物理學(xué)范圍，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有親密的有關(guān)性。功作為能量轉(zhuǎn)變的量度，功率作為單位時間內(nèi)達(dá)成的功，為了直觀和易于理解，教科書以機(jī)械運(yùn)動、電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿葹槔?。但本質(zhì)上能量的轉(zhuǎn)變擁有廣泛性，如八年級下第 2章“空氣與生命”中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量儲藏、轉(zhuǎn)變、開釋的過程。地球上的植物、藻類和細(xì)菌利用光能

主假如太陽光

成有機(jī)物，把能量以化學(xué)能的形式儲藏起來，這些能量經(jīng)過呼吸作用轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒又械臋C(jī)械能、熱能等。古生物埋藏于地下，經(jīng)過地質(zhì)變化，形成了煤、石油和天然氣，保留了大批化學(xué)能。有關(guān)生命活動中能量的汲取、儲藏的轉(zhuǎn)變是與物質(zhì)的汲取、儲藏和轉(zhuǎn)變同步發(fā)生的。在八年級下“代謝與均衡”中，我們將要學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。第 3章需要學(xué)習(xí)的一個重要觀點(diǎn)是能量在轉(zhuǎn)變中是守恒的， 即能量能夠從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式， 能夠從一個物體轉(zhuǎn)到另一個物體但它的總量保持不變，這是一個擁有廣泛性的自然規(guī)律。能量的內(nèi)容會波及到力的運(yùn)動，需要用到有關(guān)力的丈量和單位、力的方向等知識，因?yàn)槠吣昙壏艑W(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”時考慮到學(xué)生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習(xí)能量這一章時，還應(yīng)回首和重溫有關(guān)力的知識。電能和電功率的計算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級上電路探秘、八年級下電和磁這兩章內(nèi)容有關(guān)，一些計算題要用到電流、電壓、電阻等有關(guān)知識及歐姆定律，所以，在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時要復(fù)習(xí)一下前方的知識。第4章“代謝與均衡”學(xué)，習(xí)生命活動中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的互換， 生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變與均衡。生物體不停從外界環(huán)境中汲取營養(yǎng)物質(zhì)合成自己新的構(gòu)成部分， 儲存能量，同時又不停氧化分解身體內(nèi)原有的部分物質(zhì)，開釋能量，排出廢物，達(dá)到動向均衡，這就是新陳代謝，是生命活動最基本特色之一。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，這里還有必需回首和復(fù)習(xí)八年級下第 2章“空與生命”中的呼吸系統(tǒng)構(gòu)造和功能。自然，其余生命活動與新陳代謝也有關(guān)系，如運(yùn)動、體溫的保持、神經(jīng)活動等等，都和新陳代謝有關(guān)。九年級放學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”，“人的健康與環(huán)境”等與本章內(nèi)容有必定有關(guān)性，“代謝與均衡”也是生命科學(xué)的中心內(nèi)容。九年級上有10個研究活動：“在鹽酸除鐵銹實(shí)驗(yàn)中，氣體是由什么產(chǎn)生的”，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關(guān)系”，“廢干與哪些要素有關(guān)”，“燈泡的亮度跟電功率的關(guān)系”，“影響酶作用的要素”。這些研究包括了提出假定、獲守信息、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)剖析、溝通議論等，依據(jù)學(xué)校的教育條件，有的研究也可由教師演示，師生共同研究。2、教課重難點(diǎn)第1章“研究物質(zhì)的變化”本章的教課要點(diǎn)是：認(rèn)識酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在平時生活中的用途和對人類的影響，會測定溶液的酸堿性，認(rèn)識強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使意圖事項(xiàng)；認(rèn)識某些重要的鹽的性質(zhì)；認(rèn)識置換反響和中和反響的特色、理解中和反響的本質(zhì)；經(jīng)過典型金屬和酸以及某些鹽的反響，認(rèn)識常有金屬的主要性質(zhì)和用途；研究和認(rèn)識金屬活動性次序；會差別無機(jī)物和有機(jī)物，認(rèn)識對生命活動擁有重要意義的有機(jī)物如葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)等氧、氮循環(huán)。本章的教課難點(diǎn)是：認(rèn)識常有酸、堿、鹽的典型反響及其化學(xué)方程式；認(rèn)識置換反響和中和反響的特色、理解中和反響的本質(zhì)；研究和認(rèn)識金屬活動性次序。第2章：物質(zhì)轉(zhuǎn)變與資料利用本章的教課要點(diǎn)是：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)變的規(guī)律，資料的發(fā)展和利用對人類文明的促使作用。本章的教課難點(diǎn)是：對物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)掌握，找尋物質(zhì)轉(zhuǎn)變的規(guī)律，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)變規(guī)律指導(dǎo)資料的發(fā)展和利用，培育學(xué)生的思想方法。第3章是“能量的轉(zhuǎn)變與守恒”。本章的教課要點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)變的廣泛意義；能量轉(zhuǎn)變的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)變，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)變和守恒定律。本章的教課難點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)變的廣泛意義；功的觀點(diǎn)的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)移中的守恒；能的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)移的方向性。第4章“代謝與均衡”，本章的教課要點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量獲取、體內(nèi)物質(zhì)的動向均衡。本章的教課難點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的動向均衡。3、教課假想《科學(xué)》是一門綜合理科課程。它是以自然界為整體，按照一致的自然規(guī)律和原理來整合教課內(nèi)容的。所以，教課中要注意把局部的、詳細(xì)的內(nèi)容整合起來，提高到擁有廣泛性的規(guī)律和原理?！犊茖W(xué)》十分重視研究和主動學(xué)習(xí)。給學(xué)生以更多的時機(jī)實(shí)踐、研究和思慮，這是促使學(xué)生思想和能力發(fā)展的根本門路。課本中每章都安排了研究內(nèi)容，還有一些研究性學(xué)習(xí)課題，以提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。關(guān)于以學(xué)不得出結(jié)論。這和過去經(jīng)典的考證某一原理的實(shí)驗(yàn)不一樣，不要把要點(diǎn)放在學(xué)科術(shù)語正確完滿的結(jié)論上去?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的教課內(nèi)容十分豐富，既有基礎(chǔ)性經(jīng)典內(nèi)容，又有大批的新知識和拓展性內(nèi)容。對每個章節(jié)的詳細(xì)教課內(nèi)容，可參照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教課要求 如知道、認(rèn)識、理解、學(xué)會等 )來掌握教課深度。有些教課內(nèi)容是構(gòu)造性的基礎(chǔ)內(nèi)容，此后學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，學(xué)生一定要學(xué)會，如書寫化學(xué)式、歐姆定律等。還有好多教課內(nèi)容只是要求知道和認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生只要有初步的印象就能夠了。依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的要求，教課組織形式中有小組共同和小組議論、班級溝通、作業(yè)顯現(xiàn)等形式。這些形式在過去的理科教課中是極少用到的。如何組織好這些活動，培育學(xué)生互相協(xié)作和溝通的能力，這需要我們在認(rèn)識班級原有的組織以及班干部狀況后，充足發(fā)揮學(xué)生的踴躍性，才能把這些活動組織好?，F(xiàn)代教課技術(shù)的發(fā)展關(guān)于《科學(xué)》教課擁有十分重要的意義。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)查找資料，在網(wǎng)上互相溝通。在學(xué)生研究和研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓舞學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)采集資料?！犊茖W(xué)》教課中我們應(yīng)盡可能采集和運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過演示使一些本來抽象的內(nèi)容變得形象直觀和簡單理解，進(jìn)而大大提高教課效率。如何利用現(xiàn)代教課技術(shù)進(jìn)行《科學(xué)》課程教課，是一個特別有價值的研究課題。科學(xué)，作為綜合學(xué)科，它的特色是重申綜合性和實(shí)踐性，重申能綜合運(yùn)用知識和技術(shù)解決本質(zhì)問題。在教課方面，要防備教課要求過深過難，重視于較廣的知識面和知識的靈巧運(yùn)用。再次，要鼓舞學(xué)生的創(chuàng)建性，應(yīng)該有一些開放式的評論方法，如對研究的評論，對研究性學(xué)習(xí)的評論。過去的評論重視于對知識系統(tǒng)的掌握，或許說比較重視已知的科學(xué)結(jié)論。而《科學(xué)》課程的教課評論更應(yīng)重視科學(xué)思想方法和價值觀的評論。四、教課舉措第一，要注意教課目的的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕感情、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程重申知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)聯(lián)合。其次，要注意教課內(nèi)容的開放性。 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃重興趣， 拓展了學(xué)生的思想，加深了對知識的理解。第三，要注意教課方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不一樣等、單向傳輸向師生的和睦、民主、同等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，相互形成一個學(xué)習(xí)的共同體