21第2課時熱力環(huán)流教學設計

2.1冷熱不均引起的大氣運動—第2課時《熱力環(huán)流》授課方案一、課前系統(tǒng)(一)、解析教材本節(jié)授課內容選自一般高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”。主要學習內容：掌握熱力環(huán)流的基本源理，并能運用其原理解析實質生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學生自學、研究、合作的意識。熱力環(huán)流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力情況知識的運用，也是學習“氣壓帶細風帶”的基礎，故對這一知識點進行詳細表達是特別必要的。(二)、解析學生課前學生已有必備的相關知識技術基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間看法建立不牢固，不清楚，所以本節(jié)課的學習對于學生有必然難度(三)、設計思想高中地理課程側重與實質相結合，要修業(yè)生在解析地理事實的基礎上，漸漸學會運用基本的原理研究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在授課的過程中經過采納聯(lián)系學生實質的素材來實現(xiàn)授課目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，吻合學生興趣和年齡特色的地理問題等。教師在設計授課時要充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同樣的學習需要，積極研究和運用自主學習、合作學習、研究學習等學習方式，提高學生解析解決地理問題的能力。(四)、授課目的1、知識和技術1）大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。2）經過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。3）運用熱力環(huán)流實驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程,解析實質生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學的知識運用于實質，服務于社會。2、過程和方法本課依據(jù)由問題→課件演示獲得感性認識→解析推理運動過程→概括概括運動規(guī)律（理性認識）→應用規(guī)律解決實責問題的授課主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用解析、推理、概括等方法學習地理知識。3、感神態(tài)度和價值觀經過解析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學生研究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學生研究自然、熱愛科學的精神。(五)、授課重點與難點重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用難點：熱力環(huán)流的形成過程(六)、授課用具多媒體授課設備二、課堂系統(tǒng)（一）、授課方案授課內容授課授課活動設計妄圖環(huán)節(jié)教師活動學生活動顯現(xiàn)課件錄像視頻：《三國演義》火熄上方谷1、創(chuàng)立情新課導片段：人們都說諸葛亮能掐會算，怎么這回觀察、思慮激發(fā)學生學習景入竟失算了呢？上方谷為什么會突降大雨，澆興趣和熱情。滅了大火，而使司馬懿父子九死一生呢？2、介紹大教提問:學生自學課文培養(yǎng)學生自主學1.大氣運動的能量本源于哪里？第31頁倒數(shù)第研究的能力。氣運動的新2.引起大氣運動的根本源因是什么？一段，思慮并相關內容課過渡:大氣終歸是怎樣運動的呢？回答以下問題。３、指導經過實驗形成教學生分小組觀熱力環(huán)流的感學生完成學提閱讀課本實驗部分，爾后觀看實驗視頻并察實驗現(xiàn)象，性認識，培養(yǎng)熱力環(huán)流新提問：玻璃缸內的煙是怎樣飄蕩的？談論得出結學生自主探的模擬實課論。究、合作研究驗的能力。1、引導學生解析圖中若A、B、C三地受熱均直觀授課，形成感性認識。勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高經過演示熱力度上氣壓相等。4、啟示學環(huán)流形成過2、解析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運學生觀察、領生解析電程，經過觀看、教動。會、總結規(guī)律，腦課件中解析、思慮、學３．解析空氣垂直運動以致同一水平面上的并著手在電腦以空氣柱回答，教師的新氣壓差異。和稿本上畫出描繪的熱講解、概括來課４．引導學生觀察等壓面的波折情況，得出熱力環(huán)流的形力環(huán)流形使學生獲得感等壓面的波折規(guī)律。成過程。成圖式性認識?；保担馕鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝鉃楹啠画h(huán)扣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓一環(huán)，加深理處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。解。教小結:由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，培養(yǎng)概括能力，增強理解。5、概括熱稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡學邊聽，邊做筆力環(huán)流的單的形式。地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的深入對地理現(xiàn)新記看法根本源因。象發(fā)展過程的課認識。課培養(yǎng)學生運用６、談論顯現(xiàn)上方谷圖片并提問：終歸是誰幫助司馬堂學生思慮并回開課時設懿父子九死一生的呢？知識解決問題討答下的懸念的能力。論談論解析1.城市熱島環(huán)流的形成過程，并提問：大氣污染的工業(yè)應該怎樣布局？2.使學生知道：７、談論教海陸風；3.山谷風（巴山夜雨）地理是生活中生活中的學唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未學生談論并回熱力環(huán)流新有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，的地理，是對答現(xiàn)象課卻話巴山夜雨時。”詩句中的“巴山夜雨”生活適用的學科。是怎樣形成的？8、課堂小總結：太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直培養(yǎng)概括能結小結運動→水平運動（熱力環(huán)流）思慮、概括、力，增強理解?！静⒉シ乓魳贰侗寂堋钒鏌崃Νh(huán)流】總結課測試學生觀察９、三、應用研究：列舉生活中的熱力環(huán)流并解析原堂觀察、解析生活解決實質走近生活理檢問題的能力。測課后培養(yǎng)學生查閱１０、課實創(chuàng)立情境、制造問題：觀察水煮開時候，在課后查閱相關資料、自主探后研究踐鍋內怎樣流動？資料、自主探究、解決實質活究解答問題問題的能力。動（二）、板書設計第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動第二課時熱力環(huán)流