2020年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教課計(jì)劃設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想：以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的互相作用和均衡關(guān)系。同時(shí)，側(cè)重培育學(xué)生采集資料、解析資料，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等研究能力，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面解析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、教課目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)的思想方法；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程；學(xué)習(xí)建立解說(shuō)模型，以考據(jù)自己的假設(shè)。敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情；親密自然、愛(ài)惜生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況解析：整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜愛(ài)照本宣科的知識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立研究能力和主動(dòng)研究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、英教課，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、檢查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培育思想感情。少兒心理解析：少兒對(duì)四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容切近小學(xué)生的的生活，重申用吻合小學(xué)生年齡特色的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生勢(shì)必對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材解析：科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“奇妙的用力”、“生命的持續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。五、基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充分教課過(guò)程；讓研究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；悉心地指引學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在互相交流、合作、幫助、商議中學(xué)習(xí)；給學(xué)生發(fā)問(wèn)和假準(zhǔn)機(jī)遇，并指導(dǎo)學(xué)生自己著手找尋憑據(jù)進(jìn)行考據(jù)，經(jīng)過(guò)思想加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各種課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；指引學(xué)生參加各種有關(guān)比賽以賽促學(xué)六、主要教課活動(dòng)種類：l采集信息l現(xiàn)場(chǎng)觀察l自然狀態(tài)下的觀察l科學(xué)想象情境模擬l科學(xué)小制作l談?wù)摖?zhēng)辯l科學(xué)游戲l科學(xué)賞識(shí)l社區(qū)科學(xué)活動(dòng)l家庭科技活動(dòng)l角色飾演七、主要教課方法：研究法l演示法l觀光法發(fā)言法l爭(zhēng)辯法l實(shí)驗(yàn)法八、課時(shí)安排：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包含隨時(shí)談?wù)撍谜n時(shí)。第一單元：奇妙的用力八課時(shí)第二單元：生命的持續(xù)八課時(shí)第三