記敘文升格想象

思維形象化，變臉有方法——記敘文升格訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解高考作文基礎(chǔ)等級(jí)中關(guān)于“內(nèi)容充實(shí)”的要求；2、掌握充實(shí)記敘文內(nèi)容的方法。什么是內(nèi)容充實(shí)？?jī)?nèi)容，指考生寫進(jìn)作文里的人、事、物、景、情、志等。充實(shí)，即言之有物。1、記敘文則要求記敘要素完備，還應(yīng)注意突出重點(diǎn)場(chǎng)景的描寫。2、描寫人物形象要豐滿，要通過語言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫使人物個(gè)性鮮明，形象生動(dòng)。3、精心的組織材料，把握文章的詳略。想一想：一則童謠串起一段親情故事。思考：這是最穩(wěn)妥、最基本的立意，如何寫足800字？）方法一：

妙用想象，寫得豐富我這才感到，媽媽的身上全是濕漉漉的。她的頭發(fā)全被露水打濕了，粘在額上，臉色蒼白，眼睛紅腫。胳膊肘、膝蓋上全是泥巴，手臂上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的血口子！再看看腳上，一雙布鞋已經(jīng)看不出顏色，一個(gè)腳趾露了出來，鞋面上盡是濕泥和青草葉子。

我仿佛看見焦急的母親走出家門，急急奔向河灘，她顧不上害怕，顧不上田埂的高低不平，她邊走邊哭喊：“孩子，你在哪里？你快回來啊?！笨諘绲奶镆爸挥心赣H的聲音在回蕩，一只小動(dòng)物竄出來，嚇得她狠狠摔了一跤，她連滾帶爬地站起來，顧不上劃傷的胳膊，顧不上鞋里的濕泥，她在沒有人煙的河灘上奔走呼號(hào)！一次次的跌倒，一次次爬起；一聲聲呼喚，沒有回音。天漸漸亮了，母親沿著襄河走了許久，鞋破了，她渾然不覺，最后，她頹然地在襄河邊坐下來，失聲痛哭。思考:想象內(nèi)容有什么作用？

1、寫出母親愛女情深；2、寫出“我”對(duì)母親的心疼，自己的歉疚；3、畫面感更強(qiáng)，更能打動(dòng)人。

時(shí)間一分一秒地過去，考生桌上的答題卡的空白越來越少。我看看手表，離交卷只有半小時(shí)了，我的心啊，沒有來由地替他們緊張不已：快點(diǎn)下筆寫作文啊，不然就來不及了！他們的手開始顫抖，十二年的寒窗苦讀，十二年的精心準(zhǔn)備，難道就這樣付諸東流嗎？

我恍惚看見許多孩子都在向一個(gè)方向奔跑，那個(gè)方向的盡頭，一扇高高懸著的城門正徐徐降下。那些十七八歲的少男少女們，揮舞著手中的利劍，拼命在掃除前進(jìn)的障礙！有巨石，有荊棘，有妖魔……他們必須在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)順利通過這扇門！而城門毫不留情地緩緩降落，眼看離地面越來越近……

如果刪去這些想象的文字，好不好？1、內(nèi)容無法展開；2、著急的心情體現(xiàn)不充分；3、想象畫面更能讓讀者產(chǎn)生共鳴。實(shí)戰(zhàn)演練：小時(shí)候，家中偶爾停電，特別是在夏季，天氣沉悶，我便不容易睡著，在奶奶的竹席上翻轉(zhuǎn)個(gè)不停。聽著窗外“秋娘”的鳴叫聲，心中更加煩悶，一旁的奶奶也耐不住了：“小祖宗呀，你就不能消停一下呀？”“奶奶，我熱！”她扭頭看看因停電而不能用的電風(fēng)扇，“奶奶不是在跟你扇扇子嗎？心靜自然涼，來，奶奶唱歌給你聽！”耐不住內(nèi)心的煩躁，乖乖聽了奶奶的話，依偎在她身邊?！白屛覀兪幤痣p槳……”“小燕子穿花衣……”奶奶的聲音很甜美，似乎唱歌時(shí)帶著微笑，一點(diǎn)也沒有蒼老的感覺。扇子的搖擺聲與美妙的童謠結(jié)合在一起，不知不覺我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而奶奶不知何時(shí)才入睡。半夜醒來，扇子還在搖晃著，漸漸慢了下來，一下子打落在奶奶身上，她好似一驚，半醒半睡又開始讓愛的扇子在空中搖擺，那后半夜，我睡不著，只是心中回蕩著那曲曲童謠，飽含著深情的童謠，她是愛的見證。升格演練：

閱讀第一篇《童謠》的第二三段文字，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想和想象，續(xù)寫一段文字。夏夜，秋娘娘在高枝上鳴叫，我躺在院子里的涼床上，奶奶一邊搖著蒲扇一邊唱著歌謠：“小燕子，穿花衣，年年春天到這里……”奶奶的聲音很甜美，似乎唱歌時(shí)帶著微笑，一點(diǎn)也沒有蒼老的感覺。扇子的搖擺聲與美妙的童謠結(jié)合在一起，不知不覺我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)中。

夏夜，秋娘娘在高枝上鳴叫，我躺在院子里的涼床上，奶奶一邊搖著蒲扇一邊唱著歌謠：“小燕子，穿花衣，年年春天到這里……”奶奶的聲音很甜美，似乎唱歌時(shí)帶著微笑，一點(diǎn)也沒有蒼老的感覺。扇子的搖擺聲與美妙的童謠結(jié)合在一起，不知不覺我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)中

我來到一座大森林，林子里有一條小溪緩緩流過。這里非常靜謐、涼意襲人，我跳下水，在清澈的溪流里快樂地游來游去。奶奶坐在岸邊的大石頭上，微笑地看著我，柔和的童謠聲就在我的身邊縈繞不去……奶奶和她的童謠就這樣永遠(yuǎn)刻在了我的記憶里，成了我一生中最溫暖的畫面。方法二：

巧設(shè)情境，寫出波瀾仔細(xì)閱讀第二篇《童謠》，思考：1、文章涉及兩個(gè)畫面，小時(shí)候母親唱童謠帶我玩耍和胳膊骨折唱童謠安撫我，而文章中最能形成沖突的地方作者卻一筆帶過，你能找出來嗎?2、請(qǐng)修改這篇作文的思路，讓文章更有波瀾，產(chǎn)生搖擺，充實(shí)內(nèi)容。修改思路：第一段：（開頭）和母親意見不合，一氣之下，我跑出家門。（環(huán)境描寫，烘托心情）突然，聽到一陣童謠聲，自然入題。第二、三、四段：（主體）回憶母親唱童謠的幾個(gè)片段。（融情于事，緊扣童謠，展現(xiàn)兩三個(gè)畫面）第五段（結(jié)尾）照應(yīng)開頭，童謠再現(xiàn)，理解母親。（情感回歸，，深化主旨。）方法三：

善于挖掘，寫得深刻仔細(xì)閱讀第三篇《童謠》，思考：

如果在第3、4、5段后面加點(diǎn)明主旨和突出中心的話，應(yīng)該如何去寫？第二段(修改)：那幾首耳熟能詳?shù)母枨衷谖叶呡p輕響起。隨著記憶深處的小舟飄蕩，一些與童謠有關(guān)的畫面隨之浮動(dòng)起來。第三段結(jié)尾：童謠教會(huì)我拾金不昧，教我做一個(gè)品格高尚的人。第四段結(jié)尾：童謠教會(huì)我勇于面對(duì)困難，教我做一個(gè)意志堅(jiān)定，不怕困難的人。第五段結(jié)尾童年的生活一去不復(fù)返，但它在我的成長(zhǎng)歲月里，留下了不可磨滅的印記。這些童謠溫暖了幾代人，教化了幾代人。而今天，童謠漸漸淡出我們的生活，流行歌曲大行其道，“情”“愛”之詞泛濫成災(zāi)，不也讓人擔(dān)憂嗎？什么時(shí)候，純真的童謠才會(huì)回到孩子們的生活，成為伴隨孩子們成長(zhǎng)的良師益友呢？第五段結(jié)尾（一）：童謠會(huì)隨著時(shí)間慢慢發(fā)酵，最終，它與它所寄托的東西都會(huì)消散，飄逝在時(shí)光中。留下的，便只有它們所帶來的，沉蘊(yùn)于其中的那一種醇厚、綿長(zhǎng)、純凈、透明、溫暖的感受。第五段結(jié)尾（二）：

而今，孩子們所聽到的童謠，已經(jīng)變味了。我希望有一天，童謠能回到以前我所經(jīng)歷的純真狀態(tài)，給兒童帶來真正的樂趣，而不是被功利化的社會(huì)所浸染，失去天真純樸的一面。充滿童謠的童年是幸福的，也是真正屬于孩子們的。讓我們呵護(hù)孩子們的童年，也呵護(hù)我們?cè)?jīng)被童謠溫暖過的歲月。

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”幾