珍貴的教科書

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同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？課文導讀

自讀課文，讀后談談你體會到什么？有什么疑問？說說為什么教科書是“珍貴的教科書”？故事背景

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。環(huán)境堅持艱苦粉筆主席情況捆住盤旋呼嘯轟隆

炸彈

趴在撲倒叨念微弱激勵黨中央炮火連天振奮人心爭先恐后完整無缺學習生字詞環(huán)境堅持艱苦粉筆主席情況捆住盤旋呼嘯

炸彈轟隆趴在撲倒叨念微弱激勵黨中央炮火連天振奮人心爭先恐后完整無缺學習生字詞jìngkǔnxuánhōngzhàxiàodāodǎnglóng形容炮火非常猛烈。振奮：振作奮發(fā)。爭著向前，唯恐落后。堅粉趴況撲勵lìjiānfěn堅持艱pū艱苦粉筆情況趴下?lián)涞辜頿ā席主席kuàngxíjiān說一說這篇課文講的是戰(zhàn)爭年代________的學生在艱苦環(huán)境下________地堅持學習，________為保護________而英勇犧牲的事。延安頑強張指導員教科書

《珍貴的教科書》以“書”為線索，寫了_______、_________、_________三個主要內(nèi)容。

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炸彈轟隆趴在撲倒叨念微弱激勵黨中央炮火連天振奮人心爭先恐后完整無缺學習生字詞jìngkǔnxuánhōngzhàxiàodāodǎnglóng全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。

第一部分（1-2）“我們”對教科書的強烈渴望。第二部分（3-11）指導員用生命換來教科書。

第三部分（12）教科書給“我們”帶來力量。自主學習：輕聲朗讀第一部分，完成：1、讀了這一部分，你知道了什么？2、當時的條件艱苦表現(xiàn)在哪些地方？我來讀一讀:

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐子地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本教科書啊！

1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強地堅持學習。沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）；最困難的是一直沒有（），（）。桌椅坐在地上，把小板凳當桌子黑板用鍋煙灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書只能抄一課學一課排比句說明了當時的學習條件很艱苦。從四個“沒有”中，你體會到什么？還有那個詞語可以看出環(huán)境的惡劣？炮火連天我來讀一讀:

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐子地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本教科書??！

1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強地堅持學習。我來讀一讀:

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐子地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本教科書?。?/p>

1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強地堅持學習。我來讀一讀:

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐子地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本教科書??！

1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強地堅持學習。1、“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？把“渴望”換成“盼望”、“希望”好不好，為什么？2、讀一讀，體會“我們”當時盼書的迫切心情。讀3-7自然段，思考：1、張指導員給我們帶來了什么消息？為什么說是“振奮人心”的？2、書領到了，我和指導員是什么心情？自主學習

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來?！巴瑢W們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！薄拔胰ィ　薄拔胰?！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來。

“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！薄拔胰?！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。設問

為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，或明知故問，不需別人回答答案的修辭方式叫做設問。運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！……”這里指導員先問“同學們知道書是怎么來的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關(guān)懷下印出來的……”，這種自問自答的形式叫做設問。當聽到這個消息，“我們”的心情是怎樣的，你是從哪些詞語體會到的？

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來?！巴瑢W們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！薄拔胰?！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來。“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！薄拔胰ィ　薄拔胰?！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來?！巴瑢W們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來。”“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。

一天下午，我們的老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳了起來?！巴瑢W們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！薄拔胰?！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。

朗讀比賽，看看哪組同學最能讀出延安小學學生渴望有書的心情，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情。在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！?/p>

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。陳述對話的三種方式：在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來。”

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。陳述對話的三種方式：在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！?/p>

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。陳述對話的三種方式：在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“走哇，領書去！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒去把書取回來?！?/p>

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊著。最后決定，我跟指導員去印刷所取書。陳述對話的三種方式：自主學習：讀9-11，完成：1、我和指導員取到書后，在路上什么心情？2、當飛機俯沖下來的時候，指導員做了什么事？

書領到了。我們倆每人背上一捆，高興地往回走。我們恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學們。正在這個時候，三架敵機從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然，一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈?！翱炫P倒……”指導員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書還完整無缺地壓在他的身下，只是被鮮血染紅了。我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶著他坐起來，激動地說：“指導員，書在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”書領到了，我們倆每人背上一捆，高興地往回走。我們恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學們。

“快臥倒……”指導員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書還完整無缺地壓在他的身下，只是被鮮血染紅了。一是保護“我”，讓“我”“快臥倒”。二是保護書，把書“完整無缺”地壓在自己身下?！爸笇T趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，只是被鮮血