化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式探索

化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式

探索劉軍輝，宋亞坤，勾明雷，郭旭明，李欣（河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南洛陽471023）在教育部推進(jìn)新工科建設(shè)的背景下，對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要在突出重點(diǎn)的情況下發(fā)展全面性，培養(yǎng)具有化工綜合能力的復(fù)合型人才［1］。對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，直接對(duì)標(biāo)的是化工企業(yè)，而目前經(jīng)濟(jì)管理是制約化工企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問題?；I(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，僅有技術(shù)和工程知識(shí)及能力是不夠的，化工專業(yè)學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)以及工程原理方面的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握一定的與化工行業(yè)相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。近些年來，工程教育專業(yè)認(rèn)證和全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽也對(duì)學(xué)生提出了理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法和項(xiàng)目可行性研究的要求［2-3］。在此背景下，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)這門課程。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不夠。為了解決化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中面臨的一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索了線上線下混合教學(xué)模式在化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。1化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)分析化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是化工技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的實(shí)用型學(xué)科，具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)，研究化學(xué)工業(yè)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)效益問題。該課程包含了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法，還有大量的計(jì)算公式。課程選用化學(xué)工業(yè)出版社宋航主編的《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》(第四版)作為教材［4］。該課程由于涉及到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于前期以化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的化工專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時(shí)也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也給教學(xué)增加了一定的難度。學(xué)生接受技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力存在較大差別，在上課過程中較難做到兼顧到不同程度的所有學(xué)生，對(duì)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)程較難把握。加上我校開設(shè)的本門課程只有24學(xué)時(shí)，在每個(gè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)原理講解或公式推導(dǎo)上占用太多的時(shí)間將導(dǎo)致課程進(jìn)度不能按時(shí)完成。技術(shù)經(jīng)濟(jì)在化工企業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用也是化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容，但是在課時(shí)數(shù)較少的條件下，傳統(tǒng)的線下授課方式很難做到讓學(xué)生完全理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能很好的與化工企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。2線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)課前在線開放課程的自主學(xué)習(xí)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程中技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念和原理等專業(yè)性內(nèi)容占有較大比重，而這一部分內(nèi)容正是化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。因此，課前的線上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己接受技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力和程度自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間，做到真正理解相關(guān)內(nèi)容。線上技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們選擇大連理工大學(xué)蘇敬勤老師團(tuán)隊(duì)的《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》資源共享課程(https：//./sCourse/course_4209.html)作為學(xué)習(xí)課程。專業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解既有深度，又有相應(yīng)的實(shí)際案例的舉例分析，學(xué)生更容易理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)SPOC課程平臺(tái)上也自建了《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》的線上課程，包括所有要講授的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)的過程中，大家關(guān)注的重點(diǎn)往往是線上課程的構(gòu)建和線下的授課方式，容易忽略前期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)線上學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)。混合式教學(xué)絕不是老師毫無目的地將在線課程直接給學(xué)生,然后直接線下課堂給學(xué)生講課［5］。這樣不但不能提高教學(xué)效果，反而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。要保證混合式教學(xué)的效果，就必須要保障學(xué)生在線預(yù)習(xí)的自覺性和掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的有效反饋。我們采取了“鼓勵(lì)+計(jì)劃+激勵(lì)+監(jiān)督”的方法。在開始化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的授課前，會(huì)將課程的特點(diǎn)、學(xué)時(shí)情況以及混合式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)深入地對(duì)學(xué)生分析，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生真正意識(shí)到線上學(xué)習(xí)的重要性?？紤]到學(xué)生會(huì)因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差甚至排斥線上學(xué)習(xí)，我們將每次要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)做出了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過學(xué)習(xí)通APP下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性，還需要用考核作為激勵(lì)措施，在學(xué)生課下花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程最終成績(jī)中的占比必須有所提升，充分體現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要性。最后，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，必須加入監(jiān)督的環(huán)節(jié)。我們通過學(xué)習(xí)通監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)布每節(jié)課線上學(xué)習(xí)的相關(guān)習(xí)題，并收集學(xué)生提出的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過監(jiān)督進(jìn)一步督促學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的程度以及遇到的問題，便于線下課堂有針對(duì)性的講解。通過“鼓勵(lì)十計(jì)劃+激勵(lì)+監(jiān)督”方法的使用，課前在線開放課程的學(xué)習(xí)效果明顯提升。線下課堂教學(xué)在做好前期工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，我們?cè)诰€下課堂中進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)。線下課堂主要完成的教學(xué)內(nèi)容有：補(bǔ)充強(qiáng)化技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)；講解技術(shù)經(jīng)濟(jì)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用，探討化工生產(chǎn)過程的經(jīng)濟(jì)規(guī)律；融入課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生線上主要學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念及原理的相關(guān)知識(shí)，這也是本課程的主要難點(diǎn)，學(xué)生在線上根據(jù)自己的掌握程度可以自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。在線下課堂上再通過系統(tǒng)的講解串聯(lián)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，根據(jù)課前收集的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題反饋，重點(diǎn)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步的講解，做到有的放矢。通過線上和線下兩輪的學(xué)習(xí)和鞏固，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展做好了鋪墊。前面已經(jīng)提及，化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的最終目的并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，更重要的是結(jié)合化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)來應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，研究化學(xué)工業(yè)發(fā)展中的各個(gè)環(huán)節(jié)階段的經(jīng)濟(jì)效益問題,將兩者有機(jī)結(jié)合更好地服務(wù)于化工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。因此，在具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們線下的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)靈活運(yùn)用在化學(xué)工業(yè)中。通過總結(jié)化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)和組織形式、舉例分析化工企業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)案例以及計(jì)算化工項(xiàng)目中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)例題讓學(xué)生更深入地理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在化工中的應(yīng)用。2022年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出，專業(yè)教育課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是我們教育工作者在專業(yè)技術(shù)知識(shí)講授以外需要加強(qiáng)的方面。在化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的線下講授過程中，我們也特別注重結(jié)合課程內(nèi)容融入思政元素，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)起到思想教育的作用。比如在講授項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容時(shí),要強(qiáng)調(diào)化學(xué)工業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的具體影響有哪些，提醒學(xué)生在項(xiàng)目投資決策時(shí)不能只從投資者的角度看財(cái)務(wù)營(yíng)利性，而要從整個(gè)國(guó)家的角度看待項(xiàng)目對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，要考慮對(duì)生態(tài)環(huán)境等各方面的影響，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。課程教學(xué)案例以《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》中第七章里面”項(xiàng)目可行性研究的內(nèi)容”為例，說明本課程的混合式教學(xué)過程。在本節(jié)課程上課前三天，通過學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布課前學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容：將課程內(nèi)容分為市場(chǎng)研究與生產(chǎn)規(guī)模、原料路線和工藝技術(shù)選擇、廠址選擇、投資估算和資金籌措、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)六個(gè)部分，讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)了解相應(yīng)內(nèi)容。對(duì)該部分內(nèi)容的課前學(xué)習(xí)結(jié)合課本和SPOC課程平臺(tái)的視頻內(nèi)容。通過平臺(tái)后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，記錄為平時(shí)成績(jī)的一部分。同時(shí)為了防止學(xué)生只是為了完成任務(wù)而“刷視頻”的無效學(xué)習(xí)，在課堂上前十分鐘的時(shí)間里，針對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布一些習(xí)題（1、市場(chǎng)研究的內(nèi)容分為哪兩個(gè)方面？；2、對(duì)于化工企業(yè)項(xiàng)目，其廠址選擇的原則包括哪些?），檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還開通學(xué)生自主劃定重難點(diǎn)和提出疑問的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)更加有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)掌握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。針對(duì)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的疑問和認(rèn)為的重難點(diǎn)，總結(jié)出相應(yīng)的問題，在課堂上重點(diǎn)講解，有的放矢，提高課堂效率。以課前學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況為依據(jù)，開展線下課堂教學(xué)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中普遍反應(yīng)“市場(chǎng)研究與生產(chǎn)規(guī)模、原料路線和工藝技術(shù)選擇、廠址選擇、投資估算和資金籌措、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”的內(nèi)容相對(duì)好理解，學(xué)習(xí)過程中沒有太大問題，而“項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”這部分的內(nèi)容比較難理解，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，對(duì)前面部分的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧后，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，將教材上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在化工實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在這個(gè)過程中更清楚相應(yīng)的應(yīng)用情況。然后對(duì)于“項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的意義、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的費(fèi)用和效益、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的步驟。其中，“影子價(jià)格”是比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以直觀的理解。融入課程思政。項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)于財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是從國(guó)家整體的角度進(jìn)行分析的，體現(xiàn)的是要求項(xiàng)目投資所增加的國(guó)民收入凈增量和社會(huì)效益最大化。對(duì)于化工行業(yè)來說，在國(guó)計(jì)民生中具有重要的地位，同時(shí)也容易產(chǎn)生環(huán)境、健康等問題。因此，更是不能只考慮企業(yè)本身的效益，還要考慮給社會(huì)帶來的影響。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作為化工企業(yè)要具有的社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，注重對(duì)國(guó)家和社會(huì)的有益貢獻(xiàn)。3混合式教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方式課程的考核評(píng)價(jià)方式也是影響混合式教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，這一環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考核，也是我們激勵(lì)學(xué)生參與混合式教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教學(xué)方式的保障。首先，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)占比不能像一般的線下授課那樣，期末考試占比過大。我們選擇的成績(jī)分配比例是35%和65%的比例。由于學(xué)生在線下課堂以外花費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這部分的學(xué)習(xí)情況對(duì)整個(gè)混合式課程的開展以及學(xué)習(xí)效果的提升具有較大的作用，因此，我們加大了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核。在平時(shí)成績(jī)的考核中不再側(cè)重出勤率的占比,而是以學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)任務(wù)的效果為主要考察結(jié)果，同時(shí)兼顧線下課堂中的表現(xiàn)?？己嗽u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變起到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，提高了學(xué)生的綜合能力。從期末考試卷面成績(jī)來看，混合式