曉出凈慈寺送林子方教案（5篇）

曉出凈慈寺送林子方教案（精選5篇）為你整理了5篇范文，盼望對你有參考作用。篇一：曉出凈慈寺送林子方教案教學要求：1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培育同學對自然美和藝術美的鑒賞力。3、引導同學自主探究，培育同學的思辨力量。教學重點：反復吟誦，想象畫面，感悟詩情。教學預備：西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣感知1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀來回，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今日就讓我們仔細討論討論這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以討論什么？怎樣討論？二、自主探究，理解感悟用布滿劇烈顏色對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天涯，使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花，在驕陽的'映照下，更顯得非常明麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感?？此破降墓P墨，給我們呈現了令人回味的藝術境地?！拘〗Y】詩人駐足六月的西湖送別友人林子方，但詩人并沒有講怎樣，只是說所見的六月西湖景色，重彩描繪蓮葉荷花，寫得明麗闊大、飽含感情。全詩通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀。篇四：《曉出凈慈寺送林子方》優(yōu)秀教案《曉出凈慈寺送林子方》優(yōu)秀教案一、教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務訓練人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。以眼前景物入詩，構思新奇，給人以美的享受。二、教學目標：（一）學問目標：1、理解、、等詞的意思；2、了解古詩所描寫的景色。（二）力量目標：1、感情朗讀課文、背誦課文；2、用自己喜愛的方式表達自己的所想、所感；3、激起同學課外閱讀古詩的愛好，提高鑒賞力量。（三）情感目標：了解詩所描寫的意境，感受大自然的.漂亮景象，體會所表達的情感。三、教學重難點：在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的漂亮景象，體會的思想情感。四、教學設想：本設計將作為研讀目標,運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規(guī)范》的要求，在教學環(huán)節(jié)中到處以同學為主，努力體現的現代教學理念。并運用現代信息訓練技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，供應有關資料（、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作供應平臺。五、媒體選用狀況表：內容要點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間資料來源媒體作用媒體方式導入留意反應cAI課件文字（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設氛圍邊讀邊想范讀感受cAI課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽簡介學問cAI課件文字表達（、時代背景）0.5分鐘自制供應資料了解邊聽邊記感悟詩意理解接受cAI課件文字表達（字詞句意）因同學而定自制供應資料幫助理解同學自查感情吟誦理解接受反應cAI課件音樂、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品嘗詩情接受反應組織cAI課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、溝通邊播放邊寫畫、溝通觀賞積累學問拓展cAI課件文字（楊萬里其它詩作）2分鐘自制供應資料邊看邊讀邊記六、教時布置：一課時。七、教學過程設計：（一）教學過程：1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：（1）cAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學讀詩；（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作篇五：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》教案楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》教案教學目標：1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。教學重難點：1、用語言形象描述詩句內容。2、感受詩句中隱含的感情。教學過程：、直接導入，揭題解題1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方2、讀了這個詩題，你從中了解了什么？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來說一說，題目的意思。3、說詩人：似乎缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)覺這些詩都是寫什么的?（板書：景）楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。由于啊，他經常觀看生活，觀看大自然，擅長從中發(fā)覺別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的伴侶跟他說了這樣一句玩笑話：到處山川怕見君。你看，這些山水一遇到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀古詩，理解詩意。1、自由讀一讀，留意讀準字音。2、指名多人讀，（適當評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感）。3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。b.調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。c.我來讀題，你們讀詩句。4、整體感知：剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美。5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）6、了解西湖：是啊，假如說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?（師細數）。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?（曲院風荷）此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？（此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）7、師：詩人的視角是多么獨特的啊!寫景，就是要抓住景物的特殊之處。請同學們再悄悄地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特殊的蓮葉，又是怎樣特殊的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?（艷麗，通透）指導朗讀，特殊是、。指名先讀詞，再齊讀。8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里？a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的，結構，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。b、詩的顏色美、視覺美（醒目，亮麗）。評價：你留意到了的遣詞造句。c、詩的場面美（大氣磅礴的美、壯麗）。評價：你很有想像力。9、指導朗讀10、同學們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?語言訓練：你看……（可以觀看圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、美麗詞語、引用學過的課文語句等）11、正是這綠葉紅花,讓詩人深深沉醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊美：出示前句。你覺得這句詩中，哪個詞飽含著的贊美?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。曉出凈慈寺送林子方說課稿曉出凈慈寺送林子方教學設計曉出凈慈寺送林子方原文翻譯及賞析2篇二班級語文下冊教案-15,曉出凈慈寺送林子方22-部編版二班級語文下冊教案-15,曉出凈慈寺送林子方21-部編版1、請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、、意思、表達的感情等方面仔細討論，比誰獵取的信息多。2、溝通討論成果：介紹楊萬里。題目指導讀課題，在讀中理解題意出處采納各種方式組織同學朗讀古詩3、重點討論三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)同學想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂密荷花的明麗。觀賞荷葉組圖，指導朗誦。（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互襯托，美不勝收。（3）體會語言的對仗工整。兩行詩十四個字就把滿池的.荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人贊嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。4、看書鼓舞同學質疑。（1）引導同學修改完善書上插圖。（2）引導同學討論〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。（3）引導同學開展討論這首詩與其他送別詩比較討論，補充其他送別詩。三、布置作業(yè)圍繞今日的討論寫一份討論報告:〈關于的討論報告〉〈關于楊萬里與荷花的討論報告〉；〈關于送別詩的比較討論〉；〈關于的討論報告〉。曉出凈慈寺送林子方篇二：《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的組詩作品，那么，《曉出凈慈寺送林子方二首》的教案應當怎樣設計？教學目標：1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。教學重難點：1、用語言形象描述詩句內容。2、感受詩句中隱含的感情。教學過程：一、直接導入，揭題解題1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方2、讀了這個詩題，你從中了解了什么？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來說一說，題目的意思。3、說詩人：似乎缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)覺這些詩都是寫什么的?（板書：景）楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。由于啊，他經常觀看生活，觀看大自然，擅長從中發(fā)覺別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的伴侶跟他說了這樣一句玩笑話：到處山川怕見君。你看，這些山水一遇到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀古詩，理解詩意。1、自由讀一讀，留意讀準字音。2、指名多人讀，（適當評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感）。3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。b.調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。c.我來讀題，你們讀詩句。4、整體感知：剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美。5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）6、了解西湖：是啊，假如說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?（師細數）。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?（曲院風荷）此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？（此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）7、師：詩人的視角是多么獨特的啊!寫景，就是要抓住景物的特殊之處。請同學們再悄悄地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特殊的蓮葉，又是怎樣特殊的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?（艷麗，通透）指導朗讀，特殊是、。指名先讀詞，再齊讀。8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里？a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的結構，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。b、詩的顏色美、視覺美（醒目，亮麗）。評價：你留意到了的遣詞造句。c、詩的場面美（大氣磅礴的美、壯麗）。評價：你很有想像力。9、指導朗讀10、同學們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?語言訓練：你看……（可以觀看圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、美麗詞語、引用學過的課文語句等）11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深沉醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊美：出示前句。你覺得這句詩中，哪個詞飽含著的贊美?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但是西湖的風光最美啊？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧！三、探究問題，體會詩中的情感美1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時，你有沒有發(fā)覺新的什么問題?（這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會產生不一樣的想法。師讀詩人與林子方的背景資料林子方曾擔當皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人常常聚在一起暢談強國主見、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。后來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是興奮，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是敬重林子方，并寫詩相送。此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名溝通。3、讓我們再往這首詩里面走走。荷，被國人付予了多種的意義。（相機出示荷的含義）你認為詩人寫荷相送，可能還想表達什么?荷，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白、堅貞和純凈。是佛教中神圣吉利的名物，也是友情的種子。總結：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩人的筆下。（板書：心中有情，筆下有神。）4、來，讀好這首詩。四、積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材，由于古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文，回憶一下，你能背上兩句送別詩嗎？1、溝通，評價。2、比如現在這個環(huán)境，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適？五、學習吟誦同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑揚頓挫，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今日老師也簡潔地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師依據這一規(guī)律,為這首詩標好了符號，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。帶領吟誦多遍。六、練習書寫（相機作為作業(yè)）一首好詩，不僅要理解，要會吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請同學們拿出練習紙，認仔細真默寫這首千古名詩。七、作業(yè)學習《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩的異同。板書設計：眼中有景心中有情筆下有神教學反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中，我力求做到教學從同學動身，在讀詩題（凈慈寺、林子方）、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：1、課堂上教學以同學為主體，準時調整教案，真正做到學定教。在教學這句時，當我提問同學都說蓮葉許多，這時我反問他們假如此時，我能準時結合同學的生活閱歷，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么？再向遠處看，看到了什么？同學可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺！2、課堂上的落實。整節(jié)課教學下來，同學讀了，誦了，背了，但同學卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，同學書寫習慣