第1-2課導(dǎo)學(xué)案講案

本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題第1講史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題分封制在中國(guó)古代原叫做“封建”制度。但這個(gè)“封建”與我們用于社會(huì)發(fā)展史中的“封建”不是一個(gè)含義，而是“封諸侯，建藩衛(wèi)”的簡(jiǎn)稱。為了將這兩個(gè)“封建”相區(qū)別，今天史學(xué)界多稱“封諸侯，建藩衛(wèi)”制度為“分土封侯制”或簡(jiǎn)稱“分封制”。史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題真題體驗(yàn)（高考曾經(jīng)這樣考）：例（2010·遼寧、湖南、寧夏文綜24）西周分封制在中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)。下列省、自治區(qū)中，其簡(jiǎn)稱源自西周封國(guó)國(guó)名的是（）A．河南、河北B．湖南、湖北C．山東、山西D．廣東、廣西制

解析

C知道各省簡(jiǎn)稱，熟悉西周封國(guó)，即可解答。選項(xiàng)中各省的簡(jiǎn)稱依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（魯、晉）（粵、桂）。史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題

（三）、中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)（難點(diǎn)）

(1)神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合，形成了一套從中央到地方的行政管理制度。

(2)國(guó)家政治結(jié)構(gòu)以血緣關(guān)系為紐帶。宗法制和分封制中，宗法制為政治制度的核心。以血緣關(guān)系為紐帶維系“集權(quán)”政治，宗法制和分封制相結(jié)合。

(3)有專制色彩，但最高統(tǒng)治者尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中。(4)具有繼承性和發(fā)展性的特點(diǎn)。史論結(jié)合·重點(diǎn)深化史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題（二）、秦朝建立專制主義中央集權(quán)制的原因理論根源：法家思想經(jīng)濟(jì)根源：封建經(jīng)濟(jì)的分散性政治原因：鞏固統(tǒng)一和維護(hù)統(tǒng)治的需要?dú)v史原因：吸取分封制的教訓(xùn)地理原因：中國(guó)屬于大河文明，領(lǐng)土面積大，需要統(tǒng)一管理史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題【輕巧識(shí)記】秦朝中央集權(quán)制度的形成(1)一個(gè)核心：皇權(quán)至高無(wú)上。(2)一個(gè)首創(chuàng)：皇帝制度實(shí)現(xiàn)了從以王權(quán)為核心到以皇權(quán)為核心的集權(quán)制度的轉(zhuǎn)變。(3)兩層官職：“三公九卿”；郡守和縣令(或縣長(zhǎng))。史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題史論結(jié)合·重點(diǎn)深化第1講本講欄目開(kāi)關(guān)知識(shí)整合·有序識(shí)記史論結(jié)合·重點(diǎn)深化研析高考·探究命題【易混易錯(cuò)】

在郡縣制的理解上往往有以下誤區(qū)：(1)誤以為郡、縣地方行政區(qū)劃最早出現(xiàn)于秦朝，其實(shí)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就出現(xiàn)了；(2)誤以為郡縣制是分封制的繼承與發(fā)展，其實(shí)是對(duì)分封制的否定；真題體驗(yàn)（高考曾經(jīng)這樣考）：(2008·江蘇)“齊人”“魯人”“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是(

)A．分封制