《九年級(jí)文言文教學(xué)思考》課件

九年級(jí)文言文教學(xué)思考

★語(yǔ)文課標(biāo)中“文言詩(shī)文閱讀目標(biāo)”：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

九年級(jí)文言文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)：字：生字、多音字、通假字詞：實(shí)詞：一詞多義、詞的語(yǔ)境義

虛詞：

句：翻譯句子、句式（判斷句、省略句）閱讀理解：

1.文學(xué)常識(shí)：作者、寫(xiě)作背景2.理解課文內(nèi)容：整體把握文章的內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)（思想感情）理清文章的思路（先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，段與段的關(guān)系?？梢援?huà)結(jié)構(gòu)圖）理解主要內(nèi)容（讀懂每句話）九年級(jí)文言文教學(xué)的重點(diǎn)：

積累·理解

1.以新帶舊，梳理所學(xué)的知識(shí)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，為中考總復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.重在落實(shí)（學(xué)生必須掌握，不要只顧進(jìn)度，吃?shī)A生飯）。

3.整體把握，理清思路，真正讀“懂”

九年級(jí)文言文教學(xué)步驟：

1.朗讀：讀準(zhǔn)字音、初步了解內(nèi)容，讀準(zhǔn)停頓。2.翻譯：借助注釋、工具書(shū)逐句翻譯，了解內(nèi)容。3.理解：⑴理清行文思路、把握作者觀點(diǎn)（表達(dá)的感情）（文章框架、主旨）⑵弄清每部分內(nèi)容（師生共同設(shè)計(jì)醒目、完整、清楚的板書(shū)，便于學(xué)生掌握）4.寫(xiě)作的特色（對(duì)比、議論抒情、比喻等）5.遷移：（課內(nèi)、課外）相關(guān)的詩(shī)文6.整理：字、詞、句7.練習(xí)：重在字詞句的積累理解。相應(yīng)的閱讀理解。《鄒忌諷齊王納諫》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

3、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

文言詞語(yǔ)的意義和用法。

文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧。

教學(xué)安排2課時(shí)（介紹《戰(zhàn)國(guó)策》）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、朗讀：生字（昳

謗）多音字（朝、間、期）通假字（孰）二、翻譯：借助注釋、工具書(shū)逐句翻譯，了解內(nèi)容。（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫

（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。

諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

能謗譏于市朝(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：

誹，背地里議論、嘀咕)

能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類(lèi)活用：

1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者(面，名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

（三）一詞多義

修

乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊(朝拜)

于是入朝見(jiàn)(朝廷)

朝服衣冠(

早晨zhāo)

能謗譏于市朝（指公眾聚集的地方）

孰

我與城北徐公孰美(代詞，誰(shuí))

孰視之，自以為不如

(

同“熟”，仔細(xì))

誠(chéng)

臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真）間又何間焉（參與）又間令吳廣之次所旁（暗中）數(shù)月后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)（偶爾、間或）如如鳴佩環(huán)（好像）自以為不如（及）若皆若空游無(wú)所依（好像）徐公不若君之美也（如，比不上）若為傭耕（你）更若役（你的）

(四)古今異義

1、今齊地方千里(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。

今義，今天的下一天。）

(五)句式

1城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

城北徐公，是齊國(guó)的美男子。2忌不自信(賓語(yǔ)前置)

鄒忌不相信自己。3旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

第二天，有客人從遠(yuǎn)方來(lái)，（鄒忌）坐著同（他）閑聊。4此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句)

這就是所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。5王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

大王所受的蒙蔽太厲害了！三、理解：

1、概括每段內(nèi)容：第一段寫(xiě)鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)被蒙蔽。第二段寫(xiě)鄒忌諷諫齊王。第三段寫(xiě)齊王納諫的結(jié)果。2、把握主旨：告誡統(tǒng)治者要懂得兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗的道理，廣開(kāi)言路，修明政治。3、弄清每部分內(nèi)容（怎么寫(xiě)的）⑴鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

⑵由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

⑶面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

⑷鄒忌是如何“諷”齊王的？

⑸諷諫的結(jié)果如何？

4、寫(xiě)作的特色

分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法。

三問(wèn)：妻、妾、友三答

三比：妻私我

→

宮婦左右私王

妾畏我→

朝廷之臣畏王

客有求我

→

四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時(shí)：令初下

數(shù)月之后

期年之后

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫

齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)

各國(guó)“皆朝于齊”

排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。５、遷移：門(mén)庭若市（成語(yǔ)：門(mén)可羅雀)）《召公諫歷王弭謗》四、整理：字、詞、句。五、練習(xí)

《魚(yú)我所欲也》

1.了解孟子“舍生取義”的道德主張和施行“仁政”的政治主張。

2.了解本文比喻、推理、層進(jìn)等論證方法和善于借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)的論辯藝術(shù)。

3.掌握欲、得、患、甚、是、賢、心等詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：比喻、推理、層進(jìn)的論證方法。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程

一、朗讀：解決字音、停頓，初步了解內(nèi)容。二、翻譯：解題：

這是一個(gè)判斷句。“魚(yú)”是主語(yǔ)，“所欲”是謂語(yǔ)，“我”是所字結(jié)構(gòu)“所欲”的定語(yǔ)。全句意為:魚(yú)是我所喜歡的。通假字

1）辟通避躲避例：故患有所不辟

2）辯通辨辨別例：萬(wàn)鐘則不辯=辨禮義而受之

3）得通德感激例：所識(shí)窮乏者得我與

4）與通歟語(yǔ)氣詞例；所識(shí)窮乏者得我與

5）鄉(xiāng)通向從前例：鄉(xiāng)為身死而不受

一詞多義

為

為宮室之美（介詞為了）

由是則可以避患而有不為也（動(dòng)詞做）得

故不為茍得也（得到）

所識(shí)窮乏者得我與（通“德”，感激）與

所識(shí)窮乏者得我與（通“歟”，語(yǔ)氣詞）

呼爾而與之（給予）

三、理解內(nèi)容

1、了解每段內(nèi)容。第一段：第一句話用魚(yú)和熊掌作比喻，引出第二句中的“生”和“義”，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。第二段作者用舉例論證的方法闡述了“義”在生活中的具體體現(xiàn)；窮人不受嗟來(lái)之食和萬(wàn)鐘俸祿的故事。分別從正反兩個(gè)方面再一次證明了論點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)

第一段：用魚(yú)和熊掌設(shè)喻，引出中心論點(diǎn)：舍生取義者也。并對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理性分析。第二段：窮人不受嗟來(lái)之食與萬(wàn)鐘俸祿不能接受的兩個(gè)事例形成對(duì)比。2、具體分析兩段的論證層次。第一層：由設(shè)喻引出中心論點(diǎn)——舍生而取義者也。

第二層：推理論證過(guò)程。

第三層：“義”不僅是賢者所具備的，也是人人皆有的。

具體分析論證層次和方法。①用什么方法提出論點(diǎn)？

設(shè)喻：所欲→魚(yú)、熊掌→取熊掌引出：所欲→生、義→

取義——（提出論點(diǎn)）

②怎樣展開(kāi)論證？

論證對(duì)待生與死的不同態(tài)度；運(yùn)用推理的方法。第一步：辯正分析（正面）

生，欲→甚于生（義）→故不茍得

死，惡→甚于死（不義）→故不避患

第二步：假設(shè)分析（反面）

所欲→莫甚于生（最喜生）→何不為（不擇手段求生）

所惡→莫甚于死（最?lèi)核溃尾挥茫ú粨袷侄伪艿湥┑谌剑阂蚬治?/p>

由是則生→不用

→有甚于生者

由是避患→不為

→甚于死者最后作出結(jié)論：非賢者有→人皆有→賢者勿喪

第二段：分為兩層

第一層：舉例論證“義”的存在。用類(lèi)似“不受嗟來(lái)之食”的故事，闡明為人要辨別義和利，不應(yīng)茍且偷生。第二層：直斥王侯貴族和追求功名利祿的士人不義而貴。

小結(jié)：

本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。他對(duì)比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。

寫(xiě)作特色：

1、多種論證方法：例證法、對(duì)比論證。

2、多種修辭手法：比喻、排比。

比喻：有力闡明義重于生，突出主旨。

排比：

有助于逐層深入地闡明道理，又能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和論辯力量，充分體現(xiàn)了孟子文章氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格。

遷移：

1對(duì)比閱讀以下幾則材料

材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)

材料二：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情