以人為本,塑造學(xué)生良好行為

以人為本，塑造學(xué)生良好行為

----人本行為療法與積極心理輔導(dǎo)以人為本，建立良好師生關(guān)系濫用懲罰是學(xué)生心理問題的重要誘因，是教師職業(yè)枯竭（倦?。┑谋憩F(xiàn)

挨了兩耳光的高中生被夾嘴巴的小學(xué)生打嘴巴，吃蒼蠅，臉上刺字，熨斗燙臉，火鉗燙手照鏡子，八個笨蛋，近親，素質(zhì)差教育有效的必要條件—羅杰斯人本三原則真誠言行一致，表里如一（信仰危機(jī)的原因，沒完成作業(yè)）通情

設(shè)身處地，感同身受（受父虐待的女孩）尊重

無條件積極關(guān)注（模范班主任與“三王”，要炸地球的學(xué)生，馬卡連科）

表揚(yáng)為主，塑造學(xué)生良好行為自我實現(xiàn)的預(yù)言

羅森塔爾實驗，期望效應(yīng)個個都是好學(xué)生

好的方面不同，三好生與標(biāo)準(zhǔn)多元化莫讓偏見蒙住眼

兩個看書睡覺的學(xué)生，紅綠襪子莫將優(yōu)點當(dāng)缺點

一天半的干部，母愛與父愛好學(xué)生是夸出來的鼓勵強(qiáng)化法(精神性、物質(zhì)性、活動性)

買早點，游戲機(jī)，聯(lián)系本，追星臺循序漸進(jìn)法

馬戲團(tuán)的啟示（行為塑造），快樂與刻苦忽視消退法摔倒哭的孩子，做鬼臉的學(xué)生正向遷移法

喜歡汽車的孩子，一堂課（領(lǐng)袖人格）

植物朝著陽光的方向生長，孩子永遠(yuǎn)朝著贊美的方向成長。全美初中青少年榮譽(yù)社會員證書的甄選標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)習(xí)成績、領(lǐng)導(dǎo)才能、社區(qū)服務(wù)、個人品德及對公民權(quán)的行使。美國的中小學(xué)生評獎五花八門、名目繁多。學(xué)習(xí)方面的有“成績優(yōu)秀獎”，“單科狀元獎”、“總成績第一獎”等等。文藝、體育好的，代表學(xué)校去參加校際間的各種比賽，就能獲得各種獎。此外，如果孩子積極參加各種社會公益活動，也能獲得“最突出義工獎”。即使沒有什么突出表現(xiàn)，但一學(xué)年下來沒有缺過一堂課，也能獲得個“全勤獎”。

哈佛大學(xué)一位官員認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績?yōu)锳+的學(xué)生今后在學(xué)術(shù)研究中成為杰出人才的概率更大，領(lǐng)袖人才和商界人才則一般出自于學(xué)習(xí)成績?yōu)锽-或C+的學(xué)生。所以，學(xué)校應(yīng)該歡迎不同成績檔次的學(xué)生。積極心理輔導(dǎo)聚焦解決正向敘事積極暗示陰陽辨證輔導(dǎo)不好本身中有好——相對論這方面不好那方面好——全面論現(xiàn)在不好將來好——發(fā)展論學(xué)會正確歸因內(nèi)部——外部（努力-條件）穩(wěn)定——不穩(wěn)定（能力-運氣）可控——不可控（方法-難度）正確表揚(yáng)和批評如何表揚(yáng)無條件正面關(guān)注(標(biāo)準(zhǔn)多元,自比)發(fā)現(xiàn)問題的正面意義（怕失敗—想成功）把優(yōu)點看成永久性、普遍性的不要空泛不要夸大要及時因人而異(年齡,性別,個性,地位)多種形式(代幣制,體態(tài)語)如何批評先肯定積極方面（陶行知的三塊糖）把錯誤看成暫時的、情境特定的把批評轉(zhuǎn)換為問題（你的想法根本行不通—你打算怎樣實現(xiàn)那個想法）就事論事不否定整個人提出希望或建議不當(dāng)眾批評不諷刺挖苦傾聽申訴沒有批評的教育是不完整的教育學(xué)生為何軟硬不吃胡蘿卜加大棒不以學(xué)生為本不擇手段說穿了是為自己行為療法必須以人本為前提我生而聰慧，但教育毀了我?！R克.吐溫

干擾我學(xué)習(xí)的唯一因素是教育?！?/p>