教育心理學名詞解釋匯總

《教育心理學》匯2、心理發(fā)展：是指從出生、成熟、衰老直 的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化 5這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達 又稱個性是指決定的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征 掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教學評價項目。11、性格：是指在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式 映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗（見 25、動機：是指引起和維持的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它一般有三2627、學習需要：是指在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學習的 29、自我提高的內驅力：是指由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要30、附屬的內驅力：是指為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需 33、成就動機：是努力克服、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢 判斷39 58（（見83） 中提取信息 中為了保持信息運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激節(jié)和控制。90、問題：是給定信息和要達到的目標之間有某些需要被克服的刺 91、問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程 產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性95 品德 部分 102、服從：是指在命令、社會或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大103、認同：是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與104、內化：指觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀106、心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的，積條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的，增強與維持學生心 。)111排、教學方法的選用、教學的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。113、117、程序教學：指一種能讓學生以自己的速度和水平以特定順序和小步子安排的材料 137、形評價：是指在教學過程中實施的評價138、總結性評價：也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動（142、診斷性評價：有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與差異；有時指對經常表現(xiàn)學習的學生所做的評價多半是在形評價之后實施143正式評價： 模仿配音游戲、反應游戲、BRAINSTORM、開火車、 sit－sitting等引導學生小組合作按其中文意思按一定順序排列使之成為一段有意義的話，富。其中一個小組的構想是這樣的：get.begin.swim.run.stop.put.sit.即：到達（get）學校，（run，thief,wife,self,leaf,knife,wolf