《小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

第12頁共12頁《小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)《小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)。鄭重教授聲情并茂的講解，將班主任的工作詮釋的淋漓盡致，豐富的案例帶著聽者領(lǐng)略教育名家的風(fēng)采，使我深受啟發(fā)。報(bào)告分三部分：一、走進(jìn)優(yōu)秀的班主任。桂x____師告誡我們：小學(xué)教師是在學(xué)生心間行走的人，稍有不慎就可以傷害一顆幼小的心靈，甚至是貽誤孩子的一生。二、班主任的專業(yè)素養(yǎng)。我們班主任教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)：1、愛學(xué)生并會(huì)愛學(xué)生。2、負(fù)責(zé)任并會(huì)負(fù)責(zé)任3、能溝通并擅長(zhǎng)溝通。4、能設(shè)計(jì)并擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)。5、能研究并擅長(zhǎng)研究。三、班主任的自我管理。感悟：鄭教授曾這樣發(fā)問：作為班主任您愛孩子嗎？您會(huì)愛孩子嗎？孩子感受到您的愛嗎？您愛的孩子他〔她〕愛您嗎？一聲聲追問，使大腦在瞬間追問自己“會(huì)愛孩子嗎？孩子感受到我的愛嗎？我愛的孩子他〔她〕愛我嗎？”愛是教育的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力量。教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要有平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛。愛學(xué)生，還表如今教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。教師假設(shè)可以給予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。師者不但要愛孩子還要找到讓孩子坦然承受愛的途徑，前者是責(zé)任，后者那么是愛的藝術(shù)。愛是根底，責(zé)任是關(guān)鍵，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。學(xué)會(huì)愛孩子并會(huì)愛孩子。我深深地感受到做為一位班主任教師，我們要時(shí)時(shí)反思自己，工作中事事推敲自己，就像鄭教授說的：“在工作中的五個(gè)境界就是——做了，做完了，做對(duì)了，做好了，做極致了！”無論何時(shí)何地對(duì)待我們的工作——心要堅(jiān)決，愛要持守！珍惜我們的教師職業(yè)，調(diào)整好自己的心態(tài)。做一個(gè)心存感謝的人，當(dāng)一名仁慈仁愛的教師，愛的教育是一切教育的前提。讓愛承載教育同行。wWw.f132.《專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任》學(xué)習(xí)體會(huì)利用工作之余認(rèn)真詳讀了本書，從中領(lǐng)會(huì)到了班主任教育教學(xué)工作中的職能與職責(zé)，以及班主任這一特殊工作者在現(xiàn)代教育教學(xué)中所起到的作用，深化領(lǐng)略到班主任在工作設(shè)計(jì)及班級(jí)管理文化建立上所獨(dú)具的魅力，領(lǐng)悟到作為一名小學(xué)班主任所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及為人師者的深化內(nèi)涵，為我今后的班主任工作奠定了理論根底，為教育教學(xué)及班級(jí)的管理指明了方向，下面針對(duì)于本書內(nèi)容的理解，體會(huì)如下：一、班主任的職責(zé)是要對(duì)班級(jí)與學(xué)生負(fù)責(zé)在現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者，管理者，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生的主要關(guān)心者，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德，職業(yè)技藝的專業(yè)工作者。這是本書對(duì)班主任的注釋與詮釋，讓我從班主任的定義中知道了班主任的職責(zé)，以及詳細(xì)定位。我想這個(gè)定位是準(zhǔn)確的就是一切為了學(xué)生，一切為了班級(jí)。學(xué)生、班級(jí)、教師三者關(guān)系密不可分，班主任的專業(yè)性與重要性相輔相成，重要性突顯出班主任在教師中的地位，這種地位是別的教師所不能比擬的，因班集體的組織與管理離不開班主任，班級(jí)上學(xué)校最基層的教育組織，從一個(gè)班級(jí)的好壞能表達(dá)出班主任的管理才能，也能表達(dá)出優(yōu)良的班風(fēng)，班貌，班榮。出于班級(jí)的根本特點(diǎn)目的性極限定性。我感覺班級(jí)的管理應(yīng)符合學(xué)生的心理與生理程度。而后采取有方案有方案的措施讓學(xué)生與教師共同完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在德智體美方面全面開展，讓一定數(shù)量的學(xué)生在一定的修業(yè)年限內(nèi)到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)班級(jí)是孩子的學(xué)習(xí)組織，學(xué)生們不僅在班級(jí)學(xué)到的是知識(shí)更多學(xué)到的授業(yè)與解惑，班主任在其教育教學(xué)中不僅是教更重要的是育，是培育造就智育與德育相結(jié)合，知識(shí)與技能相并舉的復(fù)合性學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任的培育和教育尤其是在當(dāng)今社會(huì)，一些不良文化深化孩子心中由于他們年齡小，不明是非，所以就需要班主任為他們指點(diǎn)迷津，培養(yǎng)孩子明辯善惡，通過班會(huì)的形式讓學(xué)生在道德觀念，思想意識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)為班級(jí)為學(xué)生效勞好。二、用高度責(zé)任心對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)在中小學(xué)班主任專業(yè)化工作中有一章是小學(xué)生根底文明的養(yǎng)成，我認(rèn)為根底文明的養(yǎng)成是班主任在學(xué)生小學(xué)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)負(fù)責(zé)的重要內(nèi)容，他關(guān)系到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育不是天天對(duì)學(xué)生說空話而是要有方式方法去施行，作一名理論者而不是理論者。記得本章中引用了教育家葉圣陶所說的話，那就是教育是什么，簡(jiǎn)單的說就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他還指出從小學(xué)教師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面，文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣，這話很好懂，就讓班主任在日常的班級(jí)管理工作中要去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣，在這幾個(gè)習(xí)慣當(dāng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣是廣泛的，它包括團(tuán)結(jié)友愛，熱愛班級(jí)等等。在日常班級(jí)管理中由于如今的孩子都是獨(dú)生子女，特別嬌慣，針對(duì)這一特點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了教育，例如，開主題班會(huì)，開展親手為媽媽洗一次腳，以及與小同學(xué)進(jìn)展各種活動(dòng)比賽等等，從詳細(xì)活動(dòng)中去培養(yǎng)孩子的一些行為習(xí)慣，從而讓他們有愛心去面對(duì)生活，讓他們由以前的小皇帝小公主轉(zhuǎn)變成團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的好孩子，行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)具有一定的意義。對(duì)以后的開展奠定了根底，受益終身，養(yǎng)成教育是班主任工作中的重點(diǎn)，養(yǎng)成教育開展好壞直接影響到教育教學(xué)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以班主任要用愛心與高度責(zé)任心去對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生成長(zhǎng)道路上爭(zhēng)取不流失任意一個(gè)孩子，讓每一個(gè)學(xué)生都成為可塑之才，有用之才！三、班主任的成長(zhǎng)離不開教育科研一直以來，在教育理論研究和教育理論這兩塊領(lǐng)地里存在著分工，從事教育科學(xué)理論研究的是那些專門研究人員，而從事教育理論的那么是一線的教師。這就使得小學(xué)教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念。在如今教育教學(xué)中科研是班主任教研的升華。要以教研促科研，眾多周知班主任在教育教學(xué)中的工作經(jīng)歷以及多種多樣的實(shí)際教育問題，是一筆珍貴的財(cái)富。將其升華的就是科研，教育科研是教育創(chuàng)新的要求，新課程教育教學(xué)要求教師不再遵循傳統(tǒng)教學(xué)形式，一切為了創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師，做創(chuàng)新型人才。班主任在日常的班級(jí)管理中，一些好的做法是值得學(xué)習(xí)，班主任的成長(zhǎng)時(shí)刻離不開科研，班主任的開展也離不開科研，班主任課題的選定以及科研論文寫到最后的結(jié)果都是一個(gè)業(yè)務(wù)的上升，對(duì)于班主任的開展有一定的幫助，在今后的班主任工作中要用教研促科研，用科研指導(dǎo)教研究，從而到達(dá)全面進(jìn)步與開展。本書系統(tǒng)全面正規(guī)地從班主任的專業(yè)化定位到小學(xué)班主任專業(yè)化工作最后到班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，都介紹很清楚，并且環(huán)環(huán)相扣。這對(duì)于我班主任的工作起到了指引作用。以上三點(diǎn)是我讀此書的不成熟體會(huì)。相信這些體會(huì)以及書中的精華能在今后班主任工作中得以借鑒。班主任學(xué)習(xí)體會(huì)本次學(xué)習(xí)實(shí)那么是四方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我定位、中小學(xué)主題隊(duì)會(huì)及主題隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)與施行、班級(jí)管理中幾個(gè)常見問題處理、班主任在教育工作中——教育四方過面內(nèi)容。遲希新教師，北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院教授，教育學(xué)博士。教育部全國(guó)中學(xué)班主任工程負(fù)責(zé)人，教育部行知中國(guó)培訓(xùn)方案班主任工程特聘專家，北京市中小學(xué)骨干班主任工程負(fù)責(zé)人，北京是中小學(xué)德育專家資庫德育專家。遲教師給我們帶來了一天的培訓(xùn)內(nèi)容，主要我們闡述了新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我的定位及中小學(xué)主題班會(huì)及主題及主題班會(huì)設(shè)計(jì)與施行內(nèi)容，炎熱的天氣，遲教授緩緩走下講臺(tái)，在我們中間穿行往來，與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的教師展開互動(dòng)，讓我們大家覺得分外的親切，并不覺得離優(yōu)秀班主任有多遙遠(yuǎn)。在遲教授的培訓(xùn)中，最可以吸引自己的要數(shù)下午的培訓(xùn)，班隊(duì)會(huì)及班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)與施行，我自認(rèn)為班隊(duì)會(huì)其實(shí)就是組織活動(dòng)，只不過活動(dòng)內(nèi)容有一定的教育意義，但遲教授提出讓大家自醒的問題，組織學(xué)生活動(dòng)就是有效的德育嗎？假設(shè)活動(dòng)準(zhǔn)備不好，那是非常嚴(yán)重的形式。在此提出班隊(duì)會(huì)的重要作用，它是重要的隱形德育課程資，打造班集體的重要手段，班主任技能的核心內(nèi)容，德育智慧的集中表現(xiàn)。班隊(duì)會(huì)的主要類型有表演型、討論型、敘事型、綜合型、體驗(yàn)型；主題類型分為日常、政治、節(jié)日、階段，班隊(duì)會(huì)一般過程為主題醞釀、選定主題，主題施行，主題總結(jié)提升，在施行過程中一定要合理安排時(shí)間，角色分工，協(xié)調(diào)各方力量，動(dòng)態(tài)控制進(jìn)程，總結(jié)提升過程要注意教師和同學(xué)共同總結(jié)體悟，進(jìn)展主題的深化和提升。遲教授還提出，微型班會(huì)的重要作用，所謂的微型班會(huì)就是在20分鐘內(nèi)解決問題。主題班隊(duì)會(huì)的主題選題過程中一定要慎重對(duì)于不同年齡段的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的主題，不能不符合年齡特征。遲教師多拿初中班主任的工作來舉例，對(duì)于我們小學(xué)班主任尤其是小升初的班主任教師尤為重要，但其他年級(jí)的班主任教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)，以求適應(yīng)社會(huì)的開展和工作的需要。全藝教師的班主任工作正如她的名字一樣，把工作做成了藝術(shù)品，而成品就是她一屆一屆優(yōu)秀的學(xué)生，全教師用生動(dòng)的事例來向我們闡述了班主任工作要“處心積慮”的工作才可以，比方如何對(duì)待后進(jìn)生，不只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要從學(xué)生的心理角度去理解學(xué)生的所思所想，一名后進(jìn)生身患少兒糖尿病，醫(yī)院幾次下病危，家長(zhǎng)給十歲的孩子單獨(dú)租了間房，想用這樣的方法舍棄孩子，全教師把這病重的孩子收為己有，通過社會(huì)捐助帶著孩子走過最困難的時(shí)期，如今這名孩子仍舊還活著，而且已經(jīng)長(zhǎng)大成人，從這個(gè)事例中我們看到班主任工作不是一年半載的階段性工作而是一個(gè)壘造的長(zhǎng)期過程。無論貧賤、無論權(quán)貴，每個(gè)人都有自己的想法，所以在與家長(zhǎng)溝通之時(shí)就存在一定的藝術(shù)性，但全教師認(rèn)為，無論與誰溝通一定要本著為孩子好為原那么，為孩子的前途開展考慮為依托，只要教師可以目光深遠(yuǎn)，就不存在溝通的問題，終會(huì)得到理解。再次向我們?cè)忈屃税嘀魅蔚呢?zé)任心、愛心、耐心等特質(zhì)，同時(shí)又有著它獨(dú)特的藝術(shù)性，也希望自己和同仁們可以放下欲，真正的求育！現(xiàn)階段最熱門的話題就是心理安康問題，陳紀(jì)英教師也給我們帶來了非常精彩的心理安康教育講座，陳教師講的是高中階段的心理安康，與我們小學(xué)階段的不太相符，但我們可以從中借鑒，理解到心理安康教育在教育過程中的重要作用，而且是必需要積極面對(duì)和正視的問題，又一次敲開了自己的心門，讓自己在心理方面又受到了一次宏大的洗禮。兩天的學(xué)習(xí)生活雖然炎熱難耐，但心靈上的充盈完全讓自己倍感清爽，更加堅(jiān)決了自己的教育理念和信心，希望自己在今后的工作中可以在班主任工作中多考慮多提煉，早日成為家長(zhǎng)、學(xué)生們所公認(rèn)的良師益友。中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)體會(huì)XX年5月9—5月12日在學(xué)校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學(xué)進(jìn)展的為期兩天半的“名師之路_全國(guó)中小學(xué)班主任整體班級(jí)管理才能高級(jí)研修班”的培訓(xùn)！通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺！也是通過這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)班主任工作又一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！在5月10日早上我們?cè)缭绲搅藭?huì)場(chǎng)，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民教師，他是中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國(guó)十佳班主任等稱號(hào)。在國(guó)家及省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長(zhǎng)》等書。光聽頭銜都是個(gè)了不起的教師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉(xiāng)村教師出身，更讓我對(duì)這位教師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達(dá)即文章，天地之間皆教育，要擅長(zhǎng)以教育的目光發(fā)現(xiàn)。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做教師就要全面的開展自己，才能在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。在一早上的時(shí)間里，我沒事有感覺到累，我被段教師大方激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當(dāng)班主任的一些經(jīng)歷，不得不佩服段教師的智慧，同時(shí)這也是他用汗水換來的成績(jī)！他強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不要自作主張強(qiáng)迫學(xué)生，做教師的更不能斷定一個(gè)孩子的將來！當(dāng)遇到問題學(xué)生時(shí)，“多設(shè)身處地的為學(xué)生想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，想想當(dāng)年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學(xué)生是理解學(xué)生的前提，理解學(xué)生才是教育的前提！這時(shí)全場(chǎng)響起雷鳴般的掌聲！段教師講的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的東西也實(shí)在是很多！他還提倡當(dāng)教師的首先要學(xué)會(huì)“忽悠”，所謂“忽悠”是要理解學(xué)生，他說沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，沒有活動(dòng)就沒有德育！在日常的教學(xué)工作中應(yīng)多理解學(xué)生的愛好，并且多組織活動(dòng)，通過活動(dòng)來教育學(xué)生！段教師通過講述自己的經(jīng)歷告訴我們他在遇到一些棘手的問題是怎么處理的，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的心理理解讓我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我們以后的教育教學(xué)工作中去！5月11日早上出如今演講臺(tái)的是一位看起來很年輕漂亮的女教師，其實(shí)已經(jīng)四十多歲，首先我就被她的氣質(zhì)所吸引！全藝教師，首屆全國(guó)十佳班主任，北京市中關(guān)村第一小學(xué)教師！她的交流題目是“當(dāng)個(gè)班主任不容易”這個(gè)題目說出了多少班主任的心聲！她以獨(dú)特的親和力迅速感染了在座的各位教師！首先她提出班主任的藝術(shù)根本就是真誠(chéng)，看到這個(gè)我心理有一絲撫慰，首先這一點(diǎn)我做到了！她提出第一是不應(yīng)該限制孩子的行為，第二是應(yīng)該理解特殊學(xué)生的詳細(xì)情況，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，第三是強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)會(huì)的重要性！第四是情緒的轉(zhuǎn)移，第五是在教育過程中對(duì)個(gè)別孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修養(yǎng)，要注意細(xì)節(jié)問題，要以身作那么！第六教師不應(yīng)把與家長(zhǎng)的矛盾轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上。我覺得這些我在平常中都做到了，可能是做的不夠好！在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該更加的努力！其次她提出班主任工作藝術(shù)的根底——愛心！聽到這里我心中竊喜我也很有愛心！在她的案例中使人記憶深化的是韓韓媽