論家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變

論家長(zhǎng)教育看法的轉(zhuǎn)變————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:論家長(zhǎng)教育看法的轉(zhuǎn)變改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不停地深入，并在上世紀(jì)90年月掀起新一輪的課程改革，試試改變現(xiàn)行教育的應(yīng)試導(dǎo)向，最后達(dá)到向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，也獲得了絢爛的成就。但是,不行否認(rèn),現(xiàn)行教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的主要道路,是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家中興的基礎(chǔ)?；诖?應(yīng)試作為議論學(xué)生能否能進(jìn)一步進(jìn)修并選一個(gè)更好的學(xué)校進(jìn)修起著沒(méi)法代替的作用。所以，無(wú)論從國(guó)家、學(xué)校,還是家長(zhǎng)、學(xué)生,都不可以完整擺脫它而找尋一個(gè)更科學(xué)的方法，這也是教育改革不可以快速推動(dòng)的癥結(jié)所在。但是,我們又不是力所不及的,我們有好多工作可以做,比方改變?nèi)藗兊慕逃捶?就是急需要做的工作。幾十年以來(lái)國(guó)家的教育看法在逐漸改變，從一開(kāi)始空喊“科教興國(guó)”到的確重視,并推進(jìn)教育改革的進(jìn)行，已經(jīng)算是很大的飛馳了。學(xué)校和教師是教育改革的執(zhí)行者，在與從前對(duì)比看法也有了比較大的轉(zhuǎn)變。但是近來(lái)幾年,教師抗?fàn)幷n程改革的狀況時(shí)有發(fā)生，這類(lèi)情況的出現(xiàn)自然在很大程度上是改革自己的原由（如太理想化，不可以從實(shí)質(zhì)出發(fā)),但是也反響出教師在看法上還沒(méi)有完整采納這類(lèi)新理念。教師的看法跟不上教育改革的進(jìn)度，成為現(xiàn)在好多研究者關(guān)懷的問(wèn)題。那么作為教育鏈條上極為重要的一環(huán)的家長(zhǎng)的教育看法如何呢？他們是不是能很好地采納新的教育理念?這是應(yīng)該引起我們關(guān)切的一個(gè)問(wèn)題，由于新的教育理念是要靠教師和家長(zhǎng)來(lái)直接執(zhí)行的。一、家長(zhǎng)教育看法的現(xiàn)狀(一）家長(zhǎng)的教育目的觀我們可以想象,家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的目的是希望他們能有一個(gè)美好的將來(lái)，所謂“可憐天下父親母親心”,這正暗合斯賓塞的教育目的,即為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。他們有特別好的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育的結(jié)果,但是關(guān)注教育的結(jié)果總給人一種太功利化的嫌疑。美國(guó)教育家杜威看到了這一教育目的的限制,他提出了“教育即生全國(guó)注冊(cè)建筑師、建筑師考試備考資料歷年真題考試心得模擬試題活，教育即成長(zhǎng)”的目的觀,旌旗鮮亮地關(guān)注學(xué)生的教育過(guò)程，重申此刻,而不是將來(lái),這一偉大的理念正是診治家長(zhǎng)功利病的良方靈藥。（二）家長(zhǎng)的成材觀與家長(zhǎng)的教育目的觀相對(duì)應(yīng),家長(zhǎng)對(duì)如何才算成材也有著近似的結(jié)論。他們以為,有好的成績(jī),考上好大學(xué)，找到一個(gè)好工作，自己的兒女也就被造就成為一個(gè)人材了。這類(lèi)成材觀的確過(guò)于簡(jiǎn)單，并未發(fā)現(xiàn)成材的真理，從大的方向講,一其砥柱中流，應(yīng)該德才兼?zhèn)?，這是祖先就已了然的道理了,固然在特別期間祖先也會(huì)提出唯才是舉的口號(hào)。不可以說(shuō)家長(zhǎng)們忽視學(xué)生道德的培育，就像不可以說(shuō)學(xué)校和教師忽視培育學(xué)生的道德相同,但是我們可以說(shuō)家長(zhǎng)們沒(méi)有把道德培育作為第一位的要向來(lái)重視,這也像學(xué)校和教師的想法相同。從當(dāng)前的形勢(shì)看,社會(huì)對(duì)一個(gè)人是不是人材又提出了更高的要求,一個(gè)人材不但要德才兼?zhèn)?也要身心健康。身體健康是一個(gè)層次,心理健康是另一個(gè)更高的層次,這要求人要有優(yōu)異的個(gè)性和很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。（三）家長(zhǎng)的幸福觀幸福是一個(gè)發(fā)散著永久魅力的沒(méi)法窮盡的話(huà)題,從古代先賢到此刻學(xué)術(shù)大家，都對(duì)此有濃厚的興趣,并且幸福此刻又成為人們熱議的話(huà)題。不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于如何才算兒女的幸福有著自己的見(jiàn)解。從家長(zhǎng)的教育目的觀和成材觀我們看出,兒女考上好大學(xué)，找到一個(gè)好工作,他們也就自然幸福了,至于其他,可以一概無(wú)論。事實(shí)證明，這不過(guò)是家長(zhǎng)們的一廂情愿，問(wèn)題沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，幸福是個(gè)很復(fù)雜的東西。兒女上學(xué)時(shí)可能不幸福,畢業(yè)有了個(gè)好工作后也可能由于各樣應(yīng)試教育的后遺癥而不幸福。二、家長(zhǎng)的教育看法為何要轉(zhuǎn)變可以說(shuō)家長(zhǎng)的教育看法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,當(dāng)前教育改革的大潮沒(méi)法逆轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)也要適應(yīng)潮流，適應(yīng)教育改革的進(jìn)度,轉(zhuǎn)變自己的教育看法。自然這類(lèi)空話(huà)還不足以使家長(zhǎng)改變看法,我們應(yīng)該詳細(xì)解析這類(lèi)教育看法所產(chǎn)生的不好的結(jié)果,對(duì)兒女會(huì)有哪些負(fù)面影響,才能讓家長(zhǎng)完全放棄落后的、陳腐的看法。(一）欲求兒女成材而不可以太關(guān)注結(jié)果，會(huì)有急于求成的做法,拔苗滋長(zhǎng)，而事與愿違。社會(huì)上針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生的培訓(xùn)鋪天蓋地，異?；鸨⒆觽兂蔀橘嶅X(qián)的宏大的市場(chǎng)。何以有這樣的情況出現(xiàn)？不用說(shuō)家長(zhǎng)有這樣需求,他們不想自己的孩子輸在起跑線上，專(zhuān)心良苦無(wú)須多說(shuō)。但是這類(lèi)現(xiàn)象應(yīng)該是不正常不合理的。當(dāng)前心理學(xué)教育學(xué)的理論可以作為依照,人的身體發(fā)展是有規(guī)律的,從而人的技術(shù),思想，心剪發(fā)展等等都是有規(guī)律的。固然我們可以經(jīng)過(guò)合理訓(xùn)練來(lái)達(dá)到促進(jìn)的目的,不過(guò)如果訓(xùn)練過(guò)分，可能會(huì)打壓孩子最難能難得的品質(zhì)——興趣，使他們不可以健康成長(zhǎng)。而這又是最可怕和最得失相當(dāng)?shù)摹＜偃邕@些培訓(xùn)都是出于孩子自覺(jué),他們也抱有極大的好奇心和興趣，我們自然不可以把它視為洪水猛獸，但是當(dāng)你看到孩子不情愿的表情和領(lǐng)會(huì)到他們委屈的心情的時(shí)候，你能以為這不是在打壓他們學(xué)習(xí)的興趣嗎？你也能以為這不是在傷害孩子的身心嗎？家長(zhǎng)的希望、社會(huì)的贊成是能成為孩子學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)的，而重申外在動(dòng)機(jī)而使他們失掉了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培育的機(jī)遇,這也是得不償失的。好多人高中從前成績(jī)優(yōu)異，到大學(xué)以后就泯然大家的原由,不可以不說(shuō)第一是先前的學(xué)習(xí)已掏干了他們的潛力，讓他們沒(méi)法再提升，其次是他們已經(jīng)厭煩了學(xué)習(xí),上大學(xué)正是他們結(jié)束學(xué)習(xí)的契機(jī),再次,他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,找不到一個(gè)能讓自己長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的原由。自然還有一個(gè)更壞的結(jié)果出現(xiàn),家長(zhǎng)雖已付出努力,何如兒女沒(méi)心無(wú)力達(dá)成你的夢(mèng)想,反而朝向不好的結(jié)果發(fā)展。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的看法看,家長(zhǎng)們應(yīng)擺脫功利主義的教育目的觀和成材觀，達(dá)到“存心種花花不行，沒(méi)心插柳柳成蔭”的境地。(二)欲求兒女幸福而不得，家長(zhǎng)都有優(yōu)異夢(mèng)想,想讓兒女幸福。但是很顯然，對(duì)兒女來(lái)說(shuō),他們所說(shuō)的幸福是迷惑而不行及的，由于其指向的是將來(lái),但是他們卻不可以以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)培育兒女，他們也不可以培育兒女長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不可以培育兒女高遠(yuǎn)的理想。兒女有時(shí)所體驗(yàn)的不過(guò)此刻的不自在，當(dāng)前的煩惱。他們沒(méi)有多姿多彩的游戲,沒(méi)有親密大自然的感觸，沒(méi)有與人交流的快樂(lè)。簡(jiǎn)而言之,他們心理沒(méi)有健康成長(zhǎng),優(yōu)異個(gè)性沒(méi)有形成,長(zhǎng)大后可能要面對(duì)與人交往困難的困境,不可以適應(yīng)社會(huì)。這一系列問(wèn)題會(huì)成為他們兒女幸福的絆腳石。所以我們說(shuō),欲使兒女幸福不如從此刻始,讓兒女向來(lái)都能體驗(yàn)到一種幸福的生活,而不是去向往將來(lái)沒(méi)法掌握的幸福。三、家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)變教育觀家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變看法勢(shì)在必行，宜早不宜遲。但是看法的形成不是一時(shí)半刻的,看法的轉(zhuǎn)變也不行能一蹴而就。但是,從心理學(xué)的角度來(lái)看，認(rèn)知的東西改變起來(lái)較性格來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，只要從深層次認(rèn)識(shí)到看法的不正確,就能獲得改變。(一）從側(cè)重兒女成績(jī)的提升轉(zhuǎn)向側(cè)重兒女學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成兒女的成績(jī)是應(yīng)該重視的

,但是我們有更應(yīng)該重視的東西。一個(gè)偉人說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。沒(méi)有比這句話(huà)更能說(shuō)明問(wèn)題的了。我們因小失大,撿了西瓜丟了芝麻，是千萬(wàn)要不得的。作為家長(zhǎng),我們要有清醒的腦筋，要掌握大方向,站得高些就能看得遠(yuǎn)些?？粗鴥号瘋貙W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)所體驗(yàn)到的不可以不過(guò)是疼愛(ài)，還應(yīng)該存心疼,更應(yīng)該有所作為,力求改變。（二)從側(cè)重兒女知識(shí)技術(shù)的發(fā)輾轉(zhuǎn)向側(cè)重兒女踴躍生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成前文提到，孩子們成為好多人牟取錢(qián)財(cái)?shù)木薮笫袌?chǎng),這也正反響家長(zhǎng)重視兒女知識(shí)技術(shù)的培育。大家已明白，知識(shí)很重要，但沒(méi)有能力重要,能力中也有輕重之分,創(chuàng)新能力是重中之重，學(xué)習(xí)能力,社會(huì)交往能力,適應(yīng)社會(huì)的能力次之，什么考試能力,數(shù)學(xué)能力，物理或化學(xué)能力,更次之?？墒菍擂蔚氖?數(shù)學(xué)物理化學(xué)或一門(mén)技術(shù)等能力最好培育，學(xué)習(xí)能力交往能力較難些,而創(chuàng)新能力幾乎令人摸不著腦筋了。而我們的家長(zhǎng)卻挑那些最簡(jiǎn)單培育而又最不重要的能力抓住不放,來(lái)要點(diǎn)培育。但是，我們要跳出這個(gè)圈子看到更重要的東西,而這些東西最簡(jiǎn)單培育,又是在耳濡目染中逐漸養(yǎng)成，那就是踴躍的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣讓人受用平生,它的好處表此刻方方面面，甚至有人說(shuō),習(xí)慣決定數(shù)運(yùn)。一個(gè)懶散的人一輩子懶散,一個(gè)踴躍的人一輩子踴躍,一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活的人能堅(jiān)持平生,一個(gè)厭煩生活學(xué)習(xí)的人會(huì)對(duì)生活學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,一個(gè)持之以恒的人會(huì)獲得成功，一個(gè)朝三暮四的人注定一事無(wú)成。踴躍的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用的確很大，值得家長(zhǎng)把它作為重中之重來(lái)培育。（三)從側(cè)重兒女身體的健康轉(zhuǎn)向側(cè)重兒女健康心理和優(yōu)異個(gè)性的養(yǎng)成身體是革命的本錢(qián)，身體的健康無(wú)疑極為重要。所以，家長(zhǎng)關(guān)懷孩子身體健康無(wú)可厚非。不過(guò)此刻時(shí)代,身體健康已不再是一個(gè)問(wèn)題，心理的健康和優(yōu)異的個(gè)性的作用凸現(xiàn)出來(lái)了。我們的社會(huì)變遷很快,能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展已成為一個(gè)能力，不是全部人都能做得很好。而同時(shí)一系列的心理問(wèn)題也已擺在了人們的眼前，全部這些都是我們面對(duì)的新問(wèn)題，但是好多家長(zhǎng)可能還沒(méi)有給與充分的重視。作為家長(zhǎng)，要