超重與失重演示文稿

超重與失重

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重<實(shí)重一.超重

1.定義:

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重>實(shí)重

二.失重

物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。

物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。1.定義:

運(yùn)動(dòng)過(guò)程電梯上行電梯下行秤的示數(shù)與物體重力比較（>,<,=）加速度的方向秤的示數(shù)與物體重力比較（>,<,=）加速度的

方向靜止FGFG起動(dòng)FGFG中途F

GFG制動(dòng)FGFG靜止FGFG=無(wú)[觀看視頻]填寫記錄表>=<=<===>向下向上無(wú)無(wú)無(wú)向上無(wú)向下無(wú)VV向上向上加速運(yùn)動(dòng)減速運(yùn)動(dòng)F大于還是小于重力，只決定于加速度方向3.條件:加速度向下

向下加速或向上減速3.條件:加速度向上

向上加速或向下減速4完全失重:a=g且向下,視重為0

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重<實(shí)重一.超重

1.定義:

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重>實(shí)重

二.失重

物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）大于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為超重現(xiàn)象。

物體對(duì)懸掛物的拉力（或者對(duì)支持物壓力）小于物體所受的重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。1.定義:

閱讀下面材料航天員楊利偉返回地面后，電視臺(tái)記者在對(duì)他進(jìn)行采訪時(shí)，有一段很生動(dòng)的對(duì)話：

記者：當(dāng)你乘坐飛船升空時(shí)，你有什么感覺(jué)？

楊利偉：感到有載荷，就是感到胸部受到壓力。

記者：壓力很大？感到很難受嗎？

楊利偉：還可以，不覺(jué)得很難受。我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，這種壓力可達(dá)到8個(gè)G，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就等于有8個(gè)人壓在你的身上。飛船加速上升時(shí)，壓力沒(méi)有這么大。

記者：你什么時(shí)候感到失重？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)怎樣？

楊利偉：在船箭分離時(shí)候，感覺(jué)身體突然被拋了一下，就飄了起來(lái)，船里的小灰塵也飄起來(lái)了。

小結(jié)一.超重1.定義:

二.失重

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重>實(shí)重

3.條件:加速度向上

向上加速或向下減速

2.實(shí)質(zhì):重力不變,視重<實(shí)重

1.定義:

3.條件:加速度向下

向下加速或向上減速4完全失重:a=g,視重為0解析（1）

：宇航員受重力G、支持力FN而豎直向上加速運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律：ＦN－G=ma

得ＦN=ma+G=m（a+g）=63×（9.8+70.2)N=5040N由牛頓第三定律可知，他對(duì)座椅的壓力為5040NaFNG

討論與思考：

（1）據(jù)報(bào)載，我國(guó)航天第一人楊利偉的質(zhì)量為63kg，（裝備質(zhì)量不計(jì)）假設(shè)飛船以加速度70.2m/s2豎直加速上升，這時(shí)他對(duì)座椅的壓力多大？(g=9.8m/s2）

（2）當(dāng)飛船返回地面，減速下降時(shí)，請(qǐng)你判斷一下楊利偉應(yīng)該有什么樣感覺(jué)？信息窗

飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間．在完全失重的空間里，科學(xué)家們可以進(jìn)行大量的生物、生理、生化、物理、醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)，并能取得地面上進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到的優(yōu)秀效果．據(jù)報(bào)道，美國(guó)一產(chǎn)婦在完全失重的飛船里曾產(chǎn)下一男孩，現(xiàn)約8歲，該男孩所表現(xiàn)出的智力和體力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡兒童，被美國(guó)人戲稱為“小超人”．同學(xué)們，完全失重的空間里還有許多未被開(kāi)墾的處女地，各國(guó)宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案．北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是