《最后一課》PPT課件3

生字：哽住踱來踱去懲罰

郝叟

祈禱

懊悔

詫異縱身膝頭柏林

在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!

——老舍《貓城記》最后一課都德

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

故事背景

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。

關(guān)于小說

小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。

小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心思想

讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰？2.以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。

初步感知1.“最后一課”的特殊含義是什么?2.從中我們可以體會到哪些情感？

最后的教書生涯;最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；

……

小說的情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié)（可按時間、地點的變化理清情節(jié)).一、第一部分（1-9）：課前二、第二部分（10-23）：課上三、第三部分（24-29)：課后開端發(fā)展高潮、結(jié)局

平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他今天和平時有什么不同？

平時最后一課氣氛學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。其他沒有鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人今天和平時有什么不同？這些不同說明了什么？說明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上的人們強(qiáng)烈的震動和他們對最后一課的無限珍惜。

走近小弗郎士1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩、不愛學(xué)習(xí)---幼稚---怕老師---但還能管住自己的孩子---有較強(qiáng)自尊心感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華（熱愛法語，熱愛祖國）---理解老師、敬愛老師

從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情、敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。2.我眼中的小弗郎士是一個

的人。心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事3.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?

4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。走近韓麥爾先生1.作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

外貌、語言、動作和神態(tài)描寫

2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。外貌描寫3.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？有什么作用？比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人，求得民族的解放。這里表現(xiàn)了他的愛國情感。語言描寫4.兩個“最后”有什么作用?（第11段）

宣布壞消息時，連用兩個“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給你們上課了”，“最后”兩個字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語而深痛，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨。“今天是你們最后一堂法語課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。

語言描寫語言描寫

小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

小結(jié)：6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。動作描寫7.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？動作、神態(tài)描寫

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。

社會環(huán)境環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣