專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本_第1頁
專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本_第2頁
專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本_第3頁
專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本_第4頁
專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本_第5頁
已閱讀5頁,還剩36頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

專家報告:職業(yè)教育課程-以人的發(fā)展為本浙大西遷的啟示:

課程是學校的核心競爭力

課程是體現(xiàn)教師價值的關鍵世界銀行關于“中等收入陷阱”內(nèi)涵與實質(zhì)(單位:人均GDP)低收入國家824美元以下中低收入國家825-3254美元中高收入國家3255-10064美元高收入國家10065美元以上說明:中國2008年人均GDP3305美元2015年人均GDP7924美元。中低收入國家825-3254美元高收入國家10065美元以上低收入國家824美元以下中高收入國家3255-10064美元低收入國家824美元以下中低收入陷阱中高收入陷阱28年14年經(jīng)濟發(fā)展大背景與課程新業(yè)態(tài)與課程品牌商制造商渠道商零售商消費者品牌商制造商渠道商零售商消費者金融服務商物流服務商物流服務商金融服務商線性的價值鏈無邊界、多維度工具價值本體價值教育價值實用、功利應試教育育人為本素質(zhì)教育教育價值與課程

不閱讀的中國人

——(《讀者》2013年第15期,印度·孟莎美)

聯(lián)合國教科文組織數(shù)據(jù):2012年中國國民紙質(zhì)閱讀量僅為4.39本,法國為20本,日本為52本,俄羅斯55本,猶太人為64本

啃老、很少回家、不給父母零用錢。

——網(wǎng)友評出的最不孝三大行為

目前,中國社會的總體信任進一步下降,只有兩到三成人信任陌生人。

——《中國社會心態(tài)研究報告2012-2013》會走路的錢包

——美國旅游協(xié)會主席羅杰·道對中國旅客的定義

教育的使命是:幫助受教育者發(fā)展自己的能力,完成自己的人格,能對人類文化發(fā)展盡到一份責任,做出一份貢獻;而不是要把受教育者塑造成一種特別的器具,給那些懷有其它目的的人去使用?!淘唷督逃毩⒆h》今天的世界惟科技馬首是瞻,人格養(yǎng)成沒有了,都是亂的不成器的,教育只是販賣知識,這是根本亂源,是苦惱之源。只有科學、科技、哲學、宗教、文藝、人格養(yǎng)成教育回歸一體,回歸本位,均衡發(fā)展,才有希望?!蠎谚獋€人學習與共同學習的學習場所個人追求與共同價值的調(diào)和場所之一重新定義學校互聯(lián)網(wǎng)與課程

教育者引導者學習者之二重新定義教師正規(guī)學習與非正規(guī)學習傳統(tǒng)學習與多樣化學習之三重新定義學習職業(yè)教育培養(yǎng)目標與課程

高素質(zhì)技術技能人才技術:人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來,并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識,也泛指其他方面的技巧。〔辭?!臣寄埽赫莆蘸瓦\用專門技術的能力?!厕o?!呈裁词羌寄??技術可以獨立存在,而技能不能獨立存在人在掌握和運用技術的時候形成技能掌握和運用的復雜程度、熟練程度決定技能高低什么是技能?人+技術=技能在運用中掌握在掌握的基礎上運用在掌握和運用中提升掌握和運用技術螺旋上升做中學做中教技能如何形成?螺旋上升螺旋上升結論:

職業(yè)教育課程必須與時俱進職業(yè)教育課程建設的重點是技能訓練技能訓練不是職業(yè)教育課程的全部職業(yè)教育課程改革的重點:探尋技能訓練規(guī)律學生認知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復雜低級高級學生認知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復雜低級高級學生認知規(guī)律技能形成規(guī)律簡單復雜低級高級在運用中掌握在掌握的基礎上運用在掌握和運用中提升技能螺旋上升基本技能崗位技能跨崗位綜合技能技能如何分類按專業(yè)群分類

專業(yè)基本技能:職業(yè)入門教育,運用專門技術完成簡單工作任務的能力 崗位核心技能:崗位適應能力培養(yǎng),運用專門技術完成復雜工作任務的能力 跨崗位綜合技能:綜合職業(yè)能力培養(yǎng),運用專門技術創(chuàng)造性完成復雜工作任務的能力,或綜合運用專門技術解決生產(chǎn)、工作、生活實際問題的能力按項目分類

專業(yè)基本技能崗位核心技能跨崗位綜合技能簡單項目復雜項目綜合項目簡低繁高項目訓練主要解決三個問題做什么

怎樣做達到的效果以做為線索項目如何編寫?做什么?明確的作業(yè)對象一定的作業(yè)環(huán)境明確的起點和終點(短期內(nèi)能完成)明確的結果怎樣做?工作過程(實施過程)方法(規(guī)范、工藝、技巧)職業(yè)素養(yǎng)(安全、環(huán)保、規(guī)范、職業(yè)精神)達到的效果作品過程整頓以做為線索以作品為線索做什么怎樣做達到的效果作品呈現(xiàn)作品實現(xiàn)作品檢驗與評價高素質(zhì)職業(yè)道德、職業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展能力身體心理素質(zhì)系統(tǒng)培養(yǎng)的人才觀職業(yè)能力訓練人格與教養(yǎng)形成知識學習人才與教養(yǎng)形成要突出:行為習慣養(yǎng)成教育行為習慣學習習慣工作習慣生活習慣學習習慣:釋放學生學習原動力(學習方式創(chuàng)新)工作習慣:將職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教育教學全過程生活習慣網(wǎng)絡行為日常生活行為網(wǎng)絡行為日常生活行為

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論