學(xué)校特色課程設(shè)計與結(jié)構(gòu)整合講解

學(xué)校特色課程設(shè)計與結(jié)構(gòu)整合講解學(xué)校競爭型態(tài)學(xué)校層級型態(tài)競爭重點上層菁英品牌戰(zhàn)學(xué)校的地位、聲望、排名之爭中層一般品質(zhì)戰(zhàn)學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容(產(chǎn)品)

，強(qiáng)調(diào)功能性與有用性下層一般價格戰(zhàn)學(xué)校用低價策略、優(yōu)惠措施(獎學(xué)金、贈品)，以吸引學(xué)生以成果導(dǎo)向教育為核心的生命教育品牌成果導(dǎo)向教育(以學(xué)生為中心課程、教學(xué))2范例：愿景(或范例)及邁向愿景(或范例)的做事方法。目的：建構(gòu)成果藍(lán)圖；營造成功情境與機(jī)會。前提：所有學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲得成功；成功是成功之母；學(xué)校掌控成功的條件。原則：清楚聚焦；擴(kuò)大機(jī)會；高度期許；向下設(shè)計。實踐：定義成果；設(shè)計課程；教學(xué)授課；檔結(jié)果；決定進(jìn)階圖1成果導(dǎo)向教育金字塔(Spady,1994)「成果導(dǎo)向教育」由Spady(1981)提出。成果(outcome)重點不在于學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)，而在學(xué)習(xí)歷程完畢后學(xué)生真正擁有的能力。根本原理是「所有學(xué)習(xí)者均成功(successforall)」系統(tǒng)性科學(xué)性簡化性操作性美國教育部于2021年公布「促進(jìn)能力特色教育示范方案」松綁大學(xué)系統(tǒng)。該份法案定義「能力特色」為學(xué)生知識、技能、和經(jīng)歷，而非學(xué)分?jǐn)?shù)或鐘點數(shù)為評價基準(zhǔn)的教育過程或課程。3成果導(dǎo)向的學(xué)校特色課程開展機(jī)制課程或活動調(diào)整(縱橫)課程或活動設(shè)計(引導(dǎo))課程(教與學(xué))或活動實施教學(xué)或活動評價(多元)競賽證照(左證)國家(省市縣)社會與教育發(fā)展及定位學(xué)生個人能力及發(fā)展社區(qū)與家長期望學(xué)校特色與定位課程或活動評鑒圖1成果導(dǎo)向教育的課程發(fā)展圖內(nèi)循環(huán)外循環(huán)課程或活動配套(行政)注：實線為發(fā)展流程，虛線為回饋或輔助機(jī)制。能力指標(biāo)(績效標(biāo)準(zhǔn))校教育目標(biāo)、核心能力(特色/品牌)處室特色(品牌)教育目標(biāo)、核心能力成果循環(huán)互動關(guān)系人4外顯課程正式課程(formalcurriculum)(系所專業(yè)課程、跨學(xué)科課程、通識課程、共同課程)非正式課程(informalcurriculum)(學(xué)校各項活動，如社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)活動、專業(yè)服務(wù)、輔導(dǎo)活動、各式競賽及慶典活動)懸缺課程(nullcurriculum)(該教而未教、應(yīng)列而未列的課程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遺漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)實有課程潛在課程(hiddencurriculum)(物質(zhì)環(huán)境：校園校舍及教室的境教；社會環(huán)境；學(xué)校制度、措施、儀式；認(rèn)知環(huán)境：師生互動的期許與身教、教科書的價值與意識)學(xué)校課程學(xué)校課程分類與架構(gòu)圖5中國大陸小學(xué)課程配置及比例中國大陸義務(wù)教育課程國小設(shè)置表年級課程門類一二三四五六品德與生活品德與社會科學(xué)語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語外語外語體育體育體育體育體育體育藝術(shù)(或選擇音樂、美術(shù))綜合實踐活動地方與學(xué)校課程中國大陸義務(wù)教育課程設(shè)置及比例年級九年時數(shù)總計(比例)課程門類一二三四五六七八九品德與生活品德與生活品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會思想品德思想品德思想品德7~9%歷史與社會(或選擇歷史、地理)3~4%科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)(或選擇生物、物理、化學(xué))7~9%語文語文語文語文語文語文語文語文語文20~22%數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)13~15%外語外語外語外語外語外語外語6~8%體育體育體育體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康10~11%藝術(shù)(或選擇音樂、美術(shù))9~11%綜合實踐活動16~20%地方與學(xué)校課程周總課數(shù)(節(jié))262630303030343434274學(xué)年總時(節(jié))91091010501050105010501190119011229522中國大陸義務(wù)教育課程有關(guān)授課時數(shù)之規(guī)定：每學(xué)年上時數(shù)間35周。學(xué)校機(jī)動時間2周，由學(xué)校自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、遠(yuǎn)足等。復(fù)習(xí)考試時間2周(初中最后一年的第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時間增加2周)。寒暑假、國家法定節(jié)假日共13周。地方與學(xué)校課程的時數(shù)和綜合實踐活動的時數(shù)共占總時數(shù)的16～20%，晨會、班隊會、科技文體活動等學(xué)校自主安排。國定必修綜合實踐活動，具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。各門課程增加了實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。以思想道德教育、環(huán)境、安康、國防、平安等教育滲透各門課程。一至六年級設(shè)體育課。小學(xué)英語起始年級一般為三年級，但各省可自行調(diào)整。貳、學(xué)校特色課程及構(gòu)造重組主題式重組：主題串連特色。構(gòu)造式重組：開設(shè)特色課程。自改式重組：自編、改編教材展現(xiàn)特色。以愿景、目標(biāo)及能力指針為特色主軸。擬定各學(xué)期主題學(xué)習(xí)或?qū)W校特色活動決定地方與學(xué)校特色課程及綜合實踐活動節(jié)數(shù)詳細(xì)設(shè)計該學(xué)期主題學(xué)習(xí)或?qū)W校特色活動之計劃與內(nèi)涵詳細(xì)規(guī)劃該學(xué)期行政配套措施之學(xué)校行事規(guī)畫擬定各學(xué)期學(xué)校行政配套措施詳細(xì)規(guī)劃該學(xué)期之彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)畫整合學(xué)校行事規(guī)畫與彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)畫擬定自編或改編學(xué)科之課程計劃出版社教材匯整、完成學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)度表擬定課程評鑒剖析學(xué)校發(fā)展情境確立學(xué)校特色教育目標(biāo)與愿景研擬學(xué)校特色能力指標(biāo)學(xué)校特色課程發(fā)展歷程圖研擬學(xué)校特色課程決定選用或自改編學(xué)科教材學(xué)校地方中央壹、剖析學(xué)校開展情境一、剖析內(nèi)涵：地理環(huán)境、學(xué)校規(guī)模、硬設(shè)備、教師、行政人員、學(xué)生、家長、小區(qū)資源。二、格式：表格式：SWOT或SWOTS(橫軸)、內(nèi)涵縱軸。條列式：依內(nèi)涵逐項條列。調(diào)查式：小區(qū)資源、居民文化需求調(diào)查。三、大家一起來，不只是行政做。決定學(xué)校特色○○縣市○○學(xué)校發(fā)展情境的SWOTS分析因素S(優(yōu)勢)W(劣勢)O(機(jī)會點)T(威脅點)S(行動策略)地理環(huán)境

學(xué)校規(guī)模

硬設(shè)備

教師資源

行政人員

學(xué)生

家長

小區(qū)參與

地方資源

臺中市萬和國中

學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校愿景(一)教育目標(biāo)：(二)學(xué)校愿景：學(xué)生愿景1.安康：作息規(guī)律、飲食均衡、體能優(yōu)質(zhì)、身心健全2.榮譽(yù)：守法重紀(jì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)樂群、卓越出色3.勤學(xué)：樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、多元智慧、學(xué)以致用4.感恩：愛物惜福、孝親尊師、關(guān)心鄉(xiāng)土、尊重生命貳、研議學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校願景教師愿景1.愛心：諄諄教導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生、循循善誘、勤教嚴(yán)管2.專業(yè)：自我充實、努力進(jìn)修、積極研究、創(chuàng)新教學(xué)3.合作：集思廣益、溝通協(xié)調(diào)、學(xué)科合作、力量統(tǒng)合4.成長：拓展視野、開闊胸襟、放眼世界、迎向未來家長愿景1.參與：奉獻(xiàn)熱情、參與校務(wù)、發(fā)揮專長、協(xié)助學(xué)生2.支持：支持學(xué)校、提供協(xié)助、支持教師、輔導(dǎo)學(xué)生3.關(guān)心：懷抱理想、關(guān)心教育、陪伴成長、關(guān)心學(xué)生4.和諧：親師合作、良好互動、家庭和樂、親子和諧宜蘭縣大隱小學(xué)

學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校愿景(一)學(xué)校教育目標(biāo)：具備協(xié)同合作、主動思考、科技運用、解決問題與終身學(xué)習(xí)的根本能力；培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)、人文陶冶、感恩惜福的情操，進(jìn)而達(dá)成安康成長的教育目標(biāo)。(二)學(xué)校整體愿景：三心兩意1.營造教師用心、學(xué)生開心、家長放心學(xué)習(xí)型優(yōu)質(zhì)學(xué)校2.開創(chuàng)無限創(chuàng)意、充滿情意的全方位學(xué)校意象。(三)學(xué)生愿景：安康成長、多元學(xué)習(xí)、人文陶冶、感恩惜福(四)教師愿景：專業(yè)、活力、創(chuàng)新、關(guān)心參、研擬學(xué)校特色能力指標(biāo)研擬指標(biāo)兩項做法：一、由愿景出發(fā)愿景－＞能力指標(biāo)－＞分階段能力指標(biāo)↓

各科應(yīng)展現(xiàn)之能力(行為)

學(xué)校行事活動培育出之能力(行為)

二、由學(xué)校特色回溯學(xué)校特色能力指標(biāo)回溯開展歷程一、省思學(xué)校與小區(qū)特色，建構(gòu)學(xué)校愿景。二、剖析學(xué)校歷年常辦活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、歸納整并學(xué)習(xí)目標(biāo)為特色能力。四、補(bǔ)充歷年活動、各學(xué)科欠缺特色能力。五、加上能力指標(biāo)編號：

(一)對應(yīng)教育部學(xué)科與議題能力指標(biāo)。

(二)區(qū)別教育部延伸能力指標(biāo)或自編指標(biāo)。六、匯整學(xué)校愿景與特色能力指標(biāo)對照表。

中央、地方、學(xué)校特色能力指標(biāo)關(guān)系圖中央、地方各科(學(xué)科)與議題能力指標(biāo)

學(xué)校特色能力指標(biāo)臺中市萬和國中學(xué)生願景「安康」特色能力指標(biāo)一年級二年級三年級萬-康-1-1完成800公尺(女生)、1000公尺(男生)的耐力跑。萬-康-2-1完成1000公尺(女生)、1200公尺(男生)的耐力跑。萬-康-3-1完成1200公尺(女生)、1600公尺(男生)的耐力跑。萬-康-1-2能熟練運用籃球、羽球規(guī)則、技巧於比賽與日常生活萬-康-2-2能熟練運用乒乓球、排球控球的基本動作與規(guī)則萬-康-3-2能熟練運用足球、壘控球的基本動作與規(guī)則。康-1-3具備基本急救與災(zāi)害防治知識，適切處理緊急狀況。萬-康-2-3具備基本水中自救與運動傷害預(yù)防知識。健5-3-3規(guī)劃並演練緊急情境的處理與救護(hù)的策略和行動。萬-康-1-4以樂觀開闊的心接納新環(huán)境與團(tuán)體生活。萬-康-2-4善用正向語言面對生活，適當(dāng)解決生活的挫折或困難萬-康-3-3分析消極性與積極自我語言對生活的影響。綜2-4-1能尊重自我與他人青春期身心發(fā)展的差異萬-康-2-5說明未成年懷孕的傷害及避孕知識萬-康-3-4建立正確的感情態(tài)度及婚姻責(zé)任的觀念。綜2-4-2-A能從事各項健康休閒的運動，保持正常的生活作息，維護(hù)身心健康。萬-康-0-1經(jīng)常保持個人的整潔，並維護(hù)班級、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境共同的秩序與整潔。兩性3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。宜蘭縣大隱國小學(xué)生願景「多元學(xué)習(xí)」特色能力指標(biāo)一、二年級三、四年級五、六年級學(xué)-1-1會自製圖文小書(主題學(xué)習(xí))綜1-3-5-a能完成一份以上的主題研究報告(主題學(xué)習(xí))學(xué)-2-1能以多元方式蒐集資料(主題學(xué)習(xí))學(xué)-1-2能使用四種以上節(jié)奏樂器藝1-3-5-a會演奏一種以上的樂器學(xué)-2-2能認(rèn)識基本樂理學(xué)-1-3能讀完四十本課外讀物，並完成心得報告學(xué)-3-2自組並運作班級讀書會學(xué)-2-3能讀完八十本課外讀物，並完成心得報告學(xué)-1-5能與教師做簡單對答學(xué)-3-4能做五分鐘以上自我表達(dá)或表演學(xué)-2-5能做三分鐘以上的自我介紹學(xué)-1-6能運用外語表達(dá)五種以上的物品學(xué)-3-5能以外語自我介紹學(xué)-2-6能運用外語做簡單對話學(xué)-1-8認(rèn)識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品學(xué)-3-7能介紹家鄉(xiāng)的特色學(xué)-2-8認(rèn)識家鄉(xiāng)的行政機(jī)構(gòu)宜蘭縣大隱國小學(xué)生願景「安康成長」特色能力指標(biāo)一、二年級三、四年級五、六年級康-1-1完成四○○公尺跑走康-2-1完成八○○公尺跑走康-3-1完成一六○○公尺跑走康-1-3個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成康-2-3簡易傷口包紮康-3-3基本心肺復(fù)甦術(shù)健3-1-5-5-養(yǎng)成對於遊戲規(guī)則遵守的態(tài)度?？?2-4利用假日和家人出遊康-3-4自行設(shè)計規(guī)畫旅行活動家1-1-1-a能認(rèn)識六大類基本食物健2-2-1-a設(shè)計一日菜單家1-3-7-a能烹調(diào)兩種以上之營養(yǎng)美食健2-1-3-a每天必須吃早餐

康-2-5餐不偏食，定時吃完

康-3-5蒐集五種野外求生植物或表達(dá)兩種以上野外求生技巧康-1-4認(rèn)識三種以上的野生食物康-2-6認(rèn)識五種以上野生食用植物康-3-7三餐定時定量健4-1-5-1透過童玩、民俗活動等身體活動，瞭解本土文化?？?2-7能完成民俗薪傳毽子基本招式三種以上康-3-6完成民俗薪傳毽子基本以上招式或雙人、團(tuán)體表演肆、研擬學(xué)校特色課程及構(gòu)造重組學(xué)校特色課程開展乃以學(xué)校為主體，整合學(xué)校與小區(qū)各項資源，凝聚共識共同參與研究開展，期達(dá)成教育目標(biāo)與開展學(xué)校特色的動態(tài)歷程。學(xué)校特色課程不是外加課程、亦非另類鄉(xiāng)土教材、更非綜合活動學(xué)習(xí)學(xué)科，而是因校、地、班、生制宜，切合學(xué)生需求與開展的課程。學(xué)校特色課程開展的過程不宜躁進(jìn)，必須把握「循序漸進(jìn)、省思改善」原那么，朝目標(biāo)邁進(jìn)，方能掌握由下而上的民主草根精華。學(xué)校特色課程的迷思誤以為學(xué)校特色課程就是地方、學(xué)校、綜合實踐活動課程。誤采大量外加式課程或活動來開展學(xué)校特色課程誤將鄉(xiāng)土教學(xué)視為開展學(xué)校特色課程誤認(rèn)為主題統(tǒng)整必須采主題周或主題月誤為主題統(tǒng)整而忽略生活教育與補(bǔ)救教學(xué)課程解構(gòu)建置課程特色因?qū)W校學(xué)生、學(xué)區(qū)、資源、愿景，開展學(xué)校特色課程，開展重點如下：一、選擇適切教科書二、重整教科書各單元三、轉(zhuǎn)化教科書教學(xué)活動與素材四、調(diào)適教材內(nèi)容和活動五、創(chuàng)新教材與教法各科課程學(xué)校特色課程地方、學(xué)校課程學(xué)校行事活動學(xué)校特色課程關(guān)係圖學(xué)校特色課程發(fā)展參與者的發(fā)展階段

階段主要優(yōu)先事項階段一個別實驗1.對與他人一起工作沒有信心。2.沒有分享理念的意願。階段二交換理念1.願意私底下「交換秘訣」。2.願意嘗試與其他教師溝通理念。階段三尋求資訊1.非正式找出有關(guān)的任務(wù)與期望。2.從事獨立蒐尋資料的工作(如於資源中心蒐集)。階段四最低責(zé)任參與1.擔(dān)任只需要有限度(局部)領(lǐng)導(dǎo)技能的角色。2.對於參與程度採取「低度曝光」姿態(tài)。階段五主動參與者1.成為活動的主要參與者。2.願意組織與領(lǐng)導(dǎo)不同的活動。階段六承擔(dān)主要領(lǐng)導(dǎo)者1.對倡導(dǎo)與計畫活動已有充分準(zhǔn)備。2.監(jiān)督成果，且能採取適切的行動步驟維持團(tuán)體生產(chǎn)力與方向。伍、擬定主題學(xué)習(xí)或特色活動研擬各學(xué)期主題學(xué)習(xí)活動或?qū)W校特色活動之思維：一、學(xué)校愿景(學(xué)校特色能力指標(biāo))衍生主題主題學(xué)習(xí)活動全校性、全年級主題全校性主題應(yīng)顧及年級深淺層次，免于重迭二、配合時令節(jié)慶或?qū)W校、小區(qū)活動之主題三、照應(yīng)教育政策之主題，如兩性教育四、淬取選用出版社隱含之主題(多為時令節(jié)慶)◎在精不再多，重質(zhì)不重量主題安平追想概念安平傳說概念安平風(fēng)景概念安平之歌概念安中故事藝文學(xué)科木偶戲表演藝文學(xué)科校樹彩妝語文學(xué)科劇本寫作藝文學(xué)科海報制作藝文學(xué)科校內(nèi)寫生活動校歌練唱藝文學(xué)科安平追想曲藝文學(xué)科樂器演奏藝文學(xué)科歌曲創(chuàng)作活動照片收集藝文學(xué)科版畫社會學(xué)科古跡采訪藝文學(xué)科安平寫生自科學(xué)科安平運河安平追想主題架構(gòu)圖○○縣(市)○○學(xué)校特色課程之主題學(xué)習(xí)活動規(guī)劃表

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)(學(xué)校特色或各科、議題能力指標(biāo))配合願景一上

一下

已達(dá)成學(xué)校特色能力指標(biāo)為主

二上

二下

五上

五下

六上

六下

年級個別活動學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)

年級個別活動學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)

主題學(xué)習(xí)活動在精不再多以能力指針導(dǎo)引主題教育部以學(xué)科議題能力指標(biāo)為主，學(xué)校得因教師、學(xué)生、家長、小區(qū)設(shè)計適性之活動。以「學(xué)校特色能力指標(biāo)」貫串，非以主題活動銜接。照應(yīng)各科議題能力指標(biāo)。能力指標(biāo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展現(xiàn)之能力。主題活動以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師教導(dǎo)學(xué)生哪些主題活動內(nèi)容，但不等于學(xué)生展現(xiàn)哪些能力。學(xué)校特色能力指針之主題規(guī)劃將某學(xué)習(xí)階段能力指標(biāo)匯整出數(shù)個主題，分布于該階段之各學(xué)期。以學(xué)校一項愿景之學(xué)校特色能力指標(biāo)為主，規(guī)劃于幾個學(xué)期，再納入其他工程愿景之學(xué)校特色能力指標(biāo)。依個別學(xué)校特色能力指標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動與節(jié)數(shù)，再依教學(xué)、學(xué)習(xí)需要分布于各學(xué)期，后匯整某學(xué)期活動成一個或數(shù)個主題。宜蘭縣大隱國小學(xué)校特色課程主題學(xué)習(xí)活動(低年級)

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域、議題能力指標(biāo)配合愿景一上繪本賞析小小新鮮人1.能認(rèn)識校園環(huán)境。2.能熟悉師長同學(xué)。3.能了解并遵守團(tuán)體規(guī)范。感1-1生1-1-1健6-1-1生涯3-1-1-a感恩惜福

一下嬉游記1.能合群并遵守游戲規(guī)則。2.能隨音樂節(jié)奏舞動身體。3.能體驗群體成長樂趣，發(fā)揮小隊互助精神。陶1-1人1-1-2-a生涯3-1-1-a健4-1-1健3-1-5-5

藝1-1-4健康成長人文陶冶二上小書創(chuàng)作活力氧樂多1.能認(rèn)識六大類基本食物。2.能培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。3.能體認(rèn)規(guī)律成長的重要性并遵守之。健2-1-3-a家1-1-1-a家3-2-3自6-1-2-1健康成長人文陶冶二下小小出版社1.能認(rèn)識基本的編排結(jié)構(gòu)。2.能創(chuàng)作簡單的圖畫書。學(xué)1-1語1-1-1生4-2-1多元學(xué)習(xí)宜蘭縣大隱國小學(xué)校特色課程之主題學(xué)習(xí)活動(中年級)

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域、議題能力指標(biāo)配合愿景三上超級特派員我是愛迪生1.能養(yǎng)成主動參與工作的習(xí)慣。2.能發(fā)揮科學(xué)精神主動探究求知。學(xué)2-7自6-2-3-2自6-2-3-1多元學(xué)習(xí)

三下綠手指1.能珍惜成長環(huán)境提出改善之道。2.能照顧植物并了解其生長情形。3.能合作學(xué)習(xí)交換種植經(jīng)驗。學(xué)2-7自2-2-2-2自2-2-2-1多元學(xué)習(xí)

四上SNG現(xiàn)場直擊1.能實際采訪整理資料并發(fā)表。2.能操作各種輔助媒體，協(xié)助采訪工作。健1-2-4-a健3-2-3康2-3康2-6康-2-6陶-2-4陶-2-4學(xué)-2-7感-2-1綜1-2-1綜2-1-4語B2-2-10閩南語

3-2-6數(shù)S-2-4學(xué)-2-1學(xué)-2-1環(huán)-5-1-2-a藝3-2-2藝3-2-2健康成長

四下1230講落誰家1.能流利地講述一件完整的事件。2.能擔(dān)任簡單的播音工作。康2-4學(xué)2-8感2-1

綜4-1-2-a健康成長多元學(xué)習(xí)感恩惜福臺中市萬和國中一至三年級學(xué)校特色課程主題學(xué)習(xí)活動學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域議題能力指標(biāo)配合愿景與各科一上咱的地方1.認(rèn)識并清楚說明學(xué)校小區(qū)特色與文化古跡，進(jìn)而珍愛鄉(xiāng)土。2.運用各種技能與信息能力，匯整數(shù)據(jù)成檔案并作信息媒體簡報。萬-感-0-3信息2-4-4萬-勤-1-2自6-4-4-1萬-勤-0-3萬-榮-0-4藝術(shù)3-4-2綜3-2-1A榮譽(yù)勤學(xué)信息教育藝術(shù)與人文領(lǐng)域一下角黍飄香1.透過活動達(dá)到各領(lǐng)課程的統(tǒng)整與歸納。2.實際體驗端午節(jié)慶傳統(tǒng)節(jié)日物品的采買與費用統(tǒng)計，將課程與生活結(jié)合。3.創(chuàng)新實作各式不同口味且衛(wèi)生的粽子。萬-勤-0-3健2-3-5綜1-4-3家政1-4-2勤學(xué)健康綜合領(lǐng)域

二上環(huán)保大作戰(zhàn)1.參觀學(xué)區(qū)內(nèi)文山垃圾焚化爐實際運作情形。2.討論實際設(shè)計發(fā)表如何將垃圾減量、減少體積的最佳、最簡便、最衛(wèi)生的方法。3.實際設(shè)計發(fā)表資源回收在利用的新點子與成品展示。萬-感-0-2信息3-4-7萬-榮-0-3綜4-4-1社會1-4-8環(huán)境5-3-1感恩勤學(xué)榮譽(yù)社會領(lǐng)域綜合領(lǐng)域

信息教育環(huán)境教育8歌謠大會串〈2〉能以閩南語唱出一首地方民謠環(huán)-5-1-2-a陶-2-4閩南語3-2-64尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說出位置陶-2-4學(xué)-2-7數(shù)S-2-42走過從前〈6〉能認(rèn)識家鄉(xiāng)的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-25環(huán)境日記〈3〉進(jìn)行小區(qū)環(huán)境調(diào)查了解自己與小區(qū)生活的關(guān)系綜2-1-4康2-6藝3-2-23拜訪自然〈2〉能認(rèn)識家鄉(xiāng)常見植物并紀(jì)錄成長過程康-2-6學(xué)-2-1自1-2-4-11危機(jī)總動員〈6〉能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-37班級開心果〈3〉能和同學(xué)和睦相處并紀(jì)錄生活點滴趣事學(xué)-2-1感-2-1語B2-2-106成長中的我〈6〉建立個人生活史并紀(jì)錄自面己的成長點滴綜1-2-1健1-2-4-a主題SNG現(xiàn)場直擊概念三星采風(fēng)錄概念生活面面觀SNG現(xiàn)場直擊主題架構(gòu)圖(未參酌出版社教材)8歌謠大會串〈2〉能以閩南語唱出一首地方民謠環(huán)-5-1-2-a陶-2-4閩南語3-2-6配合【語文領(lǐng)域】＜(閩南語)請你聽我講＞4尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說出位置陶-2-4學(xué)-2-7數(shù)S-2-4配合【數(shù)學(xué)領(lǐng)域】＜第四、九單元＞2走過從前〈6〉能認(rèn)識家鄉(xiāng)的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-2配合【社會領(lǐng)域】＜第一單元第五課＞5環(huán)境日記〈3〉進(jìn)行小區(qū)環(huán)境調(diào)查了解自己與小區(qū)生活的關(guān)系綜2-1-4康2-6藝3-2-2配合【綜合領(lǐng)域】＜第三單元活動二＞3拜訪自然〈2〉能認(rèn)識家鄉(xiāng)常見植物并紀(jì)錄成長過程康-2-6學(xué)-2-1自1-2-4-1配合【自科領(lǐng)域】〈第一單元活動五＞1危機(jī)總動員〈6〉能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-3配合【健體領(lǐng)域】＜第一單元活動三＞7班級開心果〈3〉能和同學(xué)和睦相處并紀(jì)錄生活點滴趣事學(xué)-2-1感-2-1語B2-2-10配合【語文領(lǐng)域】＜第二單元第五課＞6成長中的我〈6〉建立個人生活史并紀(jì)錄自面己的成長點滴綜1-2-1健1-2-4-a配合【綜合領(lǐng)域】＜第一單元活動一＞主題SNG現(xiàn)場直擊概念三星采風(fēng)錄概念生活面面觀融入各領(lǐng)域課程之SNG現(xiàn)場直擊主題架構(gòu)圖

SNG現(xiàn)場直擊主要活動內(nèi)涵順序能力指標(biāo)活動名稱目標(biāo)教學(xué)策略學(xué)習(xí)單周別節(jié)數(shù)班群狀況地點1康2-3健3-2-3危機(jī)總動員能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡易包扎傷口，并能整理自己的生活空間觀察、合作學(xué)習(xí)、實際操作、教師示范危機(jī)總動員第4、5周三節(jié)二班分開教室2藝3-2-2社5-2-2走過從前認(rèn)識家鄉(xiāng)的歷史與故事資料收集、觀察、參觀、合作學(xué)習(xí)、口頭報告走過從前第6、7周六節(jié)二班分開教室3康2-6學(xué)2-1自1-2-4拜訪自然認(rèn)識家鄉(xiāng)常見植物并紀(jì)錄成長過程紀(jì)錄、觀察、合作學(xué)習(xí)、秋日翩翩第六周二節(jié)分班教室宜蘭縣大隱國小四年級「社會」學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計畫(康軒)(一)四年級第一學(xué)期之學(xué)習(xí)目標(biāo)(省略)(二)四年級第一學(xué)期之各單元內(nèi)涵分析▲表銜接課程

表全融

＊表主題學(xué)習(xí)活動周次實施時間能力指標(biāo)對應(yīng)能力指標(biāo)活動單元學(xué)習(xí)目標(biāo)重大議題節(jié)數(shù)評量方式或備注五092209282-2-19-2-22-1-14.家鄉(xiāng)的故事(2)環(huán)境的變遷(1)1.能知道家鄉(xiāng)歷史分期的方法。2.能了解家鄉(xiāng)的發(fā)展與歷史變遷。3.能感受家鄉(xiāng)不同時期的生活風(fēng)貌。了解住家及學(xué)校附近環(huán)境的變遷。

3

六092910052-2-15-2-2藝3-2-25.小小紀(jì)錄員(3)＊走過從前a

1.能實際觀察、記錄家鄉(xiāng)的古跡。2.能了解認(rèn)識家鄉(xiāng)的方法。3.能培養(yǎng)愛護(hù)家鄉(xiāng)的情操。信息教育2-2-2環(huán)境教育3-2-121資料搜集與發(fā)表、習(xí)作口頭回答紙筆測驗七100610123-2-14-2-2-5.小小紀(jì)錄員(3)＊走過從前a

1.能知道家鄉(xiāng)舉辦的大事。2.能培養(yǎng)愛護(hù)家鄉(xiāng)的情操。信息教育2-2-2環(huán)境教育3-2-1人權(quán)教育2-2-212

陸、擬定各學(xué)期行政配套措施(一)行政配套以落實中央與地方目標(biāo)、學(xué)校愿景為主軸(二)行政配套以照應(yīng)各科與議題能力指標(biāo)、學(xué)校特色能力指標(biāo)為前提。(三)研擬具體可行、精簡扼要的的各處室行政措施。在精不再多，力求整合。(四)各處室行政措施分學(xué)期循序規(guī)劃其具體策略。(五)參酌以往各學(xué)期行事活動，免于茫然。(六)由高年段往下研擬行政配套措施。○○縣○○學(xué)校照應(yīng)學(xué)生愿景之各處室行政配套措施學(xué)期處室行政措施學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)(學(xué)校特色或各科、議題能力指標(biāo))呼應(yīng)愿景一年級教務(wù)處

學(xué)務(wù)處

總務(wù)處

輔導(dǎo)處

臺中市萬和國中一年級彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)劃表項目內(nèi)容節(jié)數(shù)合計學(xué)校行事與班級輔導(dǎo)或活動教務(wù)一上：校慶：表演藝術(shù)(1節(jié))、健康與體育(3節(jié))一下：英語單字大挑戰(zhàn)(1節(jié))、詩詞吟誦創(chuàng)意表演(1節(jié))40節(jié)(上下學(xué)期各20節(jié))訓(xùn)導(dǎo)一上：專題演講(3節(jié))校慶(1節(jié))班級輔導(dǎo)(4節(jié))健身操比賽(2節(jié))、法律常識大會考(1節(jié))一下：拔河比賽(2節(jié))、法律常識大會考(1節(jié))班級輔導(dǎo)(4節(jié))專題演講(3節(jié))才藝競賽(2節(jié))輔導(dǎo)一上：兩性教育專題(1節(jié))生命教育課程(3節(jié))一下：人身安全教育(1節(jié))學(xué)校特色課程主題教學(xué)：一上：咱的地方(1節(jié))一下：角黍飄香(5節(jié))彈性課程社團(tuán)活動(1節(jié))、信息實習(xí)(1節(jié))、藝術(shù)欣賞(1節(jié))、認(rèn)識臺灣(一)(1節(jié))160節(jié)補(bǔ)救教學(xué)與其他補(bǔ)救教學(xué)(0.6節(jié))、英語閱讀(0.4節(jié))40節(jié)整學(xué)年彈性學(xué)習(xí)總節(jié)數(shù)：240節(jié)每學(xué)期彈性學(xué)習(xí)總節(jié)數(shù)：120節(jié)每周上課節(jié)數(shù)：6節(jié)柒、擬定自選編學(xué)科之特色課程一、自編或改編各科課程要素精熟該各科之理念與目標(biāo)，對能力指針概念分析。解學(xué)校重大活動，自、改編教材宜照應(yīng)學(xué)?；顒?。照應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)主題或?qū)W年學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)化學(xué)校特色的彈性學(xué)習(xí)活動，開展學(xué)校特色。析出版社課程方案與內(nèi)涵。二、改編教材的階段思維不要緊張，課程重組還是會有課本讓教師上課，出版社會把課本編好？不要好高騖遠(yuǎn)，教改初期不宜全部用出版社教材，也不宜全部自編。針對教學(xué)活動、場地不適合學(xué)生或?qū)W校者先改編。循序改編：改編教材旨在融入學(xué)校特色課程，調(diào)整或刪除出版社不當(dāng)教材，逐漸強(qiáng)化教師自編教材能力。