校園文化主題建設開題報告

校園文化主題建立開題報告開題報告就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的，它初步規(guī)定了課題研究各方面的詳細內容和步驟，下面是為您準備的校園文化主題建立開題報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!1、課題提出的背景在全球化和信息化的世界開展趨勢下，傳統(tǒng)的“千校一面”的學校開展狀況和學校開展戰(zhàn)略難以適應根底教育改革的要求，嚴重的趨同教育，單一的教學模式，千人一面的學生，構造與國家的開展不相匹配，我們的教育很大程度上不符合“人的開展”的需要。這就對我們的學校教育提出了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)立特色學校和學校優(yōu)質開展問題越來越受到各級政府、教育行政部門、學校、家庭及社會的高度重視，我們的教育正在不斷探尋外鄉(xiāng)化和多元化的特色之路。全國各地以教育科研為依托著力推進學校特色建立研究，學校創(chuàng)造性辦學的的熱情和活力被激發(fā)出來，很多的中小學在這方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是創(chuàng)立特色學校和學校文化建立問題是一個長期系統(tǒng)的工程，需要理念支撐，需要創(chuàng)新，需要付出智慧和艱辛，“一校一品”特色學校創(chuàng)立工作需要常抓不懈，而且我們在創(chuàng)立特色學校過程中還存在許多問題。如我們房縣東城小學在創(chuàng)立特色學校過程中就一直在思索：怎樣打造特色學校?學校的開展如何突破“瓶頸”?如何充分利用現有的地域資源優(yōu)勢，構建辦學特色，形成和諧的校園文化?基于這些問題我們提出《特色學校創(chuàng)立和學校文化建立研究》這一課題，以期通過課題研究，破解學校開展中的難題，使房縣東城小學這個縣級示范學校在調整中開展，在開展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進一步提高教育質量，努力辦人民滿意學校。2、研究意義構建和諧、美好的校園文化氣氛，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道開展。完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。以校園文化建立為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面開展和個性開展。1、 “特色學?！钡亩x：所謂“特色學校”，就是指在辦學主體的刻意追求下，經過較長的教育實踐活動在辦學過程中逐漸形成的具有較高辦學水平和育人效果，且呈現整體風格獨特的學校。特色學校形成富有個性的、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。個性，是說與一般不同，有獨到的特點;創(chuàng)新，是說在某些方面有所創(chuàng)造，有所開展;穩(wěn)定，是說經過提煉和內化，逐步形成的固定風格。也就是說，是辦學者在辦學過程中開創(chuàng)的集中代表學校某種特征的教育教學實踐成果。2、 校園文化的內涵校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與開展前提;而精神文化那么是校園文化的核心內容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀標準、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產生直接、深刻、持久的影響。3、校園文化的功能認同作用。這是其群體性的必然成效，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現。標準作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的上下而呈現出不同層次，但由于這種標準內涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現實的制約力量。導向作用?，F代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。積極、安康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。本課題擬在創(chuàng)立特色學校的根本策略上進展實驗研究，來尋求特色學校建立(辦學模式、課程教學、教育途徑、學校管理、團隊建立、師資培訓的特色等)，通過特色建立，明確學校努力的方向和開展的關鍵點，實現教師、學生的開展、學校競爭力的提升、家長及社會對學校認可度的提高。研究原那么理論聯系實際的原那么因地制宜的原那么系統(tǒng)科學原那么教育科學原那么研究方法文獻法：查閱有利用價值的文獻資料，為教育研究提供理論依據。調查法：通過問卷調查教師的教育，學校管理、特色活動開展等的評價資料。實驗法：通過人為的控制，創(chuàng)設一定的研究情境，了解其它條件下無法研究的各種情況。法：對積累的經歷進展分析概括，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。(1)課題實驗小組課題負責人：盧清泉負責課題研究的全面部署。課題主研人員：XX負責課題研究的詳細實施。XX負責課題的教育教學研究和課題實施的過程管理，資料的。(1)根底條件本課題組成員在課題研究上已具備相應的課題研究經歷和能力，能夠順利的參與本課題的研究，并能快速開展相關的研究工作。為了完本錢課題研究學校將給參與的研究人員提供充足的時間保障。建校四年來，我校在“挖潛力，向內使勁豐富內涵;重實踐，走向社會創(chuàng)新開展”的理念指導下，我校的特色教育在經典誦讀、陽光體育、課外活動、學生評價、德育工作、學生行為習慣養(yǎng)成教育等方面取得了一些成績。積累了一定的實踐經歷，這些為我校進步開展研究奠定了根底。(2)內部條件課題組成員眾多，熱情高漲。有經歷豐富的、富有創(chuàng)新精神的中年教師，也有充滿活力和新觀念的青年教師，大家對課題的開展充滿信心和熱情;學校班子團結，上下協(xié)調，環(huán)境和諧，教師的參與能力，協(xié)作能力、研究能力較強;學校硬件設備較齊全，比較充足，能滿足課題研究的需求;學校領導特別重視本課題的研究，并根據需要，自籌資金，保證課題研究的正常開展。學校將課題研究納入教育教學管理的重要位置，結合學校實際為教師創(chuàng)設各種研究環(huán)境。觀念問題：如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”那就失去了研究的價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。將素質教育與特色教育結合起來，提高辦學質量。理論問題：本課題應在實踐中創(chuàng)造性的運用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于特色學校創(chuàng)立的理念、原那么、策略。實踐問題：如何創(chuàng)造出適合自己學校實際的特色教育教學模式，這需要從實踐中不斷總結，他人的經歷可以借鑒，但不能照搬，必須創(chuàng)新。本課題倡導教師努力進展實踐，探索方法，提升能力。我們在課題的界定上結合學校、學生的實際，結合新課程改革和素質教育的要求，我們提出了提出了“求真、求實、求效”的房縣東城小學特色管理創(chuàng)立的根本原那么。我們將以經典誦讀、陽光體育、美術、書法、音樂為特色工程。1、課題負責人盧清泉，主管教學工作多年，對當地詩經等經典文化有專門的研究，負責編寫有關詩經的校本教材，在學校已經在推行“快樂閱讀”的經典閱讀活動并取得一定的成效。2、研究人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題的人員構造看，本課題具備很好的條件。課題主持人石力剛同志從事管理工作已有多年，有豐富的管理經歷。參與課題研究的高杰老師，一直處在教學研究的前沿，專門分管全縣的語文教學研究工作。李軍、李紅梅、張娟等同志從事學校教育工作已經有多年，具有豐富的課題研究工作經歷和積極向上的求學精神。其他人員都是學校各年級的班主任，長期在小學一線工作。學校還請省、市、縣專家進展指導，為課題從理論到實踐提供了有力的保證。3、在確立本課題之前，我們翻閱了許多關于農村小學閱讀教育的資料，對200名學生及家長作了科學的問卷調查，通過對問卷調查分析，了解到當前農村小學生閱讀的現狀，現狀堪憂。在農村小學開展誦讀經典詩文，推進校園文化建立教育研究有必要性和很大的實用價值。4、課題研究的條件保障：學校領導大力支持課題的研究，曾專門召開會議，鼓勵課題組開展工作。學校實現了信息化、標準化、現代化的建立，電子白板、班班通工程以普遍使用，學校在經典誦讀方面已經做了一些嘗試。準備階段(20Xx.2——20xx.3)成立課題組，召開課題組成員會議，明確分工。在廣泛調研、充分論證的根底上，探討本課題運作模式，擬定課題研究方案，申報立項。廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建立情況。組織實施階段(20xx.5——20xx.7)組織課題組成員開展理論學習活動，制訂方案，開展活動，學校組織課題研究專題培訓、研討、實踐活動，定期開展課題組成員會議，在研究過程中不斷改進和完善方案。進展階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫階段研究報告，承受有關專家階段評估。學校組織開展以“特色活動”為主題的檢查、問卷調查、競賽展示等活動，進展個案跟蹤調查，組織階段性課題組成員會議，對課題研究情況進展分析，提出改進措施，推動課題研究活動的深入開展。舉行“特色學校創(chuàng)立與學校文化建立”課題展示活動，繼續(xù)深入開展課題研究實踐活動，進展階段性實驗案例調查分析，撰寫系列論文。3、結題鑒定階段(20xx.9 20XX.12)撰寫