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高三數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)中的問題與對策一、復(fù)習(xí)的定位與方向:(一)關(guān)注復(fù)習(xí)特點(diǎn),把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)一輪復(fù)習(xí)要求和重點(diǎn)是:變“掌握知識”為“基本應(yīng)用”.二輪復(fù)習(xí)要求和重點(diǎn)是:變“基本應(yīng)用”為“靈活應(yīng)用”.三輪復(fù)習(xí)要求和重點(diǎn)是:變“靈活應(yīng)用”為“綜合應(yīng)用”.一輪與二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)對比表
(二)關(guān)注復(fù)習(xí)策略,提高復(fù)習(xí)效益主線:書本重要知識主線,常用??贾R,學(xué)生常錯易忘的知識.主題:書本重要思想方法,常用常考通法,學(xué)生常錯易忘的方法.我們一定要立足中等生,對資料的選配、教案的鎖定都要以學(xué)生的實(shí)際情況符合
(三)關(guān)注考試說明,把握命題走勢命題的指導(dǎo)思想和2011年保持一致.考試內(nèi)容及要求和2011年保持一致.考試形式及結(jié)構(gòu)和2011年保持一致.典型題示例與2011年發(fā)生一定變化.(四)關(guān)注目標(biāo)定向,確立能力定位目標(biāo)定向策略:定向到每個(gè)班級:填空題均分目標(biāo)、解答題均分目標(biāo);定向到學(xué)生個(gè)體:填空題正確個(gè)數(shù)、解答題哪幾道題;定向到具體題型:常考常錯常規(guī)題、新背景的新穎題;定向到具體內(nèi)容:公式定理密集區(qū)、易被遺忘知識角;定向到具體方法.常用常錯常規(guī)法、綜合應(yīng)用建模法.(四)關(guān)注目標(biāo)定向,確立能力定位能力定位策略:在80%的基礎(chǔ)題中找定位:選題立足中等生、作業(yè)用時(shí)仿高考;在課堂模式上找復(fù)習(xí)定位:采取問題式模式、交流中了解學(xué)情;在解題分析中找復(fù)習(xí)定位:淺入必須要研透、聯(lián)系必須要回歸;在規(guī)范要求上找復(fù)習(xí)定位:容易題防運(yùn)算錯、中等題防方法錯.二、學(xué)生的水平和現(xiàn)狀:(一)對學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平的衡量:一是知識方面:不能存在知識死角(嚴(yán)防A級題失分);不能有薄弱的主干章節(jié)(嚴(yán)防必考題會而不對);特別是新增內(nèi)容(嚴(yán)防新而慌);加強(qiáng)三角模塊(嚴(yán)防公式混淆);理科適當(dāng)重視加試內(nèi)容基本題訓(xùn)練(控制訓(xùn)練難度).二、學(xué)生的水平和現(xiàn)狀:二是能力方面:練好基本功,必須具有快速運(yùn)算和求解能力(要限時(shí)訓(xùn)練);解好填空題,必須具有一次性審題過關(guān)能力(作審題訓(xùn)練);拿足基本分,必須具有一定的規(guī)范表述能力(堅(jiān)持嚴(yán)要求);學(xué)會搶得分,必須具有一定的靈敏應(yīng)變能力(習(xí)慣變式提問);面對難題目,必須具有棄舍的心理承受能力(自我定位)。二、學(xué)生的水平和現(xiàn)狀:三是參與方面:要有自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法(尋找解題方向、確定解題方法、總結(jié)易錯之處),要參與課堂教學(xué)活動,善于交流吸收他人經(jīng)驗(yàn),積極展示接受評價(jià)(有暴露不足的勇氣,才有改正不足的可能).(二)對學(xué)生現(xiàn)有存在問題的暴露:通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中的主要問題是:(1)文科學(xué)生不會復(fù)習(xí),不是理解性掌握,推理性解題,而是記憶性掌握,模仿性解題.(2)許多學(xué)生對①審題;②聯(lián)想;③規(guī)范;④正確;⑤快速的深度認(rèn)識不夠,(3)缺少規(guī)范動作,如書寫馬虎、漏掉單位、計(jì)算錯誤、層次不清等,缺少高考目的意識.(二)對學(xué)生現(xiàn)有存在問題的暴露:(4)易錯題還是常錯題,教訓(xùn)不深刻,沒有做必要的訓(xùn)練,練后、考后不作反思,沒有主動地請教老師.(5)二輪復(fù)習(xí)后,訓(xùn)練難度過大、考試過頻,學(xué)生精力跟不上,反映在上課精力不集中、一副疲勞樣,這也許與題量過多有關(guān).對策:(1)加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練1、要解決學(xué)生審題時(shí)的心態(tài)問題,新題不一定深,大題不一定難,熟題不定易;2、怎樣提取關(guān)鍵信息、充分利用題供信息;3、加強(qiáng)讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練;4、要解決學(xué)生審題時(shí)的方法問題,明確要解決什么問題,要進(jìn)行審題的專項(xiàng)訓(xùn)練;對策:(1)加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練
5、審題是解題的前提,提取有效信息,刪除無效信息,防止干擾信息;
6、已知---可知----需知----未知,要信息與條件對應(yīng),要由已知想可知;
7、找出關(guān)鍵詞語劃出巳知數(shù)據(jù),復(fù)雜關(guān)系簡單化,文字條件圖示化,抽象條件具體化,隱含條件顯性化;
8、要會分析圖表,圖線,數(shù)據(jù),等多種信息源。(2)加強(qiáng)學(xué)生解題思維方法和思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要從高考題型出發(fā)組織有效訓(xùn)練題量要求:減少練習(xí)數(shù)量,增加思考時(shí)間,不要一刀切,要有選擇性。
做題要求:不做則已做必到位泛泛而做不如不做
質(zhì)量優(yōu)先以質(zhì)求量正確無誤快速規(guī)范。(3)加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。目標(biāo)激勵、過程監(jiān)控、行為矯正、思想引導(dǎo)、方法指導(dǎo),減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。采用一切機(jī)會來談心:(有針對性談一次心要比做一道題更顯得重要)優(yōu)生采用刺激法提升:(防基礎(chǔ)題失分,要給予材料,實(shí)行來料加工)后勁生采用激勵法提升.(防信心失落,課上課后關(guān)照,實(shí)行上門服務(wù))三、備課與選題的問題(一)備課問題“三多三少”:教師研究教輔的多,研究教材的少;研究教案的多,研究學(xué)生的少;研究題目的多,研究拓展和提煉的少。1.復(fù)習(xí)中輕教材,忽視說明教材是根本,教材中有精華??荚囌f明是方向,說明中有要求。教材:突出少、精、活、全的特點(diǎn),具有權(quán)威性、引領(lǐng)性、示范性、拓展性。要用好教材為后續(xù)復(fù)習(xí)服務(wù)。說明:五大作用,其中一是指導(dǎo)復(fù)習(xí)和約束命題;二是對考試游戲規(guī)則的法制化管理。研究好說明可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。對策:選題中用好書本題,改編好書本題。拓展應(yīng)用要依據(jù)說明。2.備課中脫離主體,脫離需求
主體是學(xué)生,學(xué)生中有問題。需求是任務(wù),需求中有差異。對策:從問題開始,用審題來培養(yǎng)分析細(xì)致的習(xí)慣,增強(qiáng)分步解題意識,迅速地提高“理解性掌握,推理性解題”的能力,為最后的高考服務(wù)。
關(guān)于選題:
對策:所有的例習(xí)題要進(jìn)行選擇,組合,關(guān)鍵是做到適合自己的學(xué)生。對解決問題最有效,要分工負(fù)責(zé),要用鮮活的材料,讓學(xué)生的適應(yīng)性不斷提高。1、選題要考慮知識覆蓋,覆蓋面要心中有數(shù),每次練習(xí)涉及的知識點(diǎn)要胸中有數(shù);2、選題要考慮背景材料,以新信息、新材料作為知識的載體。知識要有新包裝;3、選題要考慮設(shè)問方式,同一問題多角度提問,正向、逆向、多向;4、選題要考慮共性個(gè)性,全體用的要考慮共性,個(gè)別用的要體現(xiàn)個(gè)性;5、選題要考慮試題功能,考察學(xué)生什么能力,警示學(xué)生什么問題,掌握什么規(guī)律方法,在每一道題后列出本題功能,即用這道題起什么作用。四、講評、訓(xùn)練、考試的問題:(一)、講評:調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題:講評課以教師講為主,學(xué)生的參與度不夠。“三重三輕”:重如何去講,輕如何去想;重如何去解,輕如何去變;重如何多做,輕如何歸納。要求教師“對知識體系精熟”達(dá)到“模塊間聯(lián)系自如”;必須“研究學(xué)法定教法”達(dá)到“師生互補(bǔ)共進(jìn)”要求學(xué)生“建立知識網(wǎng)絡(luò)”達(dá)到“無知識盲點(diǎn)”;必須“建立方法體系”達(dá)到“靈活應(yīng)用”。做到講評一個(gè)題目歸納出三張網(wǎng),“知識一張網(wǎng),方法一張網(wǎng),運(yùn)算一張網(wǎng)”.講評一個(gè)題目分解出三個(gè)動作:課上講練的分解動作;(三例三變,體現(xiàn)題目的精要性,正確與速度)化繁為簡的分解動作;(分清層次,體現(xiàn)題目的等級性,過程與方法)復(fù)雜問題的分解動作.(思維清晰,體現(xiàn)解題的階段性,采分與拿分)為此,中心組強(qiáng)調(diào):1.教師不依賴參考答案,有助于教師與學(xué)生同步思考.備課中做到:眼中有學(xué)生;心中有考綱;手中有方法;層次很明顯;思路很清晰;規(guī)律很凸現(xiàn).2.學(xué)生不依賴教師,有助于自主復(fù)習(xí)與個(gè)性發(fā)展.考試中起到:平和的心態(tài);靈敏的悟性;謹(jǐn)慎的審題;細(xì)心的運(yùn)算;合理的表述;規(guī)范的過程.講評課要把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題,要建模、要重組、要規(guī)范、要換一個(gè)方式去重現(xiàn),講評方式要優(yōu)化,重視過程,格式、套路、總結(jié)解一類題的模式。講評不要讀題,要提出問題,審題的關(guān)鍵在哪里,解題的起點(diǎn)在哪里。①本題考查了哪些知識點(diǎn)?②怎樣審題?怎樣打開思路?③主要運(yùn)用了哪些方法和技巧?關(guān)鍵步驟在哪里?最本質(zhì)的步驟有哪些?3.講評要點(diǎn):④指出學(xué)生答題中的典型錯誤,分析其知識上、邏輯上、心理上和策略上的原因;⑤介紹、表揚(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法,表揚(yáng)一批做得較好的學(xué)生,嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生;⑥試題評分標(biāo)準(zhǔn)及分步得分要領(lǐng);⑦應(yīng)試策略和技巧;⑧題目的縱橫聯(lián)系等。經(jīng)過講評之后,一般要求學(xué)生交滿分卷。(二)、作業(yè)(1)如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),分層作業(yè)要比超量作業(yè)好.需要數(shù)學(xué)教師對作業(yè)要設(shè)計(jì)三個(gè)層次并必須有訓(xùn)練要求:基本題(立足通法);必考題(立足步驟);新穎題(立足審題).(二)、作業(yè)(2)如何減輕學(xué)生平時(shí)考試負(fù)擔(dān),分類推進(jìn)要比全面推進(jìn)好.分割試卷,分類訓(xùn)練,同類串聯(lián),重點(diǎn)攻克.立足會做數(shù)學(xué).需要數(shù)學(xué)教師對做綜合卷時(shí)提出一個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)
.(3)加強(qiáng)對作業(yè)的研究。目標(biāo)激勵、過程監(jiān)控、行為矯正、思想引導(dǎo)、方法指導(dǎo)等①單元與綜合(交替、滾動、反復(fù))②階段性測試(診斷、調(diào)整)③模擬測試(經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)),④作業(yè)(及時(shí)反饋、細(xì)批精講)(轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、改變行為習(xí)慣、減少盲目性、隨意性)
考好數(shù)學(xué)功夫在哪里?在審題,只有細(xì)心審題才能架起條件與結(jié)論的橋梁;會考數(shù)學(xué)門道在哪里?在基礎(chǔ),70%的基礎(chǔ)題不失分就是一次成功的考試.考試:“以會不失分來指導(dǎo)考試,用會考之法來激勵學(xué)生”的原則,突出考試為分?jǐn)?shù)的宗旨。創(chuàng)設(shè)“會說”又“會寫”、“會做”又“會想”、“會學(xué)”又“會考”的科學(xué)考試方法和平臺,迅速地提高“在考試中實(shí)際水平得到充分發(fā)揮”的能力,為學(xué)生終端服務(wù)。三、考試
后期的教學(xué)要管復(fù)還要管考。變換題類,填空題變成解答題怎么樣表達(dá)、有什么要求,解答題變成填空題用什么樣方法。還要管算,關(guān)注優(yōu)生的模塊運(yùn)算和中等生的基本運(yùn)算。
對策:最后的復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮考試的功能,要區(qū)別作業(yè)與考試講評的的重點(diǎn)。
(1)、速度??荚嚨臅r(shí)間緊,是爭分奪秒,平時(shí)復(fù)習(xí)中一定要有速度意識,加強(qiáng)速度訓(xùn)練,用時(shí)多即使做對了也是“潛在丟分”,要避免“小題大做”。
(2)、計(jì)算。數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運(yùn)算能力,雖近年試題計(jì)算量略有降低,但并未削弱對計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確、運(yùn)算要簡捷、迅速、運(yùn)算要與推理相結(jié)合,要合理。
(3)
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