農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇公開課教學(xué)設(shè)計陳慧

2016年高中青年教師比武決賽——教學(xué)設(shè)計第三章

農(nóng)業(yè)地域的形與發(fā)展第一節(jié)（第1課時）學(xué)科地理設(shè)計人：陳慧設(shè)計時間：2016年月/8Ⅰ教學(xué)信息課

題

農(nóng)的位擇

課

型

新課類

型

人地

授課年

高

一教材版

人版中修2

章

節(jié)

第章一第1時Ⅱ教學(xué)分析（一）材分析：本節(jié)課是高中地理必修2第三《農(nóng)業(yè)地域類型的形成與發(fā)展》第一節(jié)1課。是在學(xué)習過人、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，是整個章節(jié)內(nèi)容學(xué)習的基礎(chǔ)，之后是學(xué)習工業(yè)地域類型所以，這一章節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)課系統(tǒng)地分析了自然會、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)區(qū)位的影響，從而使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合地利用農(nóng)業(yè)土地。本節(jié)第一次接觸到區(qū)位的概念，理解區(qū)位的概念，是學(xué)習“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的礎(chǔ)，將有利于高中人文地理部分工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容的學(xué)習。教材無論是闡述基本原理是分析具體案例都以發(fā)展的眼光來看待問題節(jié)內(nèi)容學(xué)的與生活息息相關(guān)的學(xué)科知識利學(xué)生在課后開展對于生活際的探究活動，了解當?shù)氐泥l(xiāng)土、人文信息。（二）情分析：高一階段的學(xué)生思想活躍、情感豐富，具有一定的人文地理知識和人文素養(yǎng)。大多生活在城市對城市及城郊地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耳聞目睹，初步具備理性的思維能力，而且有一定知識儲備，但尚不成。（三）學(xué)重難點教學(xué)重：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教學(xué)難（1）運用所學(xué)原理合理地進行業(yè)區(qū)位選擇。/8Ⅲ教學(xué)目標【知識與能從自然和社會經(jīng)濟因素等方面，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?！具^程方法】培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇?！厩楦卸扰c價值觀通過小組合作探究活動，促進合作精神和探究觀念的培養(yǎng)；通過區(qū)位因素的變化，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；結(jié)合與生活貼近的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。Ⅳ教學(xué)法分析【教法析】（1）設(shè)境通吃地圖有鮮明地域色的美食導(dǎo)入新課能刺激學(xué)生的精神能效導(dǎo)入新課的學(xué)習。（2）組作究通過小組合作探究學(xué)習，討論農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響因素，提供自主學(xué)習合作學(xué)習、探究學(xué)習的機會，也有利于增進課堂中良好教學(xué)氛圍。【學(xué)法析】（）圖析通過提取材料和圖表中的有效信息，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和影響布局的區(qū)位因素，可以有效提高取地理信息、綜合分析問題的能力。（）組作究法通過小組內(nèi)的合作、組內(nèi)探究的方法，有利于培養(yǎng)合作和探究的精神。/8Ⅴ教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)課前準備

教學(xué)過程教師布置學(xué)生利用課余時間調(diào)查珠三角地區(qū)主要農(nóng)業(yè)景觀的變化情況

學(xué)生活動【調(diào)查】以“小記者”的角色，對珠三角地區(qū)主要農(nóng)業(yè)景觀的變化情況做相關(guān)調(diào)查，并以視頻的形式

設(shè)計意為課堂教學(xué)做準備，拉近教學(xué)與生活的距離

時間課前把采訪過程記錄下來新課導(dǎo)入自主探究

展：吃貨地圖”，以具有鮮明地域特色的食導(dǎo)入新課提什么不同地區(qū)的美食會具它獨特的地域特色呢？引：教材42頁．1圖．2分別找出圖中農(nóng)業(yè)活動的勞動對象；引出農(nóng)業(yè)概念指們利用土地自然生產(chǎn)力培植物或飼養(yǎng)動物。廣義農(nóng)業(yè)指：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)等。

【讀圖、思考】【讀圖、思考】

既能刺激學(xué)生的精神，又能有效導(dǎo)入新課的學(xué)習通過講授“農(nóng)業(yè)”的概念入手，營造良好的開端

′′一自主探

播：頻“耕耘天地間”引：教材42頁文資料，思考為什么不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？引出農(nóng)業(yè)的區(qū)位含義指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置（在什么地方二指農(nóng)業(yè)地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系（受什么影響）

【觀看、感知】【讀圖、思考】

感知農(nóng)業(yè)1′通過講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位”為接究二

展示：

下來的課堂教學(xué)掃清障礙

4′【過渡】已經(jīng)了解了農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，對于某一個具體地方，應(yīng)如何進行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇？/8以小組為單位進行小組合作探究材對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進行細化。

通過引導(dǎo)學(xué)小組合

【讀材料論答

生不斷合作探究學(xué)習合材料行作探究一

綜合性分析，突影農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素一重難點

8′小組合

以小組為單位結(jié)圖文材料采用搶答的方式答影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是什么？展：文料（候）（光照、晝夜溫差）

【思考、討論、搶答】

1.通過小組合作探究生為主體師引導(dǎo)，對“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素“感知升華解作

在再次運用

8′探究二

地形）（土壤）

的過程中展其上升性思維；2.以搶答的形式發(fā)生積極性躍課堂氛圍/8（市場）（通）（動力）（技）（政策）【教師歸納來的位選擇就是要因地制宜，從而實現(xiàn)對土地的合理利用家分享一個口訣加強記憶候三分水熱光形源土壤民勞動運市場，政策技術(shù)來護航。請個組代表把課前對珠三角地區(qū)主要農(nóng)業(yè)景觀的變化情況填到黑板的表格里，播放一組拍攝的采訪視頻

選擇鄉(xiāng)土地小

理中的鮮活組

時間

解放初期

改革開放初期

目前

案例創(chuàng)設(shè)情合

主要農(nóng)業(yè)景觀

【填表、討論、回答】

境助學(xué)生認識身邊的作探究三

展：充珠三角農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料提：三角地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了水稻蔗產(chǎn)——基塘農(nóng)業(yè)——花卉蔬菜水業(yè)的發(fā)歷程使三角地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)生這一變化的區(qū)位因素有哪些？【教師歸納影因素是市場政策這一材料我們可看出農(nóng)的區(qū)位因素不是一成不變的下，

地理導(dǎo)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力立可持續(xù)發(fā)展的觀念

8′自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。/8情感升華

【提問】請你對江門的農(nóng)業(yè)發(fā)展提出合理建議。

【思考、回答】學(xué)生暢所欲言，各抒己見

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國愛

2′家鄉(xiāng)的情懷。展“吃貨地圖以具有鮮明地域特色的美食結(jié)束新課提為什么不同地區(qū)的美食會具有它獨特的地域特色

【思考、回答】

首尾呼應(yīng)，

1′知識鞏

呢？【堂練】【堂總】通過本節(jié)課的學(xué)習，我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社

【思考、練習、歸納】

學(xué)以致用通過當堂練習、課堂總固

會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都要做到因地制宜時宜分合理利用農(nóng)業(yè)土地，