核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略摘要：由于小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此在這一階段也是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要階段。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，需要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)開(kāi)展的方向，積極的樹(shù)立正確的教學(xué)理念運(yùn)用有效的手段將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣給充分的激發(fā)出來(lái)，并且使用有效的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)方面核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略引言在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中，由于音樂(lè)學(xué)科并不需要參與升學(xué)考試，所以學(xué)校和教師也只是將音樂(lè)學(xué)科視為娛樂(lè)性的學(xué)科來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)并不重視，這也使得在音樂(lè)課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)如今，教學(xué)開(kāi)展由于受到核心素養(yǎng)的影響，不僅要求學(xué)生對(duì)于學(xué)科的基本知識(shí)進(jìn)行掌握還要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課程有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中可以將其知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)作為一項(xiàng)可以陶冶情操提升學(xué)生藝術(shù)和審美能力的課程，教師在進(jìn)行課程開(kāi)展時(shí)需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。1、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義在核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景的影響下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的開(kāi)展意義，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。以核心素養(yǎng)作為發(fā)展方向的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中實(shí)現(xiàn)自我提升。而教師通過(guò)核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的而有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)音樂(lè)人才。另外，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以使學(xué)校向更高水平的教育模式進(jìn)行探索。2、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵能力審美感知能力審美干感知能力作為音樂(lè)教學(xué)的技術(shù)能力，通常情況下可以將其簡(jiǎn)單的理解為對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的形式特征以及表現(xiàn)手法的理解和把握。在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)課程開(kāi)展時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)特質(zhì)以及時(shí)代文化背景的理解和掌握。同時(shí)，還可以通過(guò)不同的形式來(lái)對(duì)音樂(lè)的特質(zhì)進(jìn)行不同表現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美感知能力。比如：在對(duì)粉刷匠這一歌曲進(jìn)行賞析時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏以及速度等來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的感知。在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)則需要依據(jù)音樂(lè)之間不同的風(fēng)格對(duì)其蘊(yùn)含的獨(dú)特情感進(jìn)行充分的表現(xiàn)。審美感知能力作為音樂(lè)學(xué)習(xí)中最最基礎(chǔ)的能力，與英語(yǔ)學(xué)科中的單詞一樣，是學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展中的基礎(chǔ)組成部分。藝術(shù)表現(xiàn)能力對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)表現(xiàn)能力而言，最主要的表現(xiàn)形式便是通過(guò)演唱或者是音樂(lè)編創(chuàng)等形式來(lái)對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行實(shí)踐表現(xiàn)。音樂(lè)學(xué)科與其他的學(xué)科有著明顯的不同，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)并不是停留在對(duì)理論知識(shí)的講解上，而是需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的集合。音樂(lè)學(xué)科主要的藝術(shù)表現(xiàn)就是通過(guò)演唱或者是演奏將情感抒發(fā)出來(lái)。因此，音樂(lè)學(xué)科主要的藝術(shù)表現(xiàn)就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的欣賞能力。3、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效策略3.1加強(qiáng)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美能力音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)多元化的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。而在小學(xué)階段，作為一項(xiàng)核心素養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式，情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著重要的幫助。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在確保音樂(lè)教學(xué)多元化的前提下對(duì)書(shū)本中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入的挖掘，并且將其作為音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的核心目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，使學(xué)生在情感的陶冶中實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)的提升。在小學(xué)階段的課本中蘊(yùn)含了較多的情感和審美因素。比如：在欣賞楊柳青這一歌曲時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律的把握來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成三月?lián)P州煙雨朦朧的畫(huà)面，對(duì)牡丹盛開(kāi)、花香撲鼻的場(chǎng)景進(jìn)行充分的想象。然后在通過(guò)多媒體的充分利用來(lái)展示揚(yáng)州的名勝，通過(guò)對(duì)江南小鎮(zhèn)以及西子湖畔等名勝景點(diǎn)的欣賞將音樂(lè)與美景進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在充分感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)采魅力的同時(shí)奠定了樂(lè)曲感知的基礎(chǔ)。使學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。重視音樂(lè)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造潛能和文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)給予足夠的重視，使學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)不同形式的表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)彩云追月時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)不同樂(lè)器的使用來(lái)提升學(xué)生的分辨能力。由于高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，教師可以通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)節(jié)以及文藝表演等進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新，在學(xué)生通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新時(shí)，教師需要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，以來(lái)推動(dòng)學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐展示中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的深入理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)表演能力音樂(lè)的表現(xiàn)形式多種多樣，其中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式便是合作表演形式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講合作表演形式更合適他們。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與合唱表演的積極性。比如：在學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙槳時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與音樂(lè)表演的積極性，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際演唱水平和演唱能力進(jìn)行充分的把握，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程中也要以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的表演能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)總之，在核心素養(yǎng)的影響下，想要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，教師需要對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的把握，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的表演能力、審美感知能力等基本能力的有