《了不起的粉刷工》設(shè)計

《了不起的粉刷工》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．品味本文詼諧、幽默的語言，體會文字背后隱藏的思想情感。2．感受孩子淳樸可愛的天性，學(xué)會從生話中體悟、提煉人生哲理?！窘虒W(xué)重點與難點】l．重點：借助關(guān)鍵詞句的圈畫，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物的性格特征。2．難點：理解文尾語句的含義，在正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童“湯姆”的過程中，初步了解東方和西方在認(rèn)識問題上的差異?！菊n時建議】1課時?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師點撥：羅馬尼亞雕塑家布朗庫西曾說：“一個人的童年結(jié)束之時，便是他的心靈死亡之日?！钡袼芗疫@句話的意思是什么呢？自由發(fā)言：用自己的生活經(jīng)驗來解讀雕塑家名言的含義。從學(xué)生對名言的個性化體驗與解讀入手，不僅能喚起學(xué)生對童年往事的追憶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為后面閱讀課文和遷移活動作了鋪墊。初讀課文，感知內(nèi)容l．要求學(xué)生自讀課文，了解課文大意，并用簡明的語言概述課文內(nèi)容。2．圈畫關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。提問：“湯姆”是怎樣一步步讓小伙伴們落人自己的“圈套”的呢？小伙伴們的反應(yīng)又是怎樣的呢？l．初步了解課文內(nèi)容并學(xué)會概括：“湯姆”以孩子獨有的“狡猾”，讓其他孩子幫助刷墻，贏得了許多小禮品，并從中悟出一個人生哲理。2．圈畫關(guān)鍵詞句，梳理課文思路。環(huán)境、情節(jié)、人物形象是小說的三要素，對初一學(xué)生來說，故事情節(jié)的“趣味性”肯定是吸引他們閱讀興趣的首要因素。而本文中“湯姆”的行為，不僅使情節(jié)充滿了可讀性，也使他的個性得到了充分的體現(xiàn)。所以以“情節(jié)”作為閱讀理解的突破口，應(yīng)該是合乎學(xué)生的年齡與心理特點的。對于剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成罔畫的良好閱讀習(xí)慣，提高概括能力。精讀課文，理解內(nèi)容l．要求感知人物特點：讀了本文，你覺得湯姆是個怎樣的孩子？文中哪個詞語對此作了高度概括？要求：能對湯姆這個人物形象談出一兩點認(rèn)識即可。此處的“預(yù)設(shè)”應(yīng)是十分寬泛的，沒有統(tǒng)一答案，只要求能談出自己的認(rèn)知、感受即可。2．進一步感知人物特點。突破口：本文文題為“了不起的_粉刷工”，請問作者這樣評價的依據(jù)是什么？要求：學(xué)生精讀課文，從文本中尋找具體內(nèi)容，品讀語言，分析人物特點。1．用一兩句話或詞語交流各自對湯姆的認(rèn)識。如：機靈；淘氣；聰明；有領(lǐng)導(dǎo)才能；“狡黠”；有計謀……2．小組討論“突破口”問題，并將小組討論的結(jié)果在全班交流。討論時，采用“讀讀——議議——讀讀”的方式。3．歸納“了不起”的具體表現(xiàn)：①善于思考。②善于表演。③善于總結(jié)。從情節(jié)的梳理到人物形象的認(rèn)知，再到語言的品味，緊扣文本逐層遞進，在一次次走進文本的過程中感受內(nèi)容、加深理解。思考領(lǐng)悟，加深理解l．理解文尾段落的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中提煉人生哲理。方法：①反復(fù)朗讀。②用自己的生活來驗證這個人生哲理的正確與否。2．質(zhì)疑拓展：中國也有許多描述兒童生活的精彩故事，你認(rèn)為中國文學(xué)中的兒童形象與馬克·吐溫筆下的湯姆相比誰更“了不起”？（根據(jù)學(xué)生的狀況，可以進一步探討：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？）l．通過各種形式朗讀文尾段落，談?wù)勛约旱睦斫狻?．回顧中國文學(xué)中的兒童故事（如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象等），將這些故事中的兒童形象與本文的主人公湯姆作比較，思考誰更“了不起”，在比較與思考中品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。1．充滿生活哲理的語句，表述精煉，內(nèi)涵深刻，這樣的語句要先通過朗讀讓學(xué)生了解意思，再結(jié)合鮮活的生活實例來理解意思，這樣往往能獲得事半功倍的效果。2．提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在發(fā)散性認(rèn)識中提高學(xué)生的閱讀能力與分析能力?？偨Y(jié)歸納，拓展遷移1．學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲。2．學(xué)習(xí)提煉生活啟示，提高對生活的認(rèn)知水平。點撥：我覺得湯姆最了不起的地方就是他能在平凡普通的生活中思考生活，從中得到啟示。1．集體交流學(xué)習(xí)收獲。（語言的積累，生活的啟示，情節(jié)的起伏等等，談出一點即予以肯定。）將最喜歡的語句讀讀背背。2．用一兩句話表達自己對生活的認(rèn)知。學(xué)生從來也不缺感性的生活，但是在作文的過程中，卻常常會感到“無材可用”，究其原因，是因為對生活缺乏思考。而這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既有助于學(xué)生進一步理解中心與材料的關(guān)系，又能啟迪學(xué)生學(xué)會“用腦子去生活”。課后作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋l．基礎(chǔ)性練習(xí)。(30分鐘，讓所有學(xué)生完成)作者在塑造人物的過程中，語言非常有特色，你最喜歡其中的哪一句？為什么？2．拓展性練習(xí)。（一周時間，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇完成。）A．閱讀《湯姆·索亞歷險記》一書，以“____的湯姆”為題寫一則讀書筆記。（300字左右）B．古今中外有許多了不起的少年英雄，你最感興趣或最感動的是哪位少年的故事?為什么？（請你準(zhǔn)備好發(fā)言稿，以小組為單位，開展一次讀書交流活動。）按照要求，自主選擇完成作業(yè)。其中基礎(chǔ)性練習(xí)，是必做題，每位學(xué)生都要求完成。拓展性練習(xí)隨學(xué)生的學(xué)力高低有選擇性地完成，可單人也可小組合作。作業(yè)的多元化設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層作業(yè)旨在適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。【設(shè)計說明】本文選自馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》，教師在教學(xué)前有必要對這部小說作整體的把握和理解?！稖贰に鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的視角，展現(xiàn)了19世紀(jì)五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活現(xiàn)實，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)”，反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，很有特色。當(dāng)然，本文是小說的節(jié)選部分，教師不必將作品的藝術(shù)個性全面地傳達給學(xué)生，但教師應(yīng)該努力做到：引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感受與品味，在情節(jié)的推移中領(lǐng)會湯姆雖不完美，但真實、淳樸、可愛的天性之美．，會從生活中體悟人生哲理，理解作者對自由、理想生活的向往。這是一篇充滿童趣的文章，通過人物的言行舉止，隨著情節(jié)的推進，塑造了一個聰明機靈、淘氣可愛的“粉刷工”形象，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡特點和生活實際，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文的教學(xué)重點設(shè)計為通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理故事情節(jié)；通過語言的品讀，感受“馬克·吐溫”式幽默詼諧的語言的魅力，把握人物的性格特征。而文尾的生活啟示，對“工作”與“游戲”作了深層次的闡述，這對于初一學(xué)生來說，理解起來是有一定的難度；同時，東西方對“孩子的希冀”與評價存在著很大的差異（西方重“真實”，東方重“完美”），學(xué)生在理解湯姆的形象時首先需要對東西方人生觀、價值觀有些基本的了解（可作為研究性話題予以拓展），所以將這兩個方面設(shè)定為教學(xué)難點?！舅悸伏c撥】《湯姆·索亞歷險記》是馬克-吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以揚姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活，他們的冒險經(jīng)歷表現(xiàn)了他們對自由生活的向往，對枯燥無味的功課和虛偽教義的反感。其中人物描寫細(xì)膩生動，教師可以以人物描寫為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生從品味人物描寫的藝術(shù)魅力入手，感知人物形象。另外，也可從原著中剪輯其他片斷，進行組元閱讀，讓學(xué)生從不同角度感受湯