《了不起的粉刷工》設(shè)計(jì)

《了不起的粉刷工》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．品味本文詼諧、幽默的語言，體會(huì)文字背后隱藏的思想情感。2．感受孩子淳樸可愛的天性，學(xué)會(huì)從生話中體悟、提煉人生哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】l．重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞句的圈畫，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物的性格特征。2．難點(diǎn)：理解文尾語句的含義，在正確評(píng)價(jià)美國鄉(xiāng)村小頑童“湯姆”的過程中，初步了解東方和西方在認(rèn)識(shí)問題上的差異?！菊n時(shí)建議】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師點(diǎn)撥：羅馬尼亞雕塑家布朗庫西曾說：“一個(gè)人的童年結(jié)束之時(shí)，便是他的心靈死亡之日。”雕塑家這句話的意思是什么呢？自由發(fā)言：用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀雕塑家名言的含義。從學(xué)生對(duì)名言的個(gè)性化體驗(yàn)與解讀入手，不僅能喚起學(xué)生對(duì)童年往事的追憶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為后面閱讀課文和遷移活動(dòng)作了鋪墊。初讀課文，感知內(nèi)容l．要求學(xué)生自讀課文，了解課文大意，并用簡(jiǎn)明的語言概述課文內(nèi)容。2．圈畫關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。提問：“湯姆”是怎樣一步步讓小伙伴們落人自己的“圈套”的呢？小伙伴們的反應(yīng)又是怎樣的呢？l．初步了解課文內(nèi)容并學(xué)會(huì)概括：“湯姆”以孩子獨(dú)有的“狡猾”，讓其他孩子幫助刷墻，贏得了許多小禮品，并從中悟出一個(gè)人生哲理。2．圈畫關(guān)鍵詞句，梳理課文思路。環(huán)境、情節(jié)、人物形象是小說的三要素，對(duì)初一學(xué)生來說，故事情節(jié)的“趣味性”肯定是吸引他們閱讀興趣的首要因素。而本文中“湯姆”的行為，不僅使情節(jié)充滿了可讀性，也使他的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。所以以“情節(jié)”作為閱讀理解的突破口，應(yīng)該是合乎學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)的。對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)他們養(yǎng)成罔畫的良好閱讀習(xí)慣，提高概括能力。精讀課文，理解內(nèi)容l．要求感知人物特點(diǎn)：讀了本文，你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？文中哪個(gè)詞語對(duì)此作了高度概括？要求：能對(duì)湯姆這個(gè)人物形象談出一兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)即可。此處的“預(yù)設(shè)”應(yīng)是十分寬泛的，沒有統(tǒng)一答案，只要求能談出自己的認(rèn)知、感受即可。2．進(jìn)一步感知人物特點(diǎn)。突破口：本文文題為“了不起的_粉刷工”，請(qǐng)問作者這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？要求：學(xué)生精讀課文，從文本中尋找具體內(nèi)容，品讀語言，分析人物特點(diǎn)。1．用一兩句話或詞語交流各自對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)。如：機(jī)靈；淘氣；聰明；有領(lǐng)導(dǎo)才能；“狡黠”；有計(jì)謀……2．小組討論“突破口”問題，并將小組討論的結(jié)果在全班交流。討論時(shí)，采用“讀讀——議議——讀讀”的方式。3．歸納“了不起”的具體表現(xiàn)：①善于思考。②善于表演。③善于總結(jié)。從情節(jié)的梳理到人物形象的認(rèn)知，再到語言的品味，緊扣文本逐層遞進(jìn)，在一次次走進(jìn)文本的過程中感受內(nèi)容、加深理解。思考領(lǐng)悟，加深理解l．理解文尾段落的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉人生哲理。方法：①反復(fù)朗讀。②用自己的生活來驗(yàn)證這個(gè)人生哲理的正確與否。2．質(zhì)疑拓展：中國也有許多描述兒童生活的精彩故事，你認(rèn)為中國文學(xué)中的兒童形象與馬克·吐溫筆下的湯姆相比誰更“了不起”？（根據(jù)學(xué)生的狀況，可以進(jìn)一步探討：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？）l．通過各種形式朗讀文尾段落，談?wù)勛约旱睦斫狻?．回顧中國文學(xué)中的兒童故事（如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象等），將這些故事中的兒童形象與本文的主人公湯姆作比較，思考誰更“了不起”，在比較與思考中品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛的天性之美。1．充滿生活哲理的語句，表述精煉，內(nèi)涵深刻，這樣的語句要先通過朗讀讓學(xué)生了解意思，再結(jié)合鮮活的生活實(shí)例來理解意思，這樣往往能獲得事半功倍的效果。2．提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在發(fā)散性認(rèn)識(shí)中提高學(xué)生的閱讀能力與分析能力。總結(jié)歸納，拓展遷移1．學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲。2．學(xué)習(xí)提煉生活啟示，提高對(duì)生活的認(rèn)知水平。點(diǎn)撥：我覺得湯姆最了不起的地方就是他能在平凡普通的生活中思考生活，從中得到啟示。1．集體交流學(xué)習(xí)收獲。（語言的積累，生活的啟示，情節(jié)的起伏等等，談出一點(diǎn)即予以肯定。）將最喜歡的語句讀讀背背。2．用一兩句話表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)知。學(xué)生從來也不缺感性的生活，但是在作文的過程中，卻常常會(huì)感到“無材可用”，究其原因，是因?yàn)閷?duì)生活缺乏思考。而這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，又能啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)“用腦子去生活”。課后作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋l．基礎(chǔ)性練習(xí)。(30分鐘，讓所有學(xué)生完成)作者在塑造人物的過程中，語言非常有特色，你最喜歡其中的哪一句？為什么？2．拓展性練習(xí)。（一周時(shí)間，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇完成。）A．閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一書，以“____的湯姆”為題寫一則讀書筆記。（300字左右）B．古今中外有許多了不起的少年英雄，你最感興趣或最感動(dòng)的是哪位少年的故事?為什么？（請(qǐng)你準(zhǔn)備好發(fā)言稿，以小組為單位，開展一次讀書交流活動(dòng)。）按照要求，自主選擇完成作業(yè)。其中基礎(chǔ)性練習(xí)，是必做題，每位學(xué)生都要求完成。拓展性練習(xí)隨學(xué)生的學(xué)力高低有選擇性地完成，可單人也可小組合作。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層作業(yè)旨在適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能?！驹O(shè)計(jì)說明】本文選自馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，教師在教學(xué)前有必要對(duì)這部小說作整體的把握和理解?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過兒童的視角，展現(xiàn)了19世紀(jì)五六十年代美國南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國總統(tǒng)”，反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡和對(duì)自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，很有特色。當(dāng)然，本文是小說的節(jié)選部分，教師不必將作品的藝術(shù)個(gè)性全面地傳達(dá)給學(xué)生，但教師應(yīng)該努力做到：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感受與品味，在情節(jié)的推移中領(lǐng)會(huì)湯姆雖不完美，但真實(shí)、淳樸、可愛的天性之美．，會(huì)從生活中體悟人生哲理，理解作者對(duì)自由、理想生活的向往。這是一篇充滿童趣的文章，通過人物的言行舉止，隨著情節(jié)的推進(jìn)，塑造了一個(gè)聰明機(jī)靈、淘氣可愛的“粉刷工”形象，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)；通過語言的品讀，感受“馬克·吐溫”式幽默詼諧的語言的魅力，把握人物的性格特征。而文尾的生活啟示，對(duì)“工作”與“游戲”作了深層次的闡述，這對(duì)于初一學(xué)生來說，理解起來是有一定的難度；同時(shí)，東西方對(duì)“孩子的希冀”與評(píng)價(jià)存在著很大的差異（西方重“真實(shí)”，東方重“完美”），學(xué)生在理解湯姆的形象時(shí)首先需要對(duì)東西方人生觀、價(jià)值觀有些基本的了解（可作為研究性話題予以拓展），所以將這兩個(gè)方面設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。【思路點(diǎn)撥】《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克-吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以揚(yáng)姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活，他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的向往，對(duì)枯燥無味的功課和虛偽教義的反感。其中人物描寫細(xì)膩生動(dòng)，教師可以以人物描寫為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味人物描寫的藝術(shù)魅力入手，感知人物形象。另外，也可從原著中剪輯其他片斷，進(jìn)行組元閱讀，讓學(xué)生從不同角度感受湯