《帶小括號(hào)的四則運(yùn)算》設(shè)計(jì)

《帶小括號(hào)的四則運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級第二學(xué)期（試用本）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道括號(hào)先算2、復(fù)習(xí)帶括號(hào)的兩步計(jì)算式題3、結(jié)合具體情景，體會(huì)括號(hào)的作用過程、能力與方法：1、通過思考、合作、討論、研究等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生“括號(hào)先算”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。2、通過對巧算的研究，體會(huì)“括號(hào)先算”的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過小組交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度2、能用數(shù)學(xué)語言較為規(guī)范地表述自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“括號(hào)先算”的運(yùn)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情景，體會(huì)括號(hào)的作用教具、學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)本教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)1、四則運(yùn)算是指哪四個(gè)？（加、減、乘、除）2、在計(jì)算加減乘除混合計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意什么？先乘除，后加減。（板書）3、每人在練習(xí)本上寫一道兩步計(jì)算的算式，然后同桌相互說說運(yùn)算順序。同桌上臺(tái)反饋【策略說明：學(xué)生自己出算式，讓同桌說算式的運(yùn)算順序，即復(fù)習(xí)了舊知，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、新授大家已經(jīng)掌握了乘除混合運(yùn)算中要“先乘除，后加減”這個(gè)運(yùn)算規(guī)律，但有時(shí)我們運(yùn)算時(shí)要打破這個(gè)規(guī)律，要先做加減，再做乘除，那該怎么辦呢？1、出示例題：一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？⑴學(xué)生組內(nèi)討論得：要求每匹小馬吃多少草料，必須先知道3匹小馬共吃了多少，也就是算出老黃牛吃后還剩下多少草料。48－15=33（千克）（板書）再算把剩下的草料平均分給3匹小白馬，求出每一匹吃到多少。3÷3=11（千克）（板書）⑵怎樣列綜合算式：（48－15）÷3（板書）這里出現(xiàn)了一對小括號(hào)，你知道小括號(hào)的作用是什么？小括號(hào)里的要先計(jì)算⑶同桌討論：為什么要添小括號(hào)？（要先算老黃牛吃后還剩下多少草料）⑷出示課題：這就是我們幾天要學(xué)習(xí)的知識(shí)——括號(hào)先算（板書）【策略說明：先設(shè)疑要打破運(yùn)算規(guī)律“先做加減，再做乘除”，來激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲望，然后通過同桌相互討論，總結(jié)出在有減有除的情況下，若要先做減法，就要在算減法時(shí)添括號(hào)。最后通過同桌互出算式說運(yùn)算步驟，利用知識(shí)遷移完善新知：在加減乘除混合計(jì)算時(shí)，有括號(hào)的要先計(jì)算括號(hào)里的?！咳⑦\(yùn)用巧算768＋436＋5646732－375－62537×20＋37×801、反饋：768＋436＋5646732－375－62537×20＋37×80=768＋（436＋564）=6732－（375＋625）=37×（20＋80）=768+1000=6732—1000=37×100=1768=5732=37002、說說這幾題括號(hào)的作用？（略）師：在這里，括號(hào)把巧算的關(guān)鍵步驟表示了出來，使我們的計(jì)算過程非常清晰。【策略說明：巧算是經(jīng)常要運(yùn)用括號(hào)的題型，這里就結(jié)合巧算的情景，讓學(xué)生體會(huì)括號(hào)的用處。】四、練習(xí)書第三頁練習(xí)題497÷（26－19）（248＋56）÷8345×（27÷9）五、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了括號(hào)先算這個(gè)知識(shí)，誰能說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)哪幾個(gè)四則混合運(yùn)算法則？板書：同級運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算沒有括號(hào)的，先乘除、后加減有括號(hào)的，先括號(hào)內(nèi)、再括號(hào)外六、作業(yè)練習(xí)冊P2板書設(shè)計(jì)：括號(hào)先算同級運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算沒有括號(hào)的，先乘除、后加減有括號(hào)的，先括號(hào)內(nèi)、再括號(hào)外一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給3匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料？48-15=33（千克）33÷3=11（千克）（48-15）÷3=33÷3=11（千克）答：每匹小白馬吃到11千克草料。課后反思：《括號(hào)先算》是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級第二學(xué)期（試驗(yàn)本）的內(nèi)容，在三年級第一學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遇到過帶括號(hào)的兩步計(jì)算式題，知道括號(hào)先算，所以這節(jié)課的內(nèi)容只要起到復(fù)習(xí)作用，再一次強(qiáng)化學(xué)生“括號(hào)先算”的意識(shí)，為解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。1．注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。在“括號(hào)先算”這節(jié)課中，不僅和學(xué)生研究了“什么情況下要括號(hào)先算”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。在出現(xiàn)有減有除的情況下，若要先做減法，應(yīng)該怎么辦呢？通過同桌互出算式說運(yùn)算步驟，再利用知識(shí)遷移完善新知：在加減乘除混合計(jì)算時(shí)，有括號(hào)要先計(jì)算括號(hào)里的。課中我花了較多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。2．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。新課標(biāo)指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)?！袄ㄌ?hào)先算”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對混合運(yùn)算順序已了然于胸，并且接觸過了小括號(hào)，并能運(yùn)用這些知識(shí)來列式計(jì)算，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上。（2）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲