《聽威風凜凜進行曲》設(shè)計

《聽威風凜凜進行曲》教學設(shè)計Ⅰ：教案一、【教學目標】1、欣賞《威風凜凜進行曲》，感受樂曲雄壯、莊嚴、肅穆的情緒，體驗樂曲所要力圖發(fā)揚的奮進、勝利、光榮的精神。2、啟發(fā)學生在欣賞《威風凜凜進行曲》的過程中，能用適當?shù)膭幼骱秃线m的打擊樂器來表現(xiàn)對樂曲兩個主題的體驗和理解；滲透音樂的要素，充分感受樂曲的二個主題在速度、情緒、節(jié)奏上的不同，想象樂曲所描繪的情景。3、運用自主學習，合作探究的方法，在聽、唱、奏、演等多種音樂實踐活動中，進行聽賞和創(chuàng)作活動。二、【教學重點和難點】【教學重點】學生能感受樂曲進行曲的風格，并能用合適的動作和打擊樂器等進行表現(xiàn)?！窘虒W難點】滲透音樂的要素，充分感受樂曲的二個主題在速度、情緒、節(jié)奏上的不同，想象樂曲所描繪的情景。三、【教學準備】電腦媒體、打擊樂器、口琴等四、【教學過程】常規(guī)：《陽光校園》師：讓我們精神飽滿把歡快的舞蹈跳起來吧！二、欣賞《威風凜凜進行曲》導(dǎo)入師：今天讓我們來共同欣賞一首由英國作曲家愛德華-埃爾加創(chuàng)作的《威風凜凜進行曲》。（出示課題，并齊讀）介紹曲名及曲作者（媒體展示作曲家的圖片）（配上樂曲第二部分音樂）師：愛德華·埃爾加（EdwardElgar,1857－1934），英國作曲家，他的藝術(shù)風格莊嚴而淳樸，英國人民把他看作是英國的貝多芬。《威風凜凜》進行曲總共包括埃爾加在1901至1903年間陸續(xù)完成的五首短小的進行曲，其中的第一號被公認為最成功，最著名。由于這首曲子曾經(jīng)被國王愛德華七世用來作《加冕頌歌》，因此這首曲子又被稱為英國的“第二國歌”。（三）完整初聽全曲：師：聽一聽樂曲是幾拍子的？樂曲可以分成幾個部分？生：樂曲是2/4拍的，樂曲可以分成三個部分。分段學習：1、欣賞第一部分（1）初聽：聽一聽第一部分的旋律它的情緒是怎樣的？它的速度是怎樣的？節(jié)奏是怎樣的？（2）出示第一主題旋律。師：看一看譜例，在第一主題旋律中主要運用了什么節(jié)奏型？（找一找重復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型.）師：請學生用自己喜歡的方式來敲敲或拍拍這條節(jié)奏型。（拍手、跺腳、拍凳、打擊樂器等）師：請學生用（3）復(fù)聽：想一想音樂描繪了怎樣的情景？（4）再聽：請同學們分組創(chuàng)編隊形跟著音樂行進，表現(xiàn)樂曲“威風凜凜”的音樂形象。師提要求：分組討論設(shè)計至少兩種以上隊形，行進中一定要跟著音樂的節(jié)拍。A、分組排練，教師指導(dǎo)。B、完整表演，師生共同評價。2、欣賞第二部分（1）初聽：聽一聽第二部分的旋律它的情緒是怎樣的？速度又是怎樣的？節(jié)奏是怎樣的？（2）出示第二主題旋律，全體視唱旋律。師提要求：視唱時要注意連音線的地方時值要唱足，七度大跳時一定要注意氣息的飽滿。（3）復(fù)聽：想象音樂描繪了怎樣不同的情景？（4）再聽：運用打擊樂器為樂曲進行伴奏，同時加入師生共同參與的情景表演。3、欣賞第三部分初聽：聽一聽這部分旋律和哪一部分旋律相似？又有什么不同？再聽：請同學們跟著音樂行進，結(jié)尾用簡單的造型動作加以表現(xiàn)。完整復(fù)聽全曲要求：聽到第一主題用威風凜凜的行進進行變換隊形表現(xiàn)。聽到第二主題用情景表演和打擊樂器進行表現(xiàn)。結(jié)尾用簡單的造型動作加以表現(xiàn)。（六）小結(jié)（滲透德育教育）（七）拓展：口琴曲：《巡邏兵進行曲》Ⅱ：教案設(shè)計說明《威風凜凜進行曲》總共包括了英國作曲家埃爾加在1901——1903年間陸續(xù)完成的五首短小的進行曲，其中的第一首被公認為最成功，也最著名。本曲以一個短小的引子作為開始。接著華麗而威風凜凜的主部主題強有力地呈現(xiàn)出來，與主部主題形成巧妙對照的是樂曲中段那具有民謠之美的旋律。這部作品的成功，完全要歸功于這個中段。這段旋律在英國的地位，幾乎與國歌一樣神圣。本課的教學目標是引導(dǎo)學生感受樂曲雄壯、莊嚴、肅穆的情緒，并能用合適的動作和打擊樂器等進行表現(xiàn)，同時滲透音樂要素，充分感受樂曲的二個主題在速度、情緒、節(jié)奏上的不同，想象樂曲所描繪的情景。學生們能夠運用自主學習、合作探究的方法，在聽、唱、奏、演等多種音樂實踐活動中，進行聽賞和創(chuàng)作活動。并且最終通過整堂課的學習，感受體驗樂曲所要力圖發(fā)揚的奮進、光榮、勝利的精神。學習樂曲的第一部分時，我的教學設(shè)計是從學生的角度出發(fā)，讓學生用自己喜歡的方式來熟悉第一主題所采用的主要節(jié)奏型。在音樂與情感獲得統(tǒng)一后，通過學生自主性合作性的學習活動來進行隊形的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們對舞臺空間與圖形的審美情感，發(fā)展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及合作能力。整個第一部分的欣賞活動融入了拍擊節(jié)奏——想象情景——創(chuàng)編隊形三個環(huán)節(jié)。每個人在聽到音樂后所產(chǎn)生的畫面都不盡相同，在學習樂曲的第二部分時，我請學生根據(jù)音樂的變化展開情節(jié)性想象。并且能夠大膽進行演繹。增強學生的音樂參與感和體驗感。同時加入了電腦媒體、打擊樂器、道具舞動、情景表演等表現(xiàn)手段（視、聽、敲、動、演），以師生互動合作的方式完成。讓學生體驗音樂所要力圖發(fā)揚的光榮、奮進、勝利的精神。Ⅲ：教學反思每一次開課，都有成功，也有失敗。我覺得所謂的收獲就是在于當你在教學中遇到了難題時，你有了較好的解決方法。我覺得這才是真正意義上的教學。這個需要教授者——教師在事先的備課中要把可能出現(xiàn)的問題以及該如何解決的方法，都要逐一備課到位。下面我就針對我的課堂實例，談一些體會。１：節(jié)拍、節(jié)奏、情緒、力度、速度等都是音樂的基本要素，也是音樂學習的基礎(chǔ)知識、內(nèi)容。本堂課中我注重引領(lǐng)學生從音樂要素上進行審美體驗活動。本課二大主題在情緒、節(jié)奏上的對比是很明顯的，但是力度上的表現(xiàn)區(qū)別不大。我在備課時對音樂進行了反復(fù)聆聽，決定在力度上不做區(qū)別。當時在課堂上請學生回答二大主題的旋律在速度上的不同時，學生的回答有了不同的答案。有人認為是慢速的，有人認為是中速的。我認為速度這個概念不可以用固定的節(jié)拍時值來概括。而只能靠音樂表演者或欣賞者根據(jù)自己的音樂感受、體驗予以把握。所以當時有部分學生認為速度是慢速時。我認為可以理解。因為學生的出發(fā)點他是以前一主題的音樂速度為參照進行對比而得出的。２：在進行第三部分學習時，我問學生這一部分旋律與那一部分旋律相似？學生都能回答與第一部分相似。那么又有什么不同呢？孩子們的手馬上縮了回去，盡管我讓學生再次聆聽了一遍音樂。個別學生回答出來了。但是發(fā)言面不廣，這樣的結(jié)果不盡如人意。多數(shù)學生還是沒有在第一時間分辨出二段旋律的不同。事后，我反復(fù)思考這個問題，我覺得如果在當時學生第一遍沒有聽出不同的情況下，第二遍再聽時應(yīng)該把第一部分與第三部分音樂剪輯在一起，讓學生聽辨，這樣學生可能更容易去區(qū)別，去對比。因為學生的記憶往往停留在眼前，先前出現(xiàn)過的旋律在短時間內(nèi)很容易遺忘，并沒有形成強烈的記憶。３：縱觀制定的教學三維目標，我覺得學生在知識與技能上的掌握基本達成。但是在首要目標情感與價值上做得比較欠缺。我覺得教師首先要全身心地投入教學，在教學中，要運用