學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)

學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)1學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的知識(shí)和技術(shù)的范圍能明確界定。2測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是研究者認(rèn)為重要的東西，而不是與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的東西。3被試有同樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)所包含的材料。三、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的分類（一）按測(cè)驗(yàn)的編制方法分

教師自編課堂測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)（二）按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分單科測(cè)驗(yàn)，多科測(cè)驗(yàn)單元測(cè)驗(yàn)，總測(cè)驗(yàn)第二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）按測(cè)驗(yàn)的用途分

考察性測(cè)驗(yàn)，診斷性測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)，選拔與安置測(cè)驗(yàn)，職業(yè)水平測(cè)驗(yàn)，用于研究的測(cè)驗(yàn)（四）按測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系分

常模參照性測(cè)驗(yàn)，目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)（五）按測(cè)驗(yàn)的題型分客觀測(cè)驗(yàn)，論文式測(cè)驗(yàn)第三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日四、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1反饋功能2診斷功能3輔助教學(xué)管理4研究工具5人才選拔與安置第四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)一、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的基本要求

1命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試題的措辭、難度、區(qū)分度，題型比例、題量2施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化

環(huán)境、時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)、主試3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分細(xì)則、評(píng)分者人數(shù)4測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

是常模參照還是目標(biāo)參照第五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制由學(xué)科專家與測(cè)驗(yàn)編制專家共同完成，其步驟與一般心理測(cè)驗(yàn)的編制程序相同。（一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，選定測(cè)驗(yàn)編制的方法考察還是診斷，常模參照還是目標(biāo)參照（二）分析測(cè)量目標(biāo)，擬訂測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃雙向細(xì)目表，題型，題量（三）編題征題與選題組卷編題征題→試測(cè)→組卷（四）調(diào)查測(cè)驗(yàn)質(zhì)量參數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)常模

難度、區(qū)分度、信度、效度、常模（五）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，正式出版發(fā)行第六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、國(guó)外常用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介（一）斯坦福成就測(cè)驗(yàn)綜合性學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)適用范圍：1~9年級(jí)內(nèi)容：詞匯、閱讀理解、拼字、聽(tīng)理解、詞匯學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)斯坦福早期學(xué)校成就測(cè)驗(yàn)（適用于幼兒園和小學(xué)一年級(jí)）斯坦福學(xué)業(yè)技能測(cè)驗(yàn)（適用于8~12年級(jí)）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)九、年級(jí)當(dāng)量、量表分?jǐn)?shù)、正態(tài)曲線當(dāng)量分測(cè)驗(yàn)信度均在0.80以上。第七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）關(guān)鍵數(shù)學(xué)算術(shù)診斷測(cè)驗(yàn)適用范圍：學(xué)前兒童~小學(xué)六年級(jí)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：內(nèi)容塊：數(shù)學(xué)、分?jǐn)?shù)、幾何、符號(hào)運(yùn)算塊：加法、減法、乘法、除法、心算、數(shù)字推理應(yīng)用塊：文字題、補(bǔ)充、金錢、測(cè)量、時(shí)間診斷：總體水平診斷分塊水平診斷分測(cè)驗(yàn)水平診斷項(xiàng)目水平診斷第八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日四、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的題庫(kù)建設(shè)

一個(gè)高質(zhì)量的題庫(kù)應(yīng)具有的性質(zhì)：有一種科學(xué)的測(cè)量理論；貯備一定數(shù)量的試題，所有試題品質(zhì)優(yōu)良，技術(shù)參數(shù)完備；題庫(kù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次清楚、分類嚴(yán)謹(jǐn)，試題檢索方便；題庫(kù)管理方便，可控性強(qiáng)，易于維護(hù)更新；保密性強(qiáng)。五、我國(guó)高考的標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)第九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)教師自編課堂測(cè)驗(yàn)一、教師自編課堂測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)形式靈活多變，與測(cè)驗(yàn)?zāi)康耐耆恢聹y(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致測(cè)驗(yàn)難度切合學(xué)生的實(shí)際水平測(cè)驗(yàn)編制簡(jiǎn)易快速二、教師自編課堂測(cè)驗(yàn)的步驟與方法審查測(cè)驗(yàn)?zāi)康闹贫y(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃命題與組卷第十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、教師自編課堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題教師要深入研究教材，深入研究學(xué)生要維護(hù)準(zhǔn)確穩(wěn)定的合格標(biāo)準(zhǔn)要客觀評(píng)價(jià)自己的命題技術(shù)，合理使用各種題型要注意總結(jié)命題經(jīng)驗(yàn)，提高命題技術(shù)要盡量控制評(píng)分誤差，防止簡(jiǎn)單粗糙要做一些定量分析研究第十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第十章能力測(cè)驗(yàn)（上）第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。第十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語(yǔ)，指用來(lái)適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。第十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日共同點(diǎn)：w

智力是適應(yīng)環(huán)境的能力w

智力是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

智力是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。Sternberg等（1981）的研究專家認(rèn)為：語(yǔ)詞能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)際智能最重要外行認(rèn)為：實(shí)際問(wèn)題解決能力、語(yǔ)詞能力和社會(huì)能力最重要第十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）智力的理論Galton和感覺(jué)敏銳度1．二因素論Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素論Thurstone的群因素（語(yǔ)文理解、言語(yǔ)流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺(jué)速度）第十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)語(yǔ)義行為3.Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容×操作×結(jié)果=150）產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知

操作第十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日4.智力層次理論Vernon

G因素言語(yǔ)和教育操作和機(jī)械數(shù)學(xué)語(yǔ)文…空間知覺(jué)機(jī)械能力…第十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日5.二維結(jié)構(gòu)模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就6Cattell的流體智力與晶體智力7.Gardner的多元智力理論言語(yǔ)、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、社交、自知第十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日8智力的生物學(xué)理論（反應(yīng)時(shí)）

作出反應(yīng)第十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日9智力的認(rèn)知心理學(xué)理論Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境智力經(jīng)驗(yàn)：處理新任務(wù)、自動(dòng)化加工10其他：情緒智力（EQ）、成功智力、實(shí)踐性智力（practicalintelligence）第二十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過(guò)6項(xiàng)，低能的成人可通過(guò)7~15項(xiàng)。第二十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日眼睛是否隨動(dòng)的物體移動(dòng)。用觸覺(jué)刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺(jué)刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認(rèn)食物。搜尋食物。執(zhí)行簡(jiǎn)單的命令和模仿簡(jiǎn)單的手勢(shì)。認(rèn)識(shí)物體。認(rèn)識(shí)圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長(zhǎng)短。第二十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日11.復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。12.比較兩個(gè)重量。13.暗示。14.解說(shuō)物體與人物的名稱。復(fù)述句子。說(shuō)出二物的不同點(diǎn)。記憶圖片中的物體。靠記憶重畫(huà)圖片。復(fù)述數(shù)字。說(shuō)出二物的相同點(diǎn)。第二十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日比較線的長(zhǎng)短。比較重量。重量記憶。說(shuō)出同韻字。填詞。用三個(gè)詞造句。對(duì)答問(wèn)句。交換長(zhǎng)短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。第二十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日2．1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。

年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。第二十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日例：一個(gè)4歲兒童心理年齡的計(jì)算年齡水平通過(guò)的測(cè)驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個(gè)月第二十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日3．1911年量表題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。增設(shè)一個(gè)成年組。除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。第二十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)成就：（1）比西量表是第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來(lái)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程的測(cè)驗(yàn)。以前的測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過(guò)程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測(cè)量智力，也就是測(cè)量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺(jué)辨別力、記憶力、注意力等割裂開(kāi)來(lái)測(cè)量。第二十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日不足：（1）施測(cè)和記分沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。（3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)少。第二十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）斯坦福-比內(nèi)量表1．斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。第三十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）1937年量表由L和M兩個(gè)等值型量表構(gòu)成年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人第三十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。年齡：2~成人離差智商4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。（4）1972年量表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變；取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。

共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。第三十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日2．斯比量表的信度和效度（1）信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.83~0.95之間。再測(cè)信度：高于0.90。第三十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）效度內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績(jī)、受教育年限的相關(guān)在0.4~0.75之間。結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長(zhǎng)，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提高）；存在G因素（證據(jù)：各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的平均相關(guān)為0.66）第三十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲生活常識(shí)知覺(jué)速度及觀察力空間知覺(jué)力和想象力記憶力語(yǔ)言能力判斷推理能力第三十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、韋克斯勒（Wechsler）智力測(cè)驗(yàn)生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國(guó)。一戰(zhàn)期間從事心理測(cè)驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測(cè)驗(yàn)、斯比量表來(lái)甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過(guò)接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測(cè)量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。第三十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、韋克斯勒（Wechsler）智力測(cè)驗(yàn)編制背景：尋找一種測(cè)量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過(guò)多的項(xiàng)目涉及語(yǔ)詞的操作；指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。測(cè)驗(yàn)者的實(shí)際測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)IQ=這一年齡測(cè)驗(yàn)者的平均測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)第三十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日韋氏智力測(cè)驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）第三十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）第三十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語(yǔ)量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。第四十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)。這不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。第四十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問(wèn)題，如“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國(guó)的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說(shuō)明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。第四十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。第四十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測(cè)驗(yàn)與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問(wèn)題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說(shuō)明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來(lái)造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。第四十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（4）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問(wèn)題需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測(cè)常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷?duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。第四十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測(cè)查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測(cè)的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺(jué)敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績(jī)很差。第四十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第四十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第四十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測(cè)量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。第四十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來(lái)。主要測(cè)量視知覺(jué)、分析能力、空間定向能力和視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺(jué)障礙、分心、老年衰退等癥狀。第五十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫(huà)面。測(cè)量概括思維能力與知覺(jué)組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。第五十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日拼圖第五十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書(shū)工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。第五十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（12）迷津（maze）測(cè)量的是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)速度、知覺(jué)組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。第五十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測(cè)查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫(xiě)。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚(yú)）的洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。第五十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（一）韋氏成人智力量表信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來(lái)測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力。”因素分析表明，有50%的變異來(lái)自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過(guò)的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。第五十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日2．韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測(cè)信度為0.82~0.89效度：高考成績(jī)差異顯著者，其智商也差異顯著。第五十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）韋氏兒童智力量表12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86再測(cè)信度：0.65~0.88效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長(zhǎng)而提高。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在第五十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國(guó)修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測(cè)題要適合中國(guó)兒童的特點(diǎn)；改動(dòng)的測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。（1）我國(guó)社會(huì)中不常見(jiàn)的或我國(guó)兒童不熟悉的測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國(guó)國(guó)情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語(yǔ)種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過(guò)后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國(guó)化。第五十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)量表：常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同操作量表：填圖、圖畫(huà)排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津第六十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年齡：4~6.5歲11個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。分半信度：再測(cè)信度結(jié)構(gòu)效度：G效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)第六十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測(cè)驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。第六十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日缺點(diǎn)：（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。第六十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、陸軍測(cè)驗(yàn)一戰(zhàn)時(shí)在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。陸軍甲種（α）測(cè)驗(yàn)8個(gè)分測(cè)驗(yàn)：照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解效度：與軍官評(píng)定、斯比量表、教師評(píng)定、學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)第六十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

陸軍乙種（β）測(cè)驗(yàn)7個(gè)分測(cè)驗(yàn)：迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫(huà)補(bǔ)缺、幾何形分析測(cè)試對(duì)象：母語(yǔ)非英語(yǔ)的被試和文盲被試效度：與甲種測(cè)驗(yàn)的相關(guān)第六十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（一）瑞文推理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)6歲以上5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目A組測(cè)知覺(jué)辨別力、圖形比較、圖形想象B組測(cè)類同、比較、圖形組合C組測(cè)比較、推理、圖形組合D組測(cè)系列關(guān)系、圖套組合E組測(cè)套合、互換等抽象思維能力第六十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第六十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日2．瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)

5~11歲3個(gè)系列，36個(gè)項(xiàng)目3．瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)適合于高智力成人第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目

第六十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年齡：5歲~成人信度：分半信度、再測(cè)信度效度：與WISC-RC、高考成績(jī)的相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）團(tuán)體施測(cè)的適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下第六十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)桑代克初級(jí)型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念文字測(cè)驗(yàn)：詞匯、句子填充、語(yǔ)詞分類、語(yǔ)詞類推數(shù)量測(cè)驗(yàn)：數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充、建立關(guān)系非文字測(cè)驗(yàn)：圖形分類、圖形推理、圖形綜合第七十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體測(cè)驗(yàn)與個(gè)體測(cè)驗(yàn)的差異：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)體測(cè)驗(yàn)題型多項(xiàng)選擇開(kāi)放式計(jì)分計(jì)算機(jī)計(jì)分施測(cè)者計(jì)分施測(cè)方式團(tuán)體個(gè)體用途篩選診斷樣本極大一般施測(cè)時(shí)間短長(zhǎng)第七十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、蓋塞爾發(fā)展順序量表

適用年齡：出生~36個(gè)月方式：自然情景下對(duì)兒童的觀察測(cè)試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作：分大動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。大動(dòng)作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指的運(yùn)用。言語(yǔ)：聽(tīng)、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對(duì)物體和環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往第七十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

診斷依據(jù)：每個(gè)成熟階段的行為模式。

指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)）=測(cè)得的成熟年齡/實(shí)際年齡2歲小孩的動(dòng)作發(fā)育逐頁(yè)翻書(shū)、疊起7~8塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫(huà)圈、能說(shuō)出4樣畫(huà)片的名稱、踢球、跑且不摔交第七十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢(shì)左右不對(duì)稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無(wú)表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽(tīng)聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動(dòng)，仰臥姿勢(shì)左右對(duì)稱開(kāi)始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號(hào)，哭時(shí)作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨(dú)坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說(shuō)另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動(dòng)攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說(shuō)二字，對(duì)“給我”二字有反應(yīng)穿衣時(shí)能合作嬰幼兒智能發(fā)育階段初步檢查表第七十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能15月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把6塊方木置于杯內(nèi)能用4~6個(gè)字能指出并說(shuō)出所需之物，摸玩具18月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，自坐于小椅子中堆疊3~4塊方木，模仿一劃能用10字言語(yǔ)（無(wú)任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫(huà)圓圈。能說(shuō)2~3字短語(yǔ)，能說(shuō)3~5張畫(huà)片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨(dú)立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫(huà)十字能成句，能說(shuō)出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。第七十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）年齡：6歲以內(nèi)評(píng)定內(nèi)容：個(gè)人-社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)三、貝雷嬰兒發(fā)展量表（BayleyScalesofInfantDevelopment）心理量表：知覺(jué)、記憶、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、發(fā)音、初步的語(yǔ)言交流、初步的抽象思維運(yùn)動(dòng)量表：大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作行為記錄：情緒、社會(huì)行為、注意廣度、目標(biāo)定向等。第七十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第七十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日嬰幼兒測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度缺乏長(zhǎng)期的預(yù)測(cè)效度：1歲內(nèi)嬰兒的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)預(yù)測(cè)3~4歲的智商有一定的效度，但對(duì)長(zhǎng)期預(yù)測(cè)幾乎不起作用；對(duì)缺陷兒童的診斷非常有效。對(duì)兒童以后的智力發(fā)展，父母受教育的程度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位要比嬰兒測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)更有預(yù)測(cè)力。第七十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第五節(jié)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中的幾個(gè)問(wèn)題（一）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度不同智力測(cè)驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對(duì)不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說(shuō)一個(gè)人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的功能還不夠精細(xì)，無(wú)法精確診斷。不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問(wèn)題。第七十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的公平性1．性別差異傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中有利于男性和女性的項(xiàng)目的不平衡2．職業(yè)差異經(jīng)歷對(duì)智力的影響3．文化和教育差異城鄉(xiāng)差別、種族差別能否編制出絕對(duì)公平的測(cè)驗(yàn)？4.年齡（時(shí)代）差異：人是不是越來(lái)越聰明？第八十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

（四）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）1．智力隨年齡成熟而發(fā)展不同年齡的智力成分是否相同？智力是隨年齡而增長(zhǎng)的嗎？一個(gè)人的智商是否終身不變？早期智力開(kāi)發(fā)有無(wú)必要？2．智力隨環(huán)境而變化智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系同一家庭中成長(zhǎng)的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？第八十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日3．智力隨個(gè)性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化人格、動(dòng)機(jī)、情緒對(duì)智力發(fā)展的影響，而傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有考慮這些因素的影響。學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商的人，其智力發(fā)展速率快。積極的人格（進(jìn)取心、面對(duì)挫折的態(tài)度）能促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。第八十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第十三章能力測(cè)驗(yàn)（下）第一節(jié)能力傾向測(cè)驗(yàn)一、能力傾向測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生原因1智力測(cè)驗(yàn)的局限大部分智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)量了言語(yǔ)能力和數(shù)目及抽象符號(hào)的關(guān)系能力，無(wú)法測(cè)得一些具體的能力。2個(gè)體能力傾向的差異3因素分析技術(shù)的發(fā)展4來(lái)自實(shí)際的需要第八十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)1能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)目的性更強(qiáng)能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更準(zhǔn)確2測(cè)驗(yàn)的編制每個(gè)分測(cè)驗(yàn)針對(duì)一種能力，應(yīng)該是相互獨(dú)立的。重視特殊團(tuán)體常模的建立3測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋注意被試與常模性質(zhì)之間的差異。第八十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、具體能力傾向測(cè)驗(yàn)介紹（一）學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（SAT）美國(guó)的高考測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何第八十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTest,DAT）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)言語(yǔ)推理數(shù)的能力抽象思維文書(shū)速度與準(zhǔn)確性機(jī)械推理空間關(guān)系語(yǔ)言運(yùn)用：拼寫(xiě)語(yǔ)言運(yùn)用：文法第八十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）綜合式職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（36個(gè)職業(yè)群常模）。一般智力：言語(yǔ)能力數(shù)的能力空間關(guān)系理解力形狀知覺(jué)能力文書(shū)知覺(jué)能力動(dòng)作協(xié)調(diào)能力手指靈巧性手部靈巧性第八十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)特殊能力測(cè)驗(yàn)一、音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)（一）西肖爾音樂(lè)才能測(cè)驗(yàn)音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)

（二）音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)圖（1）T測(cè)驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測(cè)驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測(cè)驗(yàn)：音樂(lè)感受（短句、平衡、風(fēng)格等）第八十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測(cè)驗(yàn)

包括10對(duì)的繪畫(huà)作品，一幅是公認(rèn)的名畫(huà)，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括2~3個(gè)同一圖案的變式，它們?cè)谡w性、平衡性、對(duì)稱性等方面有所區(qū)別，要求被試判斷哪一圖案更好。

（三）霍恩美術(shù)能力問(wèn)卷包括兩部分：（1）要求被試畫(huà)出20種常見(jiàn)的物體或幾何圖形；（2）在長(zhǎng)方框規(guī)定的基本線條內(nèi)作圖。第八十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)（一）空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)1．明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)

要求被試拼排隨機(jī)擺放的機(jī)械物體。2．明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)

要求被試盡快將木塊放入相應(yīng)的幾何形狀的槽中。3．明尼蘇達(dá)書(shū)面形式拼板測(cè)驗(yàn)

包括64道選擇題，每題包括一個(gè)分解幾何圖形題和5個(gè)拼湊成整體的選擇圖案，要求被試選擇正確的答案。第九十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）Bennett機(jī)械理解能力測(cè)驗(yàn)適用范圍：9~12年級(jí)限時(shí)：30分鐘測(cè)量對(duì)實(shí)際情況中對(duì)機(jī)械關(guān)系和物理定律的理解。第九十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

二、吉爾福特發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)1詞語(yǔ)流暢：迅速寫(xiě)出包含一個(gè)指定字母的單詞。2觀念流暢：迅速列舉屬于某一種類的事物的名稱，如“能燃燒的液體”有……3聯(lián)想流暢：列舉近義詞。4表達(dá)流暢：寫(xiě)出每個(gè)詞都以指定字母開(kāi)頭的四詞句。如“K—U—Y—I”，”KeepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”第九十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日5非常用途：報(bào)紙可以用于……6解釋比喻：“一個(gè)女人的美麗就像秋天，它……”7效用測(cè)驗(yàn)：盡可能列舉一件東西的各種用途8故事命題：9推斷結(jié)果：“假若人們不再需要睡眠，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”13火柴問(wèn)題：14裝飾：以盡可能多的不同設(shè)計(jì)修飾一般物體的輪廓圖。第九十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日10職業(yè)象征：蠟燭——老師11圖形組合：類似七巧板，包括4種形狀（圓、三角形、長(zhǎng)方形、梯形），可以重復(fù)使用，可以改變大小。12繪圖：把一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的各種物體的圖形。第九十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、托倫斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（一）言語(yǔ)的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)包括7項(xiàng)活動(dòng)：1發(fā)問(wèn)：

呈現(xiàn)一張圖畫(huà)，要求列舉為了了解圖中之事而需要詢問(wèn)的所有問(wèn)題。2猜測(cè)原因：列舉圖中之事發(fā)生的所有可能原因。3猜測(cè)結(jié)果：列舉圖中之事的所有可能結(jié)果。4產(chǎn)品改進(jìn)：對(duì)給定玩具提出改進(jìn)意見(jiàn)。第九十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日5非凡用途：列舉某物不同尋常的可能用途。6不平凡的疑問(wèn)：對(duì)活動(dòng)5中所示物體提出不同尋常的疑問(wèn)。7推想結(jié)果：列舉一種假想事件的所有可能結(jié)果。從流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)方面計(jì)分。第九十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）圖形的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)1建構(gòu)圖畫(huà)要求被試把一張邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)非同尋常的能說(shuō)明一段有興趣的振奮人心的故事的圖畫(huà)。2完成圖畫(huà)：利用少量不規(guī)則的線條畫(huà)出物體的略圖。第九十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日3利用成對(duì)的短平行線（A本）或圓（B本）盡可能多地畫(huà)出不同的圖。從流暢性、變通性、獨(dú)特性、精確性4個(gè)方面來(lái)評(píng)分。第九十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第十二章人格測(cè)量第一節(jié)人格測(cè)量的一般問(wèn)題一、人格與人格測(cè)量

人格是與社會(huì)行為有關(guān)的心理特質(zhì)的總和，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等。人格有下面四個(gè)特征：獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性（整體性）功能性第九十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

在心理測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域中，人格測(cè)驗(yàn)尚處于搖籃時(shí)期，原因在于：人格內(nèi)涵復(fù)雜。對(duì)于人格的結(jié)構(gòu)及分類問(wèn)題，至今沒(méi)有一致結(jié)論。人格是動(dòng)態(tài)的，常隨環(huán)境而改變。人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)：高爾頓（Galton）：克雷匹林（Kraepelin）：用對(duì)詞的自由聯(lián)想來(lái)診斷精神病人。第一個(gè)人格問(wèn)卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制的“個(gè)性資料調(diào)查表”第一百頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)的方法或分類自陳法、投射法、評(píng)定法、情境法自陳量表、投射測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表、情境測(cè)驗(yàn)第一百零一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)自陳量表一、自陳量表（self-reportinventory）的性質(zhì)讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告?；炯僭O(shè)：只有被試自己最了解自己。（一）自陳量表的題目形式是否式是?否?第一百零二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二擇一式是否折中式是?否?不一定?

文字等級(jí)式非常滿意?比較滿意?無(wú)所謂?不大滿意?極不滿意?

數(shù)字等級(jí)式54321

（5—經(jīng)常4—多次3—偶爾4—極少1—從不）第一百零三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）自陳量表的特點(diǎn)測(cè)量工具一般為調(diào)查表。題量較大。在同一測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)分量表，測(cè)多個(gè)特質(zhì)。通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)，因而可以團(tuán)體施測(cè)。計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀。

自陳量表的問(wèn)題：社會(huì)稱許性自我防御：掩飾默認(rèn)折中第一百零四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）自陳量表的編制方法1.邏輯分析法確定要測(cè)量的特質(zhì)→編寫(xiě)題目→編制問(wèn)卷愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表、顯性焦慮量表。2.因素分析法施測(cè)大量題目→相關(guān)題目構(gòu)成因素，即人格特質(zhì)16PF、EPQ第一百零五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日3.經(jīng)驗(yàn)法分組：選取具有某一特征的效標(biāo)組，對(duì)照組試測(cè)能把兩組分開(kāi)的題目構(gòu)成測(cè)驗(yàn)MMPI4.綜合法邏輯分析法→因素分析法→經(jīng)驗(yàn)法杰克遜人格問(wèn)卷（JPI）第一百零六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、自陳量表舉例明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）編制者：美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Hathaway和Mckinley教授編制。

題量：566（其中有16道重復(fù)，實(shí)際題量為550）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：生理狀況，精神狀態(tài)，對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等問(wèn)題的態(tài)度。量表組成：10個(gè)臨床量表和3個(gè)效度量表第一百零七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日10個(gè)臨床量表：Hs：疑?。℉ypochondriasis）D：抑郁（Depression）Hy：癔?。℉ysteria）Pd：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）Pa：妄想狂（Paranoia）Pt：精神衰弱（Psychasthenia）Sc：精神分裂（Schizophrenia）Ma：輕躁狂（Mania）Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）第一百零八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Hs：疑?。℉ypochondriasis）：（30題）異常擔(dān)心自己身體有病對(duì)身體極端關(guān)心訴說(shuō)癥狀籠統(tǒng)含混，訴說(shuō)有慢性的疲勞、疼痛、衰弱自我中心對(duì)他人嚴(yán)厲，間接地表現(xiàn)出敵意悲觀主義愚鈍，頑固，笨嘴拙舌事事持懷疑觀點(diǎn)，心理治療不太有效第一百零九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日D：抑郁（Depression）：60題憂郁、壓抑、悶悶不樂(lè)、對(duì)未來(lái)悲觀對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信，感到無(wú)能抱有罪惡感寡言、哭泣、動(dòng)作緩慢訴說(shuō)衰弱、疲勞、精力喪失焦慮不安，緊張?jiān)趯W(xué)校和工作上的失敗感內(nèi)向，害羞，與人保持距離細(xì)心刻板很難下決心第一百一十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Hy：癔病（Hysteria）：60題以出現(xiàn)身體癥狀來(lái)對(duì)精神緊張進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任有頭痛、胸痛、衰弱、心跳不安等癥狀有突然出現(xiàn)、突然消失的癥狀缺乏對(duì)癥狀原因的覺(jué)察缺乏對(duì)自己動(dòng)機(jī)和感情的覺(jué)察天真幼稚自我中心期待他人的愛(ài)撫和注意與上司關(guān)系不好第一百一十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Pd：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）：50題難以接受社會(huì)的價(jià)值觀和規(guī)范沉溺于非社會(huì)或反社會(huì)的行為（說(shuō)謊、盜竊、性異常、吸毒）反抗上司對(duì)家族使用暴力沖動(dòng)、魯莽、無(wú)計(jì)劃性，行動(dòng)不考慮后果缺乏判斷力，冒險(xiǎn)，不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)夫妻生活有問(wèn)題自我中心，任性追求虛榮，出風(fēng)頭對(duì)所干的事幾乎無(wú)知罪的意識(shí)第一百一十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）：60題男性：男性角色含混不清柔弱對(duì)審美和藝術(shù)很感興趣忍耐力強(qiáng)女性：反感自己的女性角色具有機(jī)械、數(shù)學(xué)的愛(ài)好競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，想支配人粗野，無(wú)禮第一百一十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Pa：妄想狂（Paranoia）：40題明顯的精神病行為思維混亂有被害妄想和夸大妄想過(guò)敏，對(duì)他人的行為作過(guò)分的反應(yīng)疑心重易怒對(duì)家族表示敵意和反感使用投射作為防御機(jī)制第一百一十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Pt：精神衰弱（Psychasthenia）：48題不安，緊張，愛(ài)擔(dān)憂，操心心思集中困難內(nèi)省，沉默強(qiáng)迫思維劣等感，缺乏自信，自我懷疑，自卑完美主義對(duì)自己，對(duì)他人要求都高規(guī)規(guī)矩矩情感脆弱，依賴性強(qiáng)有關(guān)植物性神經(jīng)系統(tǒng)方面的體訴第一百一十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Sc：精神分裂（Schizophrenia）：78題明顯的精神病行為和生活方式思維錯(cuò)亂，妄想，幻覺(jué)判斷力低缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的歸屬感，感到被孤立、被疏遠(yuǎn)、被誤解沉思，閉門不出，不與人打交道廣泛的焦慮不能表現(xiàn)情感固執(zhí)己見(jiàn)第一百一十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Ma：輕躁狂（Mania）：46題無(wú)目的的活動(dòng)過(guò)多說(shuō)大話，夸張自己的價(jià)值，缺乏自知之明幻覺(jué)，夸大妄想精力旺盛，愛(ài)說(shuō)話對(duì)于涉及細(xì)節(jié)的事情幾乎不關(guān)心難以抑制沖動(dòng)，易怒非現(xiàn)實(shí)的、無(wú)根據(jù)的樂(lè)觀主義給人的第一印象好人際關(guān)系膚淺第一百一十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）：70題內(nèi)向，靦腆，膽怯，害臊，拘謹(jǐn)喜歡獨(dú)處在異性面前不自然缺乏自信，優(yōu)柔寡斷很在意別人的看法感情很少外露，而對(duì)不與別人交往感到苦惱順從值得信賴慎重，刻板，欠創(chuàng)造性第一百一十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日4個(gè)效度量表Q：疑問(wèn)量表（Question）——？沒(méi)有回答的題數(shù)和對(duì)“是”和“否”都做反應(yīng)的題數(shù)。超過(guò)22分，結(jié)果不可信。L：說(shuō)謊量表（Lie）超過(guò)10分，結(jié)果不可信。 F：詐病量表（Frequency）說(shuō)明偽裝疾病或精神病程度重。K：校正量表（Correction）根據(jù)被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度對(duì)測(cè)驗(yàn)得分進(jìn)行校正。第一百一十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

計(jì)分方法原始分→T分?jǐn)?shù)→剖面圖計(jì)算Q量表的原始分。超過(guò)22分或30分無(wú)效。分別計(jì)算各量表的原始分。對(duì)5個(gè)量表加K分校正。查表把原始分轉(zhuǎn)化為T分；或計(jì)算T分。60以上為異常（中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)）T=50+10（X-X）/SD畫(huà)出剖析圖。第一百二十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第一百二十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

卡特爾16種人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國(guó)伊利諾州立大學(xué)Cattell題量：187題維度：16PF計(jì)分：原始分→標(biāo)準(zhǔn)10分制→剖面圖第一百二十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日因素低分者特征高分者特征樂(lè)群（A）緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)肅審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、注重實(shí)際敏感、感情用事第一百二十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實(shí)驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)緊張（Q4）心平氣和緊張困擾第一百二十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第一百二十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日16PF次元人格因素適應(yīng)與焦慮性公式［(38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q3)］／10內(nèi)向與外向性公式［(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)］/10感情用事與安祥機(jī)警性公式［(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)］/10怯懦與果斷性公式［(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)］/10第一百二十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專業(yè)而有成就者的人格因素2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應(yīng)有其成就.創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創(chuàng)造能力強(qiáng).在新的環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.第一百二十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國(guó)心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛(ài)、攻擊特點(diǎn)：采用強(qiáng)迫選擇法來(lái)控制社會(huì)稱許性第一百二十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日艾森克人格問(wèn)卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）編制者：英國(guó)心理學(xué)家Eysenck題量：101維度：E：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過(guò)敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺(jué)遲鈍。L：說(shuō)謊量表。第一百二十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第一百三十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日1201151109590858075706560555045403530252015105012011511095908580757065605550454035302520151050PENLT分65457030第一百三十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日1201205000EN抑郁質(zhì)（內(nèi)向，情緒不穩(wěn)）膽汁質(zhì)（外向，情緒不穩(wěn)）粘液質(zhì)（內(nèi)向，情緒穩(wěn)定）多血質(zhì)（外向，情緒穩(wěn)定）第一百三十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)一、投射測(cè)驗(yàn)（projectivetechnique）及其理論基礎(chǔ)

投射測(cè)驗(yàn)是向被試題提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。第一百三十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日基本假設(shè)：人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都是有其原因且可以預(yù)測(cè)的；被試當(dāng)時(shí)的心理狀況及整個(gè)人格結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺(jué)與反應(yīng)的性質(zhì)和方向，都起了很大的作用；人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，當(dāng)被試面對(duì)一種不明確的刺激情境時(shí)，就可以使隱藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)等“泄露”出來(lái)，即把一個(gè)反映他的人格特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)加到刺激上。第一百三十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)和意義。受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制。測(cè)驗(yàn)?zāi)康木哂须[蔽性。對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征的整體了解。不受語(yǔ)言文字的限制。計(jì)分困難。第一百三十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

投射測(cè)驗(yàn)的分類

根據(jù)被試的反應(yīng)方式，可分5類：聯(lián)想法——羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)構(gòu)造法——主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)完成法——句子完成測(cè)驗(yàn)選排法——要被試根據(jù)某一準(zhǔn)則，選擇照片，或?qū)φ掌M(jìn)行排列表露法——畫(huà)人測(cè)驗(yàn)第一百三十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日二、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（RorschachInkblotTest,RIT）編制者：瑞士精神病學(xué)家Rorschach

材料：10張墨跡圖反應(yīng)方式：自由聯(lián)想計(jì)分和解釋：第一百三十七頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日

計(jì)分和解釋：1.反應(yīng)部位：整體：局部：明顯局部、細(xì)微局部、特殊局部空白：2.反應(yīng)的決定因素：形狀、動(dòng)作、彩色（情緒）、陰影（焦慮）3.反應(yīng)的內(nèi)容4.反應(yīng)普遍性第一百三十八頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日RIT反應(yīng)部位的記分與解釋W(xué)（整體反應(yīng)）：正常20%~30%。W多表示能從大處著眼，不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。D（普通大部分反應(yīng)）：正常45%~55%。較多的D表示具有務(wù)實(shí)精神的性格特點(diǎn)。d（普通小部分反應(yīng)）：正常5%~15%。較多的d表示過(guò)于仔細(xì)和謹(jǐn)慎。Dd（異常小部分反應(yīng)）：正常在10%以內(nèi)。Dd數(shù)量多意味有刻板或不依習(xí)俗的思維，或有獨(dú)特的見(jiàn)地。第一百三十九頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日RIT反應(yīng)的決定因素記分與解釋F（形狀）：良好的形狀答案（F+）表示被試的現(xiàn)實(shí)性思維，其適應(yīng)是良好的，智能效率較高；拙劣的形狀答案（F-）意味著思維過(guò)程混亂。M（動(dòng)作）：M多意味著情感豐富，M少意味著人際關(guān)系差。此外，M也是內(nèi)向性符號(hào)。C（彩色）：C是外向性符號(hào)，純粹的C反應(yīng)是情緒控制的病態(tài)欠缺，爆發(fā)性的，一觸即發(fā)的情緒性指標(biāo)。第一百四十頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日RIT反應(yīng)內(nèi)容的記分與解釋H（人）：H過(guò)少缺乏對(duì)人的理解，缺少與他人的共鳴及好的人際關(guān)系。A（動(dòng)物）：正常人A在25%~40%范圍，A%過(guò)低或過(guò)高，其社會(huì)成熟均有問(wèn)題。Sex（性）：反應(yīng)人格的病態(tài)傾向性，表示對(duì)性的關(guān)心、亢進(jìn)及與社會(huì)的脫離。At（動(dòng)物解剖學(xué)概念）：代表意識(shí)固著于身體，有焦慮反應(yīng)，At%在10%以下正常。第一百四十一頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日三、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）編制者：美國(guó)哈佛大學(xué)Murray和Morgan編制。材料：31張圖片方式：看圖編故事1.主題2.主人公3.主人公的欲求和環(huán)境對(duì)他的壓力4.被試的言語(yǔ)5.故事的結(jié)局第一百四十二頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日四、投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：可以對(duì)人格作綜合的、完整的探討，對(duì)被試的內(nèi)心生活作深層的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋；測(cè)驗(yàn)?zāi)康碾[蔽，防止被試作虛假反應(yīng)。缺點(diǎn)：評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋；信度和效度不易建立；原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練者不易使用；被試的反應(yīng)更容易受測(cè)驗(yàn)情境的影響。第一百四十三頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)評(píng)定量表評(píng)定（rating）指由熟知被試行為的第三者依照長(zhǎng)期觀察的結(jié)果對(duì)被試行為進(jìn)行評(píng)定。

評(píng)定量表的種類：數(shù)字評(píng)定量表：用數(shù)字表示不同程度描述評(píng)定量表：用文字表示不同程度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表：評(píng)判被試屬于哪一類型的人檢選量表：給出一組形容詞，把最能描述被試的形容詞挑出來(lái)。強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表：每組中有多個(gè)選項(xiàng)，評(píng)定者必須從中選出一個(gè)最能代表被試的項(xiàng)目。第一百四十四頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日常見(jiàn)的評(píng)定誤差嚴(yán)格誤差：吹毛求疵寬容誤差：趨中誤差：邏輯誤差：把自認(rèn)為相互聯(lián)系的特質(zhì)作同樣的評(píng)價(jià)“光環(huán)”效應(yīng)：以偏概全第一百四十五頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日如何減少評(píng)定誤差明確界定所評(píng)定的行為特質(zhì)評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過(guò)細(xì)，5級(jí)為宜。對(duì)評(píng)定者的訓(xùn)練多人評(píng)定采用相對(duì)評(píng)定法注明評(píng)定依據(jù)。分別評(píng)定各個(gè)特質(zhì)第一百四十六頁(yè)，共一百六十五頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)定量表舉例萊氏品質(zhì)評(píng)定量表用于評(píng)定內(nèi)外向例如：他的談鋒如何？喋喋不休；善于辭令；傾向于聽(tīng)