學(xué)前兒童保育學(xué)第講

學(xué)前兒童保育學(xué)第講第一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日第一講幼兒園保育工作簡(jiǎn)介第二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園的保育不是單純、被動(dòng)的生活護(hù)理，而是更強(qiáng)調(diào)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活能力，科學(xué)、規(guī)范地開展保育工作，保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。第三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日一、保育工作的概念（一）保育保育是成人（家長(zhǎng)或保教人員）為0~6歲兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得良好的發(fā)育，逐漸增進(jìn)其獨(dú)立生活能力。保育包括對(duì)嬰幼兒的身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)和培養(yǎng)。第四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）保育員保育員是指在托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。第五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）保教結(jié)合幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！孕隆队變簣@工作規(guī)程》第一章總則第三條第六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日二、保育工作的重要性新《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！保倓t第二條）第七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分總則第二條第八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《兒童權(quán)利公約》共54條，實(shí)質(zhì)性條款41條，其中被提到的兒童權(quán)利多達(dá)幾十種，如姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、受教育權(quán)、健康權(quán)、醫(yī)療保健權(quán)、受父母照料權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、閑暇權(quán)、隱私權(quán)、表達(dá)權(quán)等。但其最基本的權(quán)利可以概括為四種，即：1.生存權(quán)——每個(gè)兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)。包括有權(quán)接受可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。2.受保護(hù)權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護(hù)的權(quán)利。包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對(duì)失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。3.發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件。4.參與權(quán)——參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。兒童有參與社會(huì)生活的權(quán)利，有權(quán)對(duì)影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見（表達(dá)權(quán)）。第九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》要求各國(guó)政府為0~8歲兒童的保育和教育提供通盤計(jì)劃，關(guān)注幼兒的各種需要，包括幼兒的健康、營(yíng)養(yǎng)以及認(rèn)知、社會(huì)性和情感的發(fā)展?！飻U(kuò)大并改善幼兒，尤其是最脆弱和條件最差的幼兒的全面保育和教育30．必須在安全和關(guān)愛(ài)的環(huán)境里撫育所有的幼兒、使他們健康、活潑和無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。十年來(lái)的情況進(jìn)一步表明無(wú)論是在家里還是在更有組織的幼兒教育計(jì)劃中，高質(zhì)量的幼兒保育和教育對(duì)他們的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力都有很大的好處。這樣的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)全面滿足孩子的全部需要，包括保健、營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生以及認(rèn)知和心理社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)用孩子們的母語(yǔ)，并應(yīng)當(dāng)找出更好的辦法來(lái)照顧和教育有特殊需要的孩子。

——摘自《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》（詳細(xì)說(shuō)明部分Ⅲ目標(biāo)）第十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《全民教育全球監(jiān)控報(bào)告（2007年）——增強(qiáng)基礎(chǔ)：幼兒保育和教育》（聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等），為實(shí)現(xiàn)全民教育中的幼兒保育與教育目標(biāo)提出了指引。第十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)施兒童早期教育的益處盡管早期教育的干預(yù)項(xiàng)目投入頗高，但是其成本將在未來(lái)通過(guò)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)提高、對(duì)特殊教育需求的降低、青少年犯罪率的降低和對(duì)社會(huì)福利依賴的減少等方式加倍收回?！秲和缙诮逃龑?dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2012年5月1版第十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日下列因素影響兒童早期教育項(xiàng)目的質(zhì)量：A師幼比B.生群規(guī)模C.教師資質(zhì)D.教育項(xiàng)目發(fā)展的適宜性E.師幼互動(dòng)的質(zhì)量F.師資穩(wěn)定性G.對(duì)教師的尊重和關(guān)注H.硬件環(huán)境的質(zhì)量I.家庭的參與J.多種因素的綜合體——《兒童早期教育導(dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2012年5月1版第十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日案例：“連浩浩小朋友都回答對(duì)了”一天，某幼兒園的錢老師正在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒探究摩擦生電這種有趣的現(xiàn)象。錢老師在活動(dòng)前準(zhǔn)備了大量的操作材料，如絨布、絲綢、棉布、塑料尺、塑料梳子、木棍、玻璃棒、橡膠棒、碎紙屑等。在操作過(guò)程中，幼兒們對(duì)這些操作材料及其操作過(guò)程都非常感興趣?！队變簣@教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》陳遷主編福建教育出版社2011年5月第1版第十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，錢老師讓全班幼兒都停止了操作，并向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴老師和小朋友，為什么塑料尺和塑料梳子能夠吸起哪些碎紙屑呢？”第十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日錢老師的注意力被一個(gè)叫浩浩的小朋友吸引了過(guò)去，只見他高高地舉起了手，浩浩原本是錢老師眼中那種不太聰明的孩子。浩浩今天的表現(xiàn)顯然出乎錢老師的意料。錢老師又掃視了一遍全班的其他小朋友，見仍然沒(méi)有其他人舉手要回答問(wèn)題，錢老師才叫了浩浩。浩浩站起身上，有些不連貫地小聲說(shuō)：“我在家里和爸爸玩過(guò)這個(gè)游戲，爸爸告訴我，塑料尺和布摩擦后會(huì)產(chǎn)生一種靜電，摩擦生電后，塑料尺就能吸起小紙片和頭發(fā)這些小東西了?！甭犃撕坪频幕卮穑X老師更加驚訝了，她不假思索地全班幼兒大聲說(shuō)道：“其他小朋友注意了，連浩浩小朋友都回答對(duì)了，你們也要認(rèn)真思考呀?！钡谑?yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日聽了錢老師的話，浩浩眼中剛才還閃爍的那種光芒突然間黯淡了下去，那種躍躍欲試的神情也消失了。第十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日在幼兒園教育中，某些老師有時(shí)也會(huì)像案例中的錢老師一樣，在不經(jīng)意間說(shuō)出與“連浩浩小朋友都回答對(duì)了”相類似的話，如“連某某小朋友都舉手了”，“連某某小朋友都能畫出來(lái)了”，“連某某小朋友都會(huì)跳繩了”，等等。那么教師不經(jīng)意間說(shuō)出的話，其背后到底隱藏著教師什么樣的心理活動(dòng)？從中又可以折射出教師怎樣的兒童觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀呢？這類話語(yǔ)到底對(duì)被評(píng)價(jià)幼兒的心理產(chǎn)生什么影響？其他小朋友聽到教師這樣評(píng)價(jià)某個(gè)幼兒后，又會(huì)從教師的這類話語(yǔ)中受到什么樣的暗示呢？第十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日這些教師的偏差體現(xiàn)在：他們一直用固定不變的眼光看待兒童，而沒(méi)有用發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)步，沒(méi)有切實(shí)關(guān)注到每個(gè)幼兒的需要、可能和潛力。具有正確的兒童觀與教育觀的教師，會(huì)以發(fā)展的眼光看待幼兒，會(huì)將幼兒視為正在發(fā)展中的個(gè)體，既有充分的發(fā)展?jié)撃埽执嬖诎l(fā)展的個(gè)體差異；她一定會(huì)切實(shí)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展需要和潛能，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)幼兒在原有水平上的不斷發(fā)展?！队變簣@教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》陳遷主編福建教育出版社2011年5月第1版第十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒園保育工作的特點(diǎn)（一）注重年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異保教人員首先應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展的普遍規(guī)律，為幼兒提供生活護(hù)理和幫助。第二十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日讀書推薦——《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀李季湄馮曉霞主編人民出版社2013年3月第1版第二十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《指南》實(shí)施的基本原則（一）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性在人生初期，全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展是十分重要的，任何一方面的發(fā)展都依賴于其他方面的相應(yīng)發(fā)展，任何一方面的偏廢都傷害幼兒的整體發(fā)展。可以說(shuō)，幼兒期全面發(fā)展的重要性超過(guò)了人生其他任何階段，過(guò)早將可塑性極強(qiáng)的幼兒定型化是不妥當(dāng)?shù)?。遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)尊重幼兒的生活與游戲。需要明確的是，任何形式、任何內(nèi)容的教育活動(dòng)都能夠、也必須遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。——《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀李季湄馮曉霞主編人民出版社2013年3月第1版第二十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異因此實(shí)施《指南》時(shí)，不要將幼兒做盲目的、簡(jiǎn)單的攀比，用一把尺子去統(tǒng)一丈量所有的幼兒，特別是不能將《指南》中“各年齡段典型表現(xiàn)”當(dāng)成核對(duì)標(biāo)尺或固定模式，抹殺幼兒之間的差異，錯(cuò)誤地強(qiáng)求幼兒齊步走、統(tǒng)一化，將幼兒驅(qū)趕到千篇一律的僵化的發(fā)展框架中去。第二十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)最重要的就是讓幼兒能像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)與經(jīng)歷許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”意即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。兒童心理學(xué)的研究表明，兒童早期的動(dòng)作發(fā)展是其自我意識(shí)發(fā)展、思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志?！吧钪袑W(xué)”意即幼兒的學(xué)習(xí)主要不是在成人主宰的課堂里進(jìn)行，而是在他們自己的生活中展開的。第二十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)就是在生活中、游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。第二十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（四）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)、堅(jiān)持、專注以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度、活躍的思維、想象和創(chuàng)造等品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自己的信心、對(duì)他人的信賴、對(duì)自然與社會(huì)的親近，為其今后形成健全的人格和終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育最重要的使命?！浴?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民教育出版社2013年3月第1版第二十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）注重物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須為教育服務(wù)，如何在創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)保育與教育的雙重功能是當(dāng)前幼兒園的一個(gè)重要任務(wù)。第二十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力也是從創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面提出要求的，主要包括四項(xiàng)基本內(nèi)容：36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)?！浴队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第二十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日讀書推薦——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第二十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。——摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分組織與實(shí)施（三）與幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)相融合第三十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日★一日生活的組織與保育能力的基本要求在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)幼兒園教師一日生活的組織與保育能力特別提出了四項(xiàng)基本要求：40.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。43.有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

——摘自《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第三十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日★提高教師一日生活組織與保育能力的重點(diǎn)（一）高度重視幼兒的健康與安全（二）建立科學(xué)合理的生活制度幼兒在園的一日生活由入園離園、晨間活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)五大類組成。（三）關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住教育契機(jī)（四）保教人員的相互配合與協(xié)調(diào)——摘自《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第三十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日生活作息安排也必須允許教師靈活發(fā)揮，而非呆板地執(zhí)行。比如，如果你發(fā)現(xiàn)兒童尤其專注于活動(dòng)時(shí)間，那么，就應(yīng)該延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，縮短下一個(gè)時(shí)段；不能隨意打斷兒童正在參與的游戲。如果已經(jīng)連續(xù)下了兩個(gè)星期的雨，而今天天氣晴好，那么，今天就應(yīng)該計(jì)劃一大段時(shí)間在戶外度過(guò)，讓每個(gè)人都能享受晴朗的天氣。同樣地，盡管你付出了最大的努力，但是兒童仍然焦躁不安，對(duì)集體活動(dòng)毫無(wú)興趣，那么，就應(yīng)該縮短集體活動(dòng)時(shí)間，而非允許消極情況產(chǎn)生?！秲和缙诮逃龑?dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2012年5月1版第三十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（四）與教育工作相滲透幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位，而且在幼兒的一日生活中往往中“保”中有“教”，“教”中有“?！?。如在進(jìn)行繪畫教育活動(dòng)時(shí)，既要向幼兒進(jìn)行美的情趣和能力的培養(yǎng)，同時(shí)，又要做好保育工作，關(guān)注光線的來(lái)源和亮度是否合理，注意幼兒的坐姿，引導(dǎo)幼兒保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生。對(duì)在繪畫過(guò)程中遇到困難的幼兒，要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒克服困難，要尊重幼兒的構(gòu)想，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和參加繪畫活動(dòng)的積極性。第三十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（五）幼兒園與家庭合作實(shí)施保育家庭是幼兒園的重要合作伙伴，但是現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)多地關(guān)注及照顧可能會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏獨(dú)立自理能力，因此需要幼兒園與家長(zhǎng)密切合作，樹立一致的保育觀，才能有效地、系統(tǒng)地對(duì)幼兒實(shí)施保育。第三十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日《虎媽戰(zhàn)歌》引發(fā)怎樣的思考——談父母應(yīng)該怎樣教育孩子典型事例美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院終身教授、華裔學(xué)者蔡美兒撰寫了一部關(guān)于自己育兒經(jīng)驗(yàn)的書《虎媽戰(zhàn)歌》。該書主要講述了一位華裔媽媽，身為華裔第二代美國(guó)移民，以華人家長(zhǎng)對(duì)子女的高期待與嚴(yán)格的教養(yǎng)方式來(lái)教育兩個(gè)女兒的故事。在這本書里，蔡美兒袒露了自己撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的心路歷程，以及與孩子“斗智頭勇”的過(guò)程?！秾?duì)話教育熱點(diǎn)2011》教育部新聞辦公室中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第三十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日該書在美國(guó)出版后經(jīng)主流媒體報(bào)道，特別是《華爾街日?qǐng)?bào)》以《中國(guó)母親為何更勝一籌？》為題介紹后，在美國(guó)家長(zhǎng)和教育界引起轟動(dòng)?！盎尅眹?yán)苛的教育方式備受爭(zhēng)議，各種討論如潮，引發(fā)了該教育方法優(yōu)劣與否的口水戰(zhàn)。2011年1月1日，中信出版社翻譯出版了《虎媽戰(zhàn)歌》的中文版——《我在美國(guó)做媽媽》，這本書在我國(guó)同樣引起了激烈的爭(zhēng)論。今年春天，蔡美兒的大女兒同時(shí)被哈佛和耶魯錄取，這更被一些媒體視為“虎媽”的勝利。第三十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日為什么《虎媽戰(zhàn)歌》會(huì)引發(fā)西方關(guān)于家庭教育的爭(zhēng)論家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母）對(duì)子女的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生的教育影響，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭是孩子受教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重和不可估量的作用。第三十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日中美家庭教育在很多方面都存在差異，主要表現(xiàn)為：家庭教育目的的差異美國(guó)家庭教育的目的是“望子成人”，而中國(guó)家庭教育的目的則是“望子成才”。（望子成龍，望女成鳳）家庭教育內(nèi)容的差異美國(guó)家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱為“素質(zhì)教育”。中國(guó)家庭教育則成了學(xué)校教育的延伸，重視讀書，偏重智力的開發(fā)與投資，相對(duì)忽視社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。第三十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育方式的差異美國(guó)父母理解和尊重兒童，“以兒童為中心”，貫徹的是“朋友式”教子之道，主張用一種平等的方式來(lái)教育孩子。中國(guó)的家庭教育恪守“管教”、“嚴(yán)厲”、“服從”的教子之道，缺乏平等性。第四十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日樹立現(xiàn)代家庭教育理念家庭教育是一切教育的根基。家庭是孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境，家庭教育是個(gè)人最早接受的教育，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，是社會(huì)大教育體系的“根基”。每個(gè)孩子都具有潛質(zhì)和稟賦著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授霍華德·加德納認(rèn)為：“每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才，只是他們會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)?！钡谒氖豁?yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日家庭教育中父母與子女是平等的父母扮演“引導(dǎo)者”和“指導(dǎo)者”的角色，而不是“命令者”。家庭教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)家庭教育的全部意義和真諦并不在于父母如何教育、培養(yǎng)子女，而在于家庭成員如何在家庭中共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第四十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日合理把握家庭教育的尺度嚴(yán)格要求與理性愛(ài)護(hù)相結(jié)合只有情愛(ài)沒(méi)有教育，容易走向溺愛(ài)；反之，只有教育而沒(méi)有情愛(ài)，容易走向刻板說(shuō)教。言傳與身教相結(jié)合言教是指父母用語(yǔ)言對(duì)子女進(jìn)行勸誡、開導(dǎo)、鼓勵(lì)、批評(píng)等，或者以書信、留言條、家規(guī)等文字形式來(lái)規(guī)范子女的行為，以達(dá)到一定教育效果的教育活動(dòng)。身教是指父母在家庭教育過(guò)程中，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化、影響和教育子女。第四十三頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日一致性與差異性相結(jié)合家庭教育的一致性原則包括3個(gè)方面：第一，要求家庭的所有成員對(duì)孩子的教育必須一致；第二，要求家庭與學(xué)校和社會(huì)各方面的教育影響相一致；第三，要求家庭成員在教育孩子時(shí)不以自己心情好壞為轉(zhuǎn)移，教育孩子應(yīng)長(zhǎng)期如一。重視學(xué)習(xí)成績(jī)與促進(jìn)全面發(fā)展相結(jié)合考試分?jǐn)?shù)代替不了孩子的全面發(fā)展，不應(yīng)以片面追求分?jǐn)?shù)為目的犧牲孩子全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能，家庭教育應(yīng)努力使孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面和諧的發(fā)展。家長(zhǎng)指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合——《對(duì)話教育熱點(diǎn)2011》教育部新聞辦公室中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第四十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日我對(duì)海爾文蒂斯說(shuō)過(guò)：“任何平凡的孩子，假如可以得到良好的教育，都有變成杰出人才的可能。”一件樂(lè)器的構(gòu)造或許并不比別的樂(lè)器更加完美，然而，假如這件樂(lè)器調(diào)好了音，而別的樂(lè)器不進(jìn)行調(diào)音，這樣的話，同別的樂(lè)器相比，這件樂(lè)器演奏出的任何曲子都會(huì)更加悅耳。所以，一個(gè)平常的孩子，假如由一位水平高的、慎重的教育者對(duì)他實(shí)行滿懷關(guān)心的、恰當(dāng)?shù)?、特別的教育，那么，這個(gè)平常的孩子將會(huì)在某一領(lǐng)域到達(dá)一個(gè)比較高的水平?！妒澜缟献顐ゴ蟮慕逃n》[德]卡爾·H·G·威特著陜西師范大學(xué)出版社2009年4月第1版第四十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日讀書推薦：《世界上最偉大的教育課》[德]卡爾·H·G·威特著陜西師范大學(xué)出版社2009年4月第1版《對(duì)話教育熱點(diǎn)2011》教育部新聞辦公室中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第四十六頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒園保育工作內(nèi)容保育工作的根本目的是在活動(dòng)中保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康。按照幼兒一日生活可以將保育工作分為環(huán)境中的保育、生活活動(dòng)中的保育以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的保育。第四十七頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）環(huán)境中的保育1.營(yíng)造安全、衛(wèi)生、整潔、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)平等、尊重、友愛(ài)、和諧的人際交往環(huán)境。3.培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹立環(huán)保意識(shí)。4.定期優(yōu)化墻面創(chuàng)設(shè)等保育環(huán)境。第四十八頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）生活活動(dòng)中的保育1.為幼兒提供安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食。2.密切關(guān)注幼兒的身體狀況和需要，保證幼兒的健康和安全。3.善于觀察幼兒的情緒和行為，減少不良情緒的產(chǎn)生和糾正不健康的行為。4.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。5.培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)班級(jí)公共物品的好習(xí)慣。第四十九頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)2具有基本的生活自理能力3~4歲4~5歲5~6歲1．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。2．能將玩具和圖書放回原處。1．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。2．能整理自己的物品。1.能根據(jù)冷熱增減衣服。2.會(huì)自己系鞋帶。3.能按類別整理好自己的物品。——摘自《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、健康（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2“各年齡段典型表現(xiàn)”第五十頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日教育建議：1．鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：★提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。★幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于自己穿脫?！浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、健康（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2部分第五十一頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日把《指南》的實(shí)施融入一日生活中（一）一日生活的一般意涵一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”（杜威）。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，甚至非游戲的活動(dòng)也會(huì)帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒(méi)有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活?！浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民出版社2013年3月第1版第五十二頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，乃是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處，是與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同的地方。杜威曾經(jīng)有一個(gè)經(jīng)典的論斷認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，教育即生活。他明確反對(duì)那種教育只是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的觀點(diǎn)，這個(gè)論斷尤其適用于幼兒。在幼兒期，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動(dòng)之中發(fā)生著、進(jìn)行著。如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“幼兒有強(qiáng)烈探索周圍環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動(dòng)促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我?！钡谖迨?yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園或家庭為幼兒創(chuàng)造的生活越豐富，他們從中能夠?qū)W到的東西就越多，所積累的經(jīng)驗(yàn)就越多樣、越廣闊，幼兒的發(fā)展也會(huì)越有質(zhì)量。任何脫離幼兒當(dāng)前實(shí)際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來(lái)教授幼兒知識(shí)的教育，都是違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不可能真正促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。第五十四頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）珍視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值1.珍視幼兒生活的價(jià)值是世界幼兒教育的共識(shí)☆OECD（世界經(jīng)合組織的簡(jiǎn)稱）曾在關(guān)于保教制度的調(diào)查報(bào)告書（2001）中，倡導(dǎo)了重視幼兒當(dāng)下生活的早期教育觀。報(bào)告指出：“幼兒時(shí)代，作為人生的一個(gè)階段，是一個(gè)其本身就擁有極高價(jià)值的時(shí)代。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，自由的時(shí)間、獨(dú)自的文化和游戲都是有決定性意義的重要東西。......幼兒能夠基于自己的思考、自己的興趣而生活，讓幼兒始終保持那種意味的生活，是保育者必須牢記在心的追求，保教機(jī)構(gòu)的管理經(jīng)營(yíng)必須秉此進(jìn)行?！薄浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民出版社2013年3月第1版第五十五頁(yè)，共六十一頁(yè)，2022年，8月28日“對(duì)兒童的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的投資，不是指望未來(lái)他們會(huì)