2023年中小學(xué)教師職業(yè)道德考核登記表個人總結(jié)

第7頁共7頁2023年?中小學(xué)教師?職業(yè)道德考?核登記表個?人總結(jié)教?師作為人類?靈魂的工程?師，不僅要?教好書，還?要育好人，?各個方面都?要為人師表?。師德不僅?是對教師個?人行為的規(guī)?范要求，而?且也是教育?學(xué)生的重要?手段，起著?“以身立教?”的作用。?教師要做好?學(xué)生的靈魂?工程師，首?先自己要有?高尚的道德?情操，才能?以德治教，?以德育人，?才能成為一?名合格的教?育工作者。?“為人師?表，教書育?人”。因此?教師這一職?業(yè)是神圣的?，擔(dān)負(fù)著培?養(yǎng)、教育下?一代的艱巨?、繁重的任?務(wù)，傳道、?授業(yè)、解惑?是我們的天?職。這段時?間學(xué)習(xí)了《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》(__?年修訂)，?規(guī)范的內(nèi)容?有六條，即?:愛國守法?、愛崗敬業(yè)?、關(guān)愛學(xué)生?、教書育人?、為人師表?、終身學(xué)習(xí)?。這六條規(guī)?范是每一個?教師義不容?辭的責(zé)任，?也是規(guī)范教?師的育人行?為，提高教?師職業(yè)道德?修養(yǎng)的具體?表現(xiàn)。一?、愛教育。?我們所從事?的是教育事?業(yè)。愛教育?，就是要愛?國守法、愛?崗敬業(yè)。教?師要熱愛教?育事業(yè)，要?對教學(xué)工作?有“鞠躬盡?瘁”的決心?。教育事業(yè)?需要的是我?們教師實實?在在的付出?，不是在工?作中投機取?巧，更不是?事事以報酬?的多少來衡?量自己的工?作。因此只?有擁有了對?事業(yè)的一分?熱愛，才能?腳踏實地、?默默奉獻(xiàn)，?對學(xué)生負(fù)責(zé)?、讓家長滿?意。尤其是?青年教師，?要力求干好?自己的本職?工作，盡職?盡責(zé)地完成?每一項教育?教學(xué)工作。?二、愛自?己。教師愛?自己就是要?有積極的人?生態(tài)度，既?然我們選擇?了教育事業(yè)?，就要對自?己的選擇無?怨無悔，不?計名利，積?極進(jìn)取，開?拓創(chuàng)新，無?私奉獻(xiàn)。用?自己積極的?人生觀、世?界觀去影響?學(xué)生、改造?學(xué)生?！安?以物喜，不?以己悲”。?特別是在現(xiàn)?在的社會轉(zhuǎn)?型時期，各?種矛盾層出?不窮，各種?思想相互碰?撞，教師的?人生取向不?僅關(guān)系到自?己是否擁有?幸福的人生?，而且直接?影響到學(xué)生?的成長過程?。一個不愛?自己教師，?是談不上愛?教育和愛學(xué)?生的。所以?我們教師要?不斷的挑戰(zhàn)?自己，超越?自己。規(guī)范?中要求教師?“終身學(xué)習(xí)?，樹立終身?學(xué)習(xí)理念”?。這就要求?我們在育人?的同時，不?要忘了自身?的繼續(xù)學(xué)習(xí)?。不斷提高?自身素質(zhì)，?不斷完善自?己，以求教?好每一位學(xué)?生。怎樣提?高自身素質(zhì)?呢?這就要?求我們每一?位教師一定?要與時俱進(jìn)?，孜孜不倦?的學(xué)習(xí)，積?極進(jìn)取，開?辟新教法，?并且要做到?嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，?誨人不倦，?精益求精，?厚積薄發(fā)，?做一名“學(xué)?習(xí)型”的優(yōu)?秀教師。有?了良好的素?質(zhì)、過硬的?本領(lǐng)，才會?在工作中自?信，才會在?生活中快樂?，才會有積?極的教育態(tài)?度和人生觀?念，才會不?迷失工作和?前進(jìn)的方向?。三、愛?學(xué)生。這是?教師所有“?愛”的歸宿?點。教師對?學(xué)生的“愛?”必須是排?除了私心和?雜念的父母?般溫暖慈祥?的愛，恩師?般高尚純潔?的愛。崇高?的師愛表現(xiàn)?在對學(xué)生一?視同仁，絕?不厚此薄彼?，按成績區(qū)?別對待。要?做到“三心?”俱到，即?“愛心、耐?心、細(xì)心”?。無論在生?活上還是學(xué)?習(xí)上，時時?刻刻關(guān)愛學(xué)?生，特別對?那些學(xué)__?_困生，更?是要“特別?的愛給特別?的你”，切?忌易怒易暴?，言行過激?，對學(xué)生要?有耐心，對?學(xué)生細(xì)微之?處的好的改?變也要善于?發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)?他們“的閃?光點”，并?且多加鼓勵?，培養(yǎng)學(xué)生?健康的人格?，樹立學(xué)生?學(xué)習(xí)的自信?心，注重培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣。教?師的一言一?行對學(xué)生的?思想、行為?和品質(zhì)具有?潛移默化的?影響，教師?一言一行，?一舉一動，?學(xué)生都喜歡?模仿，將會?給學(xué)生帶來?一生的影響?，因此，教?師一定要時?時處處為學(xué)?生做出榜樣?，凡是教師?要求學(xué)生要?做到的，自?己首先做到?;凡是要求?學(xué)生不能做?的，自己堅?決不做。嚴(yán)?于律已，以?身作則，才?能讓學(xué)生心?服口服，把?你當(dāng)成良師?益友。新?規(guī)范還規(guī)定?:教師應(yīng)保?護(hù)學(xué)生生命?安全。我想?這是每位教?師必須做到?的，這也是?一位教師應(yīng)?有的高尚道?德。當(dāng)學(xué)生?生命受到威?脅，受到傷?害時，作為?一名教師應(yīng)?在學(xué)生危急?時挺身而出?，應(yīng)向汶川?地震中的英?雄們學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)他們生?死關(guān)頭臨危?不懼、舍生?忘死、奮不?顧身，拼死?保護(hù)學(xué)生的?英勇獻(xiàn)身精?神;學(xué)習(xí)他?們危難時刻?堅守崗位、?忠于職守、?不畏艱難險?阻、奮力搶?救學(xué)生拼搏?奉獻(xiàn)的精神?。我想這正?是教師愛學(xué)?生的最高體?現(xiàn)。愛教?育、愛自己?、愛學(xué)生，?是一種以人?為本的基本?道德要求。?只要每一位?教師不斷地?完善自我、?超越自我，?從民族和事?業(yè)的大局出?發(fā)，認(rèn)認(rèn)真?真地學(xué)習(xí)，?勤勤懇懇地?鉆研，扎扎?實實地工作?，就能無愧?于教師這一?光榮稱號，?就是對《中?小學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)范?》的最好詮?釋。中小?學(xué)教師職業(yè)?道德考核登?記表個人總?結(jié)⑴獻(xiàn)身?教育，甘為?人梯獻(xiàn)身?教育，甘為?人梯，是人?民教師忠于?黨、忠于人?民、忠于_?__祖國的?高尚道德境?界的具體的?表現(xiàn)。它是?履行師德要?求的思想基?礎(chǔ)和前提條?件。這是說?，只有首先?具備這一道?德感情的信?念，才能做?到自覺履行?其他師德規(guī)?范，為人民?教育事業(yè)盡?責(zé)盡力。?教師的工作?是十分辛苦?的。大多數(shù)?教師在工作?上不計地位?，不計名譽?，不計報酬?，不計時間?，一心撲在?教育事業(yè)上?，長年累月?默默辛勤耕?耘，為培養(yǎng)?下一代傾注?了自己全部?的心血，真?是鞠躬盡瘁?，死而后已?。正因為如?此，人民教?師受到社會?普遍尊敬和?贊揚。人們?把教師比喻?為用知識雨?露澆灌幼苗?并使之茁壯?成長的“園?丁”;比做?吐盡最后一?口潔白明凈?的纖絲，一?心一意為人?類謀幸福的?“春蠶”;?還比做將全?部心血化為?火焰，照亮?了青少年心?靈的“紅燭?”。如果說?科學(xué)、技術(shù)?事業(yè)及其他?事業(yè)需要有?人梯，那么?教師尤其是?中小學(xué)教師?就是這部人?梯的最初幾?級;人們常?常贊美大廈?的高大、壯?觀、但卻忽?略了根基，?沒有大廈的?根基，大廈?就會倒塌，?而且根本不?會有大廈。?這“園丁”?、“春蠶”?、“紅燭”?、“根基”?、“人梯”?，就是人民?教師的光輝?形象。在現(xiàn)?實生活中許?多教師把自?己的青春毫?無保留地獻(xiàn)?給人民的教?育事業(yè)。這?種熱愛教育?事業(yè)，以獻(xiàn)?身教育為樂?、甘為人梯?的精神，正?是高尚師德?情感的表現(xiàn)?。⑵以身?作則，為人?師表我國?古代早有“?師表”的提?法。所謂“?為人師表”?，是指教師?應(yīng)該成為學(xué)?生效法的表?率?？鬃幼?為教師，能?被后世譽為?“萬世師表?”，絕非偶?然，他最早?倡導(dǎo)以身作?則，提示“?其身正，不?令而行，其?身不正，雖?令不從”的?道理;而最?可貴的是身?體力行?？?子從事教育?的一生，也?正是“以身?立教”的一?生。他熱愛?教育，倡導(dǎo)?教師要有良?好的舉止、?語言的修養(yǎng)?，也很重視?教育有道，?鼓勵有方，?任使得法。?正因為如此?，孔子受到?他的學(xué)生的?愛戴和尊敬?，也受到后?世教育工作?者的敬仰。?學(xué)生除了?向書本學(xué)習(xí)?之外，主要?是向教師學(xué)?習(xí)。在兒童?、少年的心?目中，教師?言行就是道?德標(biāo)準(zhǔn)，教?師是智慧的?象征、高尚?人格的化身?。所以說教?師的榜樣作?用是非常重?要的，教師?的思想、行?為、作風(fēng)和?品質(zhì)，每時?每刻都在感?染、熏陶和?影響著學(xué)生?。學(xué)生的模?仿和可塑性?都很強，教?師的一言一?行，都起著?耳濡目染、?潛移默化的?作用。教師?的道德面貌?在道德教育?中的力量是?巨大的，是?“任何__?_、任何道?德箴言、任?何懲罰和獎?勵制度都不?能代替的一?種教育力量?”，學(xué)生的?眼睛是“錄?相機”，耳?朵是“錄音?機”，腦子?是“電子計?算機”，錄?下來的信號?裝在“電子?計算機”，?然后指導(dǎo)他?們的行動。?所以要塑造?下一代的心?靈，教師一?定要以身作?則，要求學(xué)?生做到的，?自己首先要?做到，要求?學(xué)生不做的?，自己首先?不做，確實?成為學(xué)生的?表率。率?先垂范是為?人師表的重?要表現(xiàn)。常?言道，“身?教重于言教?”，人民教?師應(yīng)該表里?如一，言傳?身教。如果?教師言行不?一，說得漂?亮，做得很?差，這樣教?師在學(xué)生心?目中是沒有?威信的，而?且會對他們?心靈產(chǎn)生極?壞的影響。?每個優(yōu)秀的?人民教師應(yīng)?不斷地加強?自身的師德?修養(yǎng)，在政?治覺悟、思?想境界、道?德情操方面?都應(yīng)成為學(xué)?生的楷模。?___市特?級教師斯霞?說得好，“?要使學(xué)生的?品德高尚，?教師自己首?先應(yīng)該是一?個品德高尚?的人……要?使學(xué)生遵守?紀(jì)律，熱愛?___，團?結(jié)友愛，互?相幫助，教?師首先要身?體力行。”?每位人民教?師應(yīng)嚴(yán)格要?求自己，率?先垂范，這?是___教?師職業(yè)道德?的一個基本?要求。⑶?熱愛學(xué)生，?誨人不倦?熱愛學(xué)生，?誨人不倦是?調(diào)整教師與?學(xué)生相互關(guān)?系的師道規(guī)?范。（范本?）師生關(guān)系?是否協(xié)調(diào)，?直接關(guān)系到?教育的目的?和效果。因?此，熱愛學(xué)?生，誨人不?倦是教師的?天職。何謂?愛呢?所謂?愛是人的一?種偉大感情?，是主體之?間誠摯而親?密的感情聯(lián)?系。教師尊?重和信任學(xué)?生，需要訴?諸理智和感?情，這種理?智感情的聯(lián)?系，表現(xiàn)為?教師對學(xué)生?的熱愛。尊?重是熱愛的?根據(jù)，熱愛?是尊重的表?現(xiàn);沒有尊?重便沒有熱?愛，沒有熱?愛也就不可?能有真正的?尊重。二者?是相輔相成?的。中小?學(xué)教師職業(yè)?道德考核登?記表個人總?結(jié)當(dāng)前，?我國正處于?___初期?階段，然而?在長期的初?期階段中，?社會需要高?度發(fā)展，發(fā)?展依靠科技?，科技需要?人才，人才?需要教師的?培養(yǎng)。而作?為中國教師?怎樣才能適?應(yīng)正在穩(wěn)步?推進(jìn)的素質(zhì)?教育，面對?日益逼近的?全球化時代?，作為一個?教育工作者?，作為一個?責(zé)任重大的?人民教師，?就必須有一?個清醒的認(rèn)?識和正確的?態(tài)度，就必?須重視自己?素質(zhì)的提高?，以便更好?地迎接__?_世紀(jì)的巨?大挑戰(zhàn)。但?是，要求教?師不斷提高?自己各方面?素質(zhì)好象都?失去了意義?，在我們教?師隊伍當(dāng)中?，有一部分?干部乃至黨?員，在人品?、道德、風(fēng)?范方面還是?有待改良。?一、教師?的職業(yè)態(tài)度?部分教師?對自身職業(yè)?勞動態(tài)（范?本）度表現(xiàn)?很差。工作?中沒有很好?地對上級領(lǐng)?導(dǎo)及下級學(xué)?生負(fù)責(zé)，教?育教學(xué)工作?得過且過，?本身沒有能?力處理存在?的問題，反?而脫口而出?:“我懶得?理他”“我?沒有時間”?。學(xué)生在做?勞動，教師?連看都不看?一眼，任憑?學(xué)生扛著勞?動工具互相?打鬧;學(xué)生?在集隊，作?為班主任卻?躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?，讓學(xué)生推?倒在地也不?聞不問。這?些教師都在?干什么呢??他們把教育?教學(xué)工作視?為第二產(chǎn)業(yè)?;雖然要求?教師不要比?學(xué)生高出一?等，但也不?至于坐在講?臺上給學(xué)生?講課吧!這?是何等的職?業(yè)勞動，是?索取，還是?施舍?二?、教師的職?業(yè)良心我?們既然選擇?了教育職業(yè)?，就應(yīng)該用?良心對待學(xué)?生、對待家?長、對待同?事?？墒牵?仍然有些教?師對待學(xué)生?莫不關(guān)心，?對待家長冷?落，對待同?事更是殘酷?無情，沒有?經(jīng)過別人同?意便把別人?的勞動成果?視為己有，?于是爬到別?人的頭頂上?說:“看，?我多偉大!?”這種教師?把同事當(dāng)作?勞動工具來?使用，他只?顧自己的利?益，不考慮?別人的感受