2022年中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐探索

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐探索摘要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性及操作性，通過學(xué)習(xí)這門課程，同學(xué)可以把握會(huì)計(jì)的基本理論和操作技能，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。文中針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，闡述了通過多年實(shí)踐對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐與探究

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，是今后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。但是由于其理論性、技術(shù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，使剛剛踏入中職校門，接觸到這個(gè)專業(yè)的同學(xué)感到很抽象，難以理解，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)重在基礎(chǔ)，如何讓同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的大門，是本課程的使命；如何讓同學(xué)喜愛上這門課程，讓他們產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程乃至對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)愛好，是我們進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的。筆者在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺存在一些問題，針對(duì)這些問題也進(jìn)行了一些嘗試和探究，現(xiàn)就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思索。

一、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

(一)傳統(tǒng)的授課體系

傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容支配基本上采納以下挨次，第一章總論；其次章會(huì)計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序；第十章會(huì)計(jì)工作組織。這種授課體系混亂了會(huì)計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程無法進(jìn)行連接，其結(jié)果不利于同學(xué)理解會(huì)計(jì)基本理論，把握各種會(huì)計(jì)核算方法，不利于同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的把握和運(yùn)用，同學(xué)學(xué)完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實(shí)際工作聯(lián)系起來，難以有好的實(shí)效。

(二)教學(xué)觀念陳舊，理論與實(shí)踐嚴(yán)峻脫節(jié)

我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會(huì)計(jì)是一個(gè)進(jìn)展很快的學(xué)科，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2022年11月4日通過了關(guān)于修改會(huì)計(jì)法的打算，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從今退出了歷史舞臺(tái)，新的《政府會(huì)計(jì)制度——行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》也將自2022年1月1日起施行。我們的課本經(jīng)常跟不上這些變化，這就需要我們專業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專業(yè)學(xué)問，緊跟行業(yè)變化，教給同學(xué)新學(xué)問、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實(shí)踐學(xué)問、實(shí)踐閱歷較為匱乏，對(duì)于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為同學(xué)進(jìn)行示范，致使教學(xué)過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)峻脫節(jié)，而中職生理論學(xué)問薄弱，更談不上有實(shí)踐閱歷，這樣的教學(xué)對(duì)他們來說無疑是雪上加霜。

(三)教學(xué)方法落后，形式單一

目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上還沒有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的過關(guān)率或是高職等考試的過關(guān)率，依舊是采納傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來，我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對(duì)同學(xué)職業(yè)核心力量培育的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深化。

二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探究

(一)轉(zhuǎn)變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)

我們?cè)诖_定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。我校依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中職同學(xué)認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，打破了傳統(tǒng)的學(xué)問體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課體系，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問體系。根據(jù)熟悉會(huì)計(jì)工作→把握借貸記賬法→處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)→登記賬簿→編制財(cái)務(wù)報(bào)表與資料管理為挨次編排了五個(gè)教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際的授課體系。將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個(gè)活動(dòng)的流程就是會(huì)計(jì)工作的流程，每個(gè)活動(dòng)的學(xué)材都是實(shí)際工作的會(huì)計(jì)資料。在教學(xué)過程中化繁為簡(jiǎn)，突出會(huì)計(jì)技能的講練，使同學(xué)把握必備的會(huì)計(jì)技能，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)老師力量構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以同學(xué)為中心、以力量為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為依據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上老師要致力于實(shí)現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化同學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練、突出同學(xué)實(shí)踐力量和職業(yè)核心力量的培育；在教學(xué)過程中老師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”(——《老子》)，帶領(lǐng)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究，引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)自主建構(gòu)。俗話說“要給同學(xué)一碗水，老師要有一桶水”，作為我們一線的會(huì)計(jì)專業(yè)課老師要加強(qiáng)自身力量構(gòu)建，通過技能大賽，行業(yè)實(shí)踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)工作實(shí)踐中應(yīng)用的新學(xué)問，新技能、新方法，提升自己的實(shí)踐力量，提高自己的專業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作狀況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，樂觀開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培育質(zhì)量。

(三)改革教學(xué)方法，促進(jìn)同學(xué)職業(yè)核心力量培育

在教學(xué)方法的改革上，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取合理的思想和有效的成分，結(jié)合中職同學(xué)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及職場(chǎng)的特點(diǎn)實(shí)行不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法敏捷性更強(qiáng)，多樣性更高，能從行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求動(dòng)身，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)職業(yè)核心力量培育的目的。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中筆者以“做”為核心不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，應(yīng)用投影儀、多媒體、沙盤等教學(xué)幫助資源，嘗試MiniQuest模式，運(yùn)用案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式。例如，為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮中職同學(xué)愛動(dòng)手的能動(dòng)性，在第一個(gè)項(xiàng)目單元就引入了單據(jù)填寫，筆者用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，同學(xué)分角色在真實(shí)的單據(jù)上填寫、復(fù)核，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟原始憑證的填制規(guī)范和獵取經(jīng)濟(jì)信息的方法。又如在《錯(cuò)賬更正方法》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了應(yīng)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法外，重點(diǎn)采納了項(xiàng)目式教學(xué)模式，先通過多媒體展現(xiàn)，情景引入揭示憑證與賬簿之間的關(guān)系，并由此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)，通過小組爭(zhēng)論的形式自主探究新知。再下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，同學(xué)在項(xiàng)目中明確任務(wù)、獵取信息→制定方案→做出打算→實(shí)施方案→檢查掌握→評(píng)定反饋，同學(xué)通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)了學(xué)問、技能之間的聯(lián)結(jié)，增加了同學(xué)信息處理、解決問題、溝通溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等職業(yè)核心力量培育，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了改善。在課堂中同學(xué)自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實(shí)施“查找錯(cuò)賬，更正錯(cuò)賬”項(xiàng)目，為了完成項(xiàng)目，同學(xué)充分利用已有的學(xué)問和閱歷，進(jìn)行獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)，在驗(yàn)證間接閱歷的同時(shí)，更多的獵取直接閱歷。通過教學(xué)方法的改革，運(yùn)用多種教學(xué)法，留給同學(xué)嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，大大提高了同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能當(dāng)堂課把握的程度，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，同