學(xué)校群體心理

學(xué)校群體心理第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日本章要點(diǎn)1．學(xué)校群體心理概述2．學(xué)校群體對(duì)個(gè)體的影響3．學(xué)校群體中的人際關(guān)系4．班集體心理第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)題情境老師，我快瘋了，請(qǐng)您救救我！個(gè)體總是生活在一定群體之中，因而群體心理也會(huì)不斷制約與影響著個(gè)體心理。一個(gè)人離開(kāi)了群體，疏遠(yuǎn)了群體心理的影響，其個(gè)體心理就會(huì)出現(xiàn)孤寂、簡(jiǎn)單或不近人情等現(xiàn)象。群體心理是個(gè)體心理的重要來(lái)源，群體心理與個(gè)體心理相互影響，人的行為是個(gè)人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。這是本章將要討論的內(nèi)容。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)校群體心理概述一、群體與群體心理的內(nèi)涵（一）個(gè)體與群體的概念個(gè)體是指單個(gè)的人，是具有人的普遍自然屬性和社會(huì)屬性，能以單獨(dú)的形式活動(dòng)而有個(gè)性的實(shí)體。（二）群體心理與個(gè)體心理1．群體心理2．群體心理與個(gè)體心理的關(guān)系第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)校群體的類型（一）教工群體與學(xué)生群體（二）正式群體與非正式群體（三）大型群體與小型群體（四）實(shí)屬群體與參照群體第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)校群體的功能（一）教育功能（二）歸屬功能

（三）認(rèn)同功能（四）支持功能第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)校群體對(duì)個(gè)體的影響一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化（一）社會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)助長(zhǎng)也稱為社會(huì)促進(jìn)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。如開(kāi)展比賽活動(dòng)，因有人觀看或拉拉隊(duì)的助陣，比賽成績(jī)會(huì)有所提高。(二)社會(huì)惰化所謂社會(huì)惰化，是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象，也稱社會(huì)干擾、社會(huì)致弱、社會(huì)逍遙、社會(huì)懈怠。第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日二、從眾與服從（一）從眾從眾是指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)與壓力，而與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。１．信息壓力２．規(guī)范的壓力第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）服從服從是指?jìng)€(gè)人按照社會(huì)要求，群體規(guī)范或他人的命令而作出的行為，這種行為是在外界的明確要求下而發(fā)生的。服從有兩種情況：一種是在有組織的群體規(guī)范的影響下的服從，如學(xué)生對(duì)學(xué)校紀(jì)律的服從；另一種是對(duì)權(quán)威事物的服從。第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日三、群體極化和去個(gè)性化（一）群體極化所謂群體極化，是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。

（二）去個(gè)性化所謂去個(gè)性化，是指?jìng)€(gè)人在群體壓力和群體意識(shí)影響下，人們似乎感到自己被淹沒(méi)在群體之中，并喪失了他們的個(gè)人身份和責(zé)任感，產(chǎn)生一些個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。

第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日四、合作與競(jìng)爭(zhēng)（一）合作合作是指不同的個(gè)體為了共同的目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)。在合作中大家具有一致的目標(biāo)，為了共同的利益而采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，活動(dòng)的結(jié)果既有利于自己，也有利于別人，他人的成功是自己成功的前提和條件。（二）競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)是與合作相對(duì)的，指?jìng)€(gè)體為了超越或擊敗對(duì)手而采取的有利于自己的行動(dòng)。

第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)校群體中的人際關(guān)系一、人際關(guān)系概述（一）人際關(guān)系人際關(guān)系是伴隨著人類社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，是人們?cè)谥苯用鎸?duì)面的交往過(guò)程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的關(guān)系。人際關(guān)系有廣義和狹義之分。廣義的人際關(guān)系是指人與人之間的各種關(guān)系，以及人與人之間關(guān)系的一切方面，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系、角色關(guān)系、文化關(guān)系等。狹義的人際關(guān)系主要從微觀角度而言，是指在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)交往而形成的人與人之間的一種心理關(guān)系和相應(yīng)的行為表現(xiàn)。第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）人際關(guān)系的需求類型1．包容的需求2．控制的需求3．情感的需求第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)校中人際關(guān)系的特點(diǎn)與意義（一）學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)1．教育性2．純潔性3．豐富性第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日(二)學(xué)校人際關(guān)系的積極意義1．有利于調(diào)動(dòng)師生員工的積極性2．有利于師生員工的心理健康3．有利于教育質(zhì)量的提高4．有利于組織的鞏固和發(fā)展第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是指師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的交往和聯(lián)系，包括為完成教育教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系、以滿足交往而形成的人際關(guān)系、以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織形式、以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）師生關(guān)系類型1．緊張型師生關(guān)系2．冷漠型師生關(guān)系3．庸俗型師生關(guān)系4．親密型師生關(guān)系第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日四、同學(xué)關(guān)系（一）同學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵同學(xué)關(guān)系是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的學(xué)生與學(xué)生之間的心理關(guān)系，它是除教師之外的班級(jí)成員之間關(guān)系的總和，包括學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系、班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)校群體與個(gè)體之間的關(guān)系。第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響1．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)2．影響學(xué)生的社會(huì)化及社會(huì)能力的獲得3．影響學(xué)生理解和處理社會(huì)生活問(wèn)題的能力4．影響青少年自身的心理健康第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）同學(xué)關(guān)系的發(fā)展與變化（四）同學(xué)關(guān)系的類型1．友好型2．對(duì)立型3．疏遠(yuǎn)型第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（五）同學(xué)中人際吸引的規(guī)律1．接近性吸引2．相似性吸引3．互補(bǔ)性吸引第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)班集體心理一、班集體的形成過(guò)程及其特征（一）班集體的形成過(guò)程良好的班集體的形成并不是把一些學(xué)生集合成一個(gè)班級(jí)就形成了，它的形成需要一個(gè)過(guò)程，一般認(rèn)為，班集體的形成有三個(gè)階段：1．松散的前班集體階段2．班集體的形成階段3．集體的成熟階段第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）班集體的特征

1．目標(biāo)定向的統(tǒng)一性2．價(jià)值集體主義的取向性3．行動(dòng)的令行禁止性4．情感彼此的相悅相容性第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日二、班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)這個(gè)群體的一些特點(diǎn)必然要對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。（一）對(duì)學(xué)生心理和行為的社會(huì)化的影響（二）對(duì)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日三、班集體建設(shè)中的社會(huì)心理問(wèn)題（一）集體目標(biāo)的形成（二）集體規(guī)范的形成（三）心理氣氛的形成第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日四、班集體的管理方法（一）目標(biāo)激勵(lì)法（二）促進(jìn)交往法（三）組織學(xué)習(xí)法（四）系列活動(dòng)法（五）自治管理法（六）評(píng)價(jià)反饋法第二十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)群體是指在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由兩個(gè)以上的人所組成的相互依存、相互作用的有機(jī)結(jié)合體。群體心理是群體成員在群體活動(dòng)中共有的有別于其他群體的心理狀態(tài)和心理傾向。由個(gè)體組成的群體有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如群體極化與去個(gè)性化等。在群體中，個(gè)體的心理和行為會(huì)受到在場(chǎng)的其他人的影響而發(fā)生變化，如社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化、從眾與服從、競(jìng)爭(zhēng)與合作