幼兒園案例分析：教育問(wèn)答

幼兒園案例分析：教育問(wèn)答教育問(wèn)答孩子答非所問(wèn)我兒子3歲2個(gè)月。最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：他經(jīng)常答非所問(wèn)，比如問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，他不但沒(méi)有回答，還問(wèn)出其他問(wèn)題，或者說(shuō)了其他的話；如果繼續(xù)問(wèn)，他仍然不回答，繼續(xù)說(shuō)其他的話。有時(shí)問(wèn)題并不難，就是問(wèn)他有沒(méi)有需要，回答“是”或“不是”就行，請(qǐng)問(wèn)這是為什么呢？他是自己想找臺(tái)階下嗎？請(qǐng)專家?guī)兔Ψ治鲆幌隆?歲2個(gè)月的孩子應(yīng)該可以與家長(zhǎng)進(jìn)行一問(wèn)一答式的對(duì)話了。根據(jù)您的描述，建議您再繼續(xù)觀察以下情況。.孩子是否在感興趣的問(wèn)題上能回答，但在不感興趣的問(wèn)題上不愿意回答？如果是，這與該年齡段孩子思維的自我中心特點(diǎn)有關(guān)，他們對(duì)他人的關(guān)注度不夠。此時(shí)，父母需要逐漸培養(yǎng)孩子關(guān)注他人的問(wèn)題、并能回答問(wèn)題的能力，為日后適應(yīng)幼兒園集體生活打好基礎(chǔ)。.孩子是否在犯了錯(cuò)、擔(dān)心父母質(zhì)問(wèn)時(shí)不愿意回答？如?■■2果是，就需要父母轉(zhuǎn)換教育方式，用“對(duì)事不對(duì)人”的方法來(lái)評(píng)價(jià)，不指向人格品質(zhì)，僅指向具體行為，并提出改進(jìn)方法。比如，不要說(shuō)：“孩子，你怎么總把玩具弄得這么亂？”而是說(shuō)：“孩子，玩具放在地板中央大家走路不方便，也容易踩到，請(qǐng)把它收到箱子里，好嗎？”.孩子是否在玩得正高興或話興正濃時(shí)不愿意回答？這是因?yàn)楹⒆幼⒁饬Φ闹鲃?dòng)轉(zhuǎn)移能力弱，很難中止自己正在做的游戲或正準(zhǔn)備說(shuō)的話，而轉(zhuǎn)移到與父母的對(duì)話中。所以建議父母不要干擾或者打斷孩子的游戲。如果孩子在所有問(wèn)題上都答非所問(wèn)，就不太符合這個(gè)年齡段孩子正常的心理發(fā)展水平，需要父母在生活中跟同齡小伙伴進(jìn)行觀察對(duì)比，如果明顯落后，建議請(qǐng)專家當(dāng)面診斷。女兒被嚇著了，我該怎樣幫她我女兒3歲，前兩天家里來(lái)了只老鼠，我自己對(duì)老鼠非常恐懼，見(jiàn)到的時(shí)候就表現(xiàn)出很驚恐的狀態(tài)。寶寶就在旁邊，看到這一幕后，現(xiàn)在就不愿意下地，把她放到地上她就告訴我有老鼠，然后就哭起來(lái)。請(qǐng)問(wèn)要怎樣才能幫助孩子克服恐懼呢？孩子對(duì)于恐懼感的學(xué)習(xí)是非常快速的、本能的反應(yīng)，也是重要的能力。比如，只需看到媽媽有一次對(duì)老鼠的驚恐反應(yīng)便能學(xué)會(huì)，而表現(xiàn)出同樣的驚恐行為。這種行為具有重要的生物學(xué)上的保護(hù)意義，可以讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。這時(shí)父母首先要做的，不是如何幫助孩子克服恐懼感，而是要欣賞她表現(xiàn)出來(lái)的恐懼感，您可以說(shuō)：“孩子，你只看到一次媽媽怕老鼠的樣子，就知道要怕老鼠，你很厲害呀！這樣以后有什么危險(xiǎn)的事，相信你就能分辨出來(lái)，離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！弊尯⒆又浪龑?duì)老鼠的害怕不但不是“膽小”的行為，而且還是一種很聰明的舉動(dòng)，孩子的內(nèi)心便會(huì)多了一份掌控感。然后，引導(dǎo)孩子看到其他人對(duì)待老鼠的行為。比如爸爸不怕，姐姐也不怕，這是在暗示孩子，實(shí)際上老鼠對(duì)人來(lái)說(shuō)并不危險(xiǎn)。最后，讓孩子看到媽媽對(duì)待不同事物的行為表現(xiàn)，比如，媽媽只怕