幼兒園大班娃娃家游戲案例與分析

幼兒案例分析幼兒案例分析園階段一：案例表現(xiàn)：?觀察背景：娃娃家是創(chuàng)造性自主游戲中幼兒非常喜歡的一種形式。我們從小班開(kāi)始到大班一直在開(kāi)展著這個(gè)游戲。幼兒進(jìn)入大班，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)，為了了解娃娃家游戲的開(kāi)展情況，對(duì)其進(jìn)行了兩周的觀察。?觀察實(shí)錄：娃娃家的媽媽一手抱著娃娃一手拿著勺子，給娃娃喂水。爸爸則在一邊擺弄著桌子上的鍋、碗。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“哎呀，家里沒(méi)有菜了，我要去買(mǎi)點(diǎn)菜?！卑职衷谝慌月?tīng)到了，丟下手上的東西就往外跑，邊跑邊說(shuō)：“我去買(mǎi)菜，我去吧?！边^(guò)了一會(huì)兒，爸爸買(mǎi)好菜回來(lái)了，但他菜全是散著拿在手上。買(mǎi)得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去撿，就這樣邊撿邊掉，等菜拿到家時(shí)，地上還是掉了一些。媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：“你是怎么回事呀!”?分析與思考：隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，娃娃家中的游戲情節(jié)也在不斷豐富。他們能夠遷移生活中買(mǎi)菜的經(jīng)驗(yàn)。但幼兒去買(mǎi)菜時(shí)都是空手去的，菜場(chǎng)也沒(méi)有裝菜的東西，有時(shí)多買(mǎi)兩種菜手就不夠拿了，于是就發(fā)生了上述的情況。?實(shí)施措施：A：與幼兒共同討論，讓幼兒想想有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題。8:拓展談?wù)?，游戲中還會(huì)預(yù)見(jiàn)什么問(wèn)題？并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦自己解決問(wèn)題。階段二：案例表現(xiàn)：？觀察背景：通過(guò)上次活動(dòng)的討論，孩子們覺(jué)得應(yīng)該找個(gè)東西來(lái)裝這些買(mǎi)來(lái)的菜。于是，在娃娃家投放了兩個(gè)小籃子，在菜場(chǎng)中投放了一些塑料袋，在百寶箱中也放了一些塑料袋。？觀察實(shí)錄：娃娃家的寶寶睡在床上，媽媽拿了一個(gè)小被子蓋到娃娃的身上。坐下來(lái)拿了一個(gè)鍋，放到煤氣灶上，用小鏟子鏟了幾下，爸爸看了說(shuō)：“你在燒什么?”媽媽說(shuō)：“燒飯。噢，要去買(mǎi)點(diǎn)菜了，說(shuō)完就往外走?！边@時(shí)，爸爸喊：“哎，你不拿籃子呀?”媽媽說(shuō)：“哦!說(shuō)著拿起了籃子，走了?！眿寢屇弥@子到銀行，對(duì)銀行的人說(shuō)：“我要取錢(qián)?！薄澳枚嗌佟薄笆畨K”。銀行的人給了十元錢(qián)媽媽。媽媽拿著錢(qián)到菜場(chǎng)，指著菜說(shuō)：“我要這個(gè)，嗯，還有這個(gè)這個(gè)”菜場(chǎng)的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一個(gè)塑料袋里，給了媽媽。媽媽把袋子接過(guò)來(lái)，放到自己的籃子里。?分析與思考：顯然，娃娃家的籃子和菜場(chǎng)的塑料袋都起了一定的作用。讓幼兒不會(huì)發(fā)生以前東西買(mǎi)了，卻拿不起來(lái)的事情。幼兒都能使用工具，也讓幼兒更樂(lè)意外出去購(gòu)物，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒游戲中的交往。但往往也正因?yàn)橛變焊鼧?lè)意去購(gòu)物了，造成了大家一起往外跑的現(xiàn)象，家中往往只剩下娃娃一個(gè)人在。?實(shí)施措施：A：為了更好地幫助幼兒“按需購(gòu)物”，可以引導(dǎo)幼兒討論，將需要買(mǎi)的東西先想好并記錄在紙上，再去買(mǎi)，培養(yǎng)做事情的條理性。B:組織討論：娃娃家里可以留娃娃一人在家嗎？并制定一些合理的規(guī)則。階段三：案例表現(xiàn)：？觀察背景：在娃娃家中提供了購(gòu)物紙和筆，使幼兒能在出門(mén)買(mǎi)東西前記錄下所要買(mǎi)的東西，觀察幼兒如何進(jìn)行記錄。？觀察實(shí)錄：娃娃家的媽媽坐在桌子邊，拿了紙和筆，在購(gòu)物紙上的青菜、礦泉水上打了一個(gè)勾。對(duì)爸爸說(shuō)：“我先去買(mǎi)點(diǎn)東西，你在家里。”爸爸說(shuō)：“你買(mǎi)什么？”媽媽拿著購(gòu)物卡說(shuō)：“我去買(mǎi)點(diǎn)青菜，還有礦泉水?！闭f(shuō)著，媽媽拿著包包，走了。媽媽到了菜場(chǎng)，拿著購(gòu)物卡說(shuō)：“我買(mǎi)點(diǎn)青菜。”說(shuō)著拿了一個(gè)青菜放到秤上，服務(wù)員說(shuō)：“3塊錢(qián)。”媽媽拿了5塊錢(qián)給服務(wù)員，服務(wù)員看了，說(shuō)：“5塊呀，嗯，我找你2塊吧?”說(shuō)著，服務(wù)員拿了2塊錢(qián)給媽媽，媽媽接過(guò)錢(qián)，走了。娃娃家的媽媽直接回到了家，到了家里，媽媽把菜放到桌子上，這時(shí)，她看到自己的購(gòu)物卡上還有一個(gè)礦泉水沒(méi)有買(mǎi)，又站起來(lái)說(shuō)：“我還有礦泉水沒(méi)有買(mǎi)呢!”說(shuō)著，又往外跑。?分析與思考：幼兒能通過(guò)記錄卡清晰地記錄自己所要買(mǎi)的東西。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是游戲情節(jié)的豐富，所以孩子們還是愿意進(jìn)行記錄。同時(shí)，這種做法還有助于培養(yǎng)幼兒做事的條理性。但目前來(lái)講，記錄的方法太過(guò)于單一，可以拓展其他的記錄方法，甚至可以在買(mǎi)過(guò)東西后進(jìn)行記帳，同時(shí)練習(xí)計(jì)算能力。?實(shí)施措施：A：鼓勵(lì)娃娃家中每個(gè)幼兒輪流去買(mǎi)東西，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)記錄。B:引導(dǎo)幼兒用其他方法進(jìn)行紀(jì)錄。?特別提示：這里提供的三個(gè)案例主要展現(xiàn)了娃娃家游戲與超市游戲在相互交往過(guò)程中，教師通過(guò)材料的提供不斷深化游戲情節(jié)的經(jīng)過(guò)。大班幼兒游戲交往的頻率不斷提高，幼兒在游戲中會(huì)涌現(xiàn)出各種新的游戲愿望。游戲材料的提供不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望，而且能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力（例如案例二、三中提到的培養(yǎng)幼兒做事情條理性、練習(xí)計(jì)算能力。）值得教師重視的是，教師為幼兒提供的游戲必須具有可創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，逐步學(xué)會(huì)與同伴共同解決問(wèn)題。圖書(shū)區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了圖書(shū)區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書(shū),開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自安靜地看書(shū),漸漸地就聊起天來(lái),后來(lái),某同學(xué)想看鄭好的書(shū),鄭好沒(méi)有同意,某同學(xué)就把鄭好的書(shū)搶了過(guò)來(lái),結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書(shū)劃了一道口子。分析與措施分析.某同學(xué)的手被書(shū)劃破一道口子,是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書(shū)時(shí),他們會(huì)先進(jìn)行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書(shū),結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書(shū)方法、翻書(shū)方法、坐姿等,貼在圖書(shū)區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書(shū)區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書(shū)而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí),易出現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來(lái),或撞到其他小朋友的椅子上。.翻書(shū)時(shí),動(dòng)作太猛,易被書(shū)劃破皮膚.撕書(shū)或用嘴啃書(shū)。傷害面對(duì).如果幼兒受傷,教師要先簡(jiǎn)單查看幼兒的傷口,然后找保健醫(yī)進(jìn)行處理。.教師要安慰受傷的幼兒。.離園時(shí),將幼兒受