語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)暨閱讀競(jìng)賽質(zhì)量分析反饋

語(yǔ)文學(xué)科低段基礎(chǔ)知識(shí)暨高段閱讀理解競(jìng)賽質(zhì)量分析反饋為了夯實(shí)我鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀與理解能力，弘揚(yáng)和規(guī)范使用中華漢語(yǔ)言文化，立足實(shí)際，牢固樹立扎實(shí)的基礎(chǔ)意識(shí)，促進(jìn)規(guī)范用字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極興趣，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操，進(jìn)而整體體質(zhì)增效。根據(jù)本學(xué)期學(xué)校行事歷，經(jīng)學(xué)校行政辦研究，我校與2018年5月22日星期二下午第三、第四節(jié)課組織開展單甲鄉(xiāng)小學(xué)2018春低年級(jí)段語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)暨高年級(jí)段閱讀與理解競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，全鄉(xiāng)教師在平時(shí)的教學(xué)中以及學(xué)生在做題中存在以下共性問(wèn)題：一、優(yōu)點(diǎn)。1、部分學(xué)生能夠熟背拼音字母表，且能按照要求認(rèn)真、規(guī)范地完成競(jìng)賽要求。2、從競(jìng)賽試卷中，能夠看到科任教師們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢、抓得嚴(yán)，也注重培養(yǎng)學(xué)生們寫字的規(guī)范。3、在高段年級(jí)的閱讀與理解競(jìng)賽中，也看到了學(xué)生們閱讀能力的不斷提高，這與教師們平時(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生們的努力息息相關(guān)。4、部分學(xué)生達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，從競(jìng)賽試卷中我們也可以看到學(xué)生們能夠把課外學(xué)到的好詞佳句穿插到了競(jìng)賽試題中。二、不足之處。一年級(jí)：（一）丟分失分最多的是第一題音序，丟分的主要原因是學(xué)生掌握的不透，只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活使用。（二）部分同學(xué)把“i”大寫字母吳寫成英文“I”；有個(gè)別學(xué)校沒(méi)有按題目的要求去做直接把全部音序?qū)懗鰜?lái)，且學(xué)生的字跡不清秀。（三）第二題主要失分的原因是字的簡(jiǎn)架結(jié)構(gòu)所占的田字格不規(guī)范，筆畫寫不到位，識(shí)字量少。出現(xiàn)同音誤寫，例如：“擔(dān)”寫“當(dāng)”，還需科任教師多指導(dǎo)學(xué)生的寫。（四）第三、四題得分較高，失分原因主要是字詞筆畫寫不到位。第五題句子存在問(wèn)題是學(xué)生理解不透題意，在句子中沒(méi)有掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。（五）學(xué)生卷面不干凈整潔，涂畫痕跡比較明顯。二年級(jí)：（一）學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中不注重細(xì)節(jié)上的書寫，導(dǎo)致錯(cuò)別字連篇。比如：第一題：垂直的“垂“”，下面的那兩橫，很多同學(xué)寫成了上短下長(zhǎng)了；還有亡羊補(bǔ)牢的“補(bǔ)“”是衣字旁，好多同學(xué)寫成了示字旁了，這些細(xì)節(jié)上的不認(rèn)真就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。（二）大部分學(xué)生的第一、二、三大題的得分率較高，但還是存在這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：1、書寫不規(guī)范、不認(rèn)真。例如“蓮”字組詞，學(xué)生能寫出正確的組詞，但是卻把上下結(jié)構(gòu)的“蓮”字寫成“左右”結(jié)構(gòu)，把部首寫成了“辶”。2、組詞時(shí)部分學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫字，寫成形近字或者同音字等。3、在疊詞這類題里，很多學(xué)生由于隨意性較大，把“ABAB”的詞語(yǔ)寫成“ABAC”類型的詞；“ABB”的詞語(yǔ)會(huì)讀不會(huì)寫。“ABAB”式的詞語(yǔ)，寫成了AABB式的等等。（三）學(xué)生在書寫的過(guò)程中書寫凌亂，書寫不認(rèn)真，存在少筆、多筆畫現(xiàn)象，不注意字的偏旁、形、有的是畫蛇添足，有的錯(cuò)字擦不清楚而導(dǎo)致字跡不清晰。（四）第四、五大題的丟分率最高。寫句子學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱，所以所寫句子不通順；默寫古詩(shī)是要求寫本學(xué)期所學(xué)古詩(shī)，但部分學(xué)生卻沒(méi)理解題意，答非所問(wèn)；部分后進(jìn)生直接空白，不作答。古詩(shī)的默寫基本上所有同學(xué)都能背出來(lái)，但錯(cuò)別字太多，可能平時(shí)默寫的還不夠多，也沒(méi)注意字細(xì)節(jié)上的書寫，出現(xiàn)字少寫了一畫或多了一畫的情況偏多。三年級(jí)：（一）個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，出現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)拼音不熟悉，不會(huì)拼讀要求寫的詞語(yǔ)，導(dǎo)致寫錯(cuò)詞語(yǔ)。（二）部分學(xué)生書寫時(shí)，不規(guī)范詞語(yǔ)的間架結(jié)構(gòu)在田字格中所占的位置，字體的間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范；學(xué)生多筆少畫的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生書寫坐姿不端正，字跡不規(guī)范，字體潦草。（三）學(xué)生的成語(yǔ)積累不夠，在成語(yǔ)補(bǔ)充完整的題型中，寫錯(cuò)字或空填的現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有注意積累好詞佳句。（四）“連詞成句并加上標(biāo)點(diǎn)”的題型得分同學(xué)較少，大部分同學(xué)都不能正確寫出句子，后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)句的掌握不夠牢固，基本都失分。默寫古詩(shī)部分，大部分學(xué)生都能把古詩(shī)背下來(lái)，但是錯(cuò)別字太多，或者沒(méi)有根據(jù)題意默寫本學(xué)期的古詩(shī)，所以導(dǎo)致失分。四年級(jí)：（一）部分學(xué)生沒(méi)有答題技巧。閱讀與理解題是語(yǔ)文試題中一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生由于閱讀題分過(guò)低而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)低。（二）第一個(gè)閱讀題中“舟行碧波上”，短短幾個(gè)字，學(xué)生就會(huì)把它寫成“周形必波上”等等。（三）第2題，在第二自然段里找出兩對(duì)反義詞。很多學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有按照題目要求選擇文里的詞語(yǔ)。（四）第5題縮句——“暑假，我興致勃勃地來(lái)到風(fēng)景如畫的桂林”，很多學(xué)生改為“暑假，我來(lái)到了桂林?！边@樣縮句是錯(cuò)誤的，縮句里要求把表示時(shí)間、地點(diǎn)等修飾語(yǔ)都刪掉。（五）很多學(xué)生不能按照題目要求答題。答題隨意性大，不假思索，導(dǎo)致該得滿分的題不得滿分。比如：第二個(gè)閱讀中第2題。文中“紅領(lǐng)巾”指什么。很多學(xué)生在答題時(shí)，只根據(jù)自己平時(shí)所了解到“少先隊(duì)員”等答題，而沒(méi)有按要求寫出文中所指代的“少年”進(jìn)行答題。在問(wèn)答題里，部分學(xué)生的答案僅限于自己的認(rèn)知水平，并沒(méi)有根據(jù)題意答題。所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的答案即使內(nèi)容多，卻沒(méi)有突出主題，或者很多想說(shuō)的話不能用文字通順地寫出來(lái)。五年級(jí)：（一）很多學(xué)生對(duì)競(jìng)賽不夠重視，出現(xiàn)漏做題、答題不完整的現(xiàn)象。對(duì)閱讀材料的理解不夠透徹，出現(xiàn)亂寫的現(xiàn)象，比如：不認(rèn)真審題、懶于思考、書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。（二）三個(gè)班有一個(gè)共性問(wèn)題，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的使用，基本不理解也不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致這部分內(nèi)容學(xué)生都是零分。（三）在審核試題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些批閱老師不負(fù)責(zé)，在批閱試卷時(shí)出現(xiàn)亂批閱的現(xiàn)象。比如：第一，沒(méi)有給細(xì)節(jié)的題打分，直接寫總分。第二，出現(xiàn)亂批閱的現(xiàn)象（只要學(xué)生寫了答案老師都給滿分，沒(méi)有抓住中心及正確答案給分，甚至出現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)字的都給分的現(xiàn)象）。（四）本次閱讀競(jìng)賽三個(gè)班的成績(jī)都不理想，歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致答題時(shí)困難重重，甚至連讀都有問(wèn)題，談何理解與答題呢？六年級(jí)：（一）在課內(nèi)和課外閱讀中出現(xiàn)讓學(xué)生給字注音的題，如：課內(nèi)閱讀中按音序查字法“秉”字音節(jié)是“bing”，部分學(xué)生都寫“bin”還有第二篇課外閱讀中給字注音中的“穎”字，音節(jié)是“ying”,部分學(xué)生也是寫成“yin”,說(shuō)明了學(xué)生對(duì)前后鼻音分不清，拼音基礎(chǔ)不牢固。（二）學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟。閱讀時(shí)缺少做題技巧，所以遇到一些靈活的題就束手無(wú)策、不知所措。（三）通過(guò)這次閱讀理解競(jìng)賽活動(dòng)看出，大部分學(xué)生的閱讀理解能力有明顯的提高，但是后進(jìn)生的做題情況還是非常不理想。（四）試題出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)誤：課內(nèi)閱讀要求學(xué)生填寫關(guān)聯(lián)詞，有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“·······盡管·······還是·······”，“還是”一詞已寫出來(lái)，就出現(xiàn)學(xué)生亂填的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致失分。三、建議與改進(jìn)措施。（一）任科教師要繼續(xù)抓實(shí)漢語(yǔ)拼音字母正確讀法與寫法，并能夠讓學(xué)生熟背的同時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生書寫排列順序。（二）寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字。利用田字格幫助學(xué)生正確地把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和字的筆畫。教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。（三）加強(qiáng)學(xué)生讀句子，寫句子的能力，平時(shí)可以利用閱讀課讓學(xué)生多練，多說(shuō)、多理解來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，或者養(yǎng)成寫周記的良好習(xí)慣也有助與加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；（四）注重復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。特別是成語(yǔ)，要及時(shí)做到復(fù)習(xí)積累。（五）注重課堂學(xué)習(xí)，課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會(huì)的，鼓勵(lì)學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵(lì)學(xué)生自己探索，不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，絕不多講。畢竟語(yǔ)文閱讀題很多都是靈活自由題（六）平時(shí)做題練習(xí)，讓學(xué)生多讀多理解題意，解析題意，知道如何做題，指導(dǎo)學(xué)生答題技巧。（七）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解、感悟、概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來(lái)，拓展閱讀的