蘇教版五年級下冊數學第四單元《分數的意義和性質》教學分析（定稿）

第四單元《分數的意義和性質》教學分析一、教學內容教材分以下四段：例1教學分數的意義和分數單位；例2、例3教學真分數和假分數，例4、例5教學用分數表示兩個數量的關系；例6教學分數與除法的關系，用分數表示除法的商；例7、例8教學把假分數化成整數或帶分數；例9、例10教學分數和小數的互化；例11、例12分數的基本性質；例113約分；例14通分.例15分數的大小比較、球的反彈高度.二、教材編寫特點和教學建議1．利用已有經驗，逐步抽象分數的意義。第一、借助直觀圖，喚起對分數的已有經驗。第二、抽象出單位“1”。對單位“1”的認識是理解分數意義的重要內容，也是分數意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現之一。教材借助上面提供的素材，讓學生有意義地接受單位“1”的概念。把自然數1作為建立單位“1”的臺階有兩個原因：一是被平均分的對象都是1個，1個用自然數1表示，學生容易接受；二是由自然數1抽象成單位“1”，降低了認知坡度。第三、結合直觀圖，用單位“1”表達分數的意義。分數的意義中，除了單位“1”比較抽象外，還應概括出都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。第四、抽象出分數的意義。在學生結合直觀圖，從單位“1”的角度對分數的意義有了進一步認識后，可以引導學生用自己的語言嘗試概括分數的意義。引導的方法是讓學生比較這些分數的共同點，即都是把單位“1”平均分的，都表示這樣的一份或幾份；不同點，即分的份數不一樣，告訴學生可以用“若干份”來表示。同時，教學分數單位的概念。2．以分數單位為生長點，理解真分數和假分數。為了讓學生理解真分數和假分數的意義，教材注意以分數單位為生長點，安排了操作和比較的活動，引導學生積極主動地參與學習。3．借助直觀圖，完善對分數意義的認識。4．通過不完全歸納，探索分數與除法的關系。5．合理地安排假分數化成整數或帶分數以及分數與小數的互化內容。第五、循序漸進地探索分數的基本性質。教材安排了兩個例題，例1借助直觀圖，讓學生認識到有的分數雖然分子和分母都不同，但大小是相等的。同時，也引發(fā)了學生探索規(guī)律的心理需求：到底什么樣的分數大小相等呢？例2則逐步引導學生探索分數的基本性質。第六、自主探索與有意義的接受相結合，學習約分和通分。約分和通分是分數基本性質的應用。教材先教學約分，再教學通分。在教學約分時，應鼓勵學生自主探索，并在小組里交流。在學生探索的基礎上，可以告訴學生這個過程叫做約分，讓學生有意義的接受約分的概念。同時，介紹約分的書寫形式以及約成的通常要求。還可啟發(fā)學生思考約分的簡便寫法。在教學通分時，例4讓學生把和改寫成分母相同而大小不變的分數，同樣要讓學生自主探索。這時學生可能用4和6的公倍數作分母。在此基礎上，介紹通分和公分母的概念。啟發(fā)學生思考用哪個數作公分母比較簡便。第七、鼓勵分數大小比較方法的多樣化。學生在三年級（上冊）已經學習了同分母分數大小的比教，本單元教學異分母分數的大小比較。在教學時，應鼓勵學生采用多樣的方法比較分數的大小。例5通過實際情境，讓學生在解決問題的過程中學習比較大小。三、教學目標：1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。3、探索并理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。4、理解和掌握分數的基本性質,知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系.能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小相等的分數,培養(yǎng)學生觀察,比較,抽象,概括及動手實踐的能力,進一步發(fā)展學生的思維.5、讓學生在數學活動中繼續(xù)學會猜想與驗證,操作與實驗等數學學習方法,培養(yǎng)學生的探究,推理及概括的能力。引導學生通過自主探究,合作交流等學習過程,理解并掌握分數的基本性質,并能運用所學知識解決實際問題。6.使學生經歷分數基本性質以及約分,通分,分數大小比較方法的探索過程,進一步發(fā)展數感,培養(yǎng)觀察,比較,抽象,概括以及合情推理的能力.四、教學重點：1、理解分數的意義。2、理解和掌握分數的基本性質。五、教學難點：1、理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。2、掌握約分、通分的方法，能正確進行約分和通分。六、課時分配：15課時1、分數的意義1課時2、真分數和假分數4課時3、分數與除法的關系1課時4.分數的基本性質(1課時)5.約分(2課時)6.通分(1課時)7.分數的大小比較(2課時)8.整理與練習(2課時)9.球的反彈高度.(1課時)七、單元教學構思：1、根據學生的學情,以自主探究為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學.主要