《大堰河-我的保姆》教案2022年高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二單元大堰河——我的保姆教案教學目標積累、識記重要字詞。反復地、有感情地誦讀詩歌，體會詩人的思想感情。由本詩的學習，認識舊社會的黑暗和不公。核心素養(yǎng)語言建構與運用：了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累文學常識。思維發(fā)展與提升：感受大堰河人物形象特點。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。文化傳承與理解：把握文章的情感變化，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情。

教學重難點重點：誦讀中品味人物形象，體會詩人感情。難點：理解描述性意象的運用及作用。

課前準備指導學生完成預習制作課件一、導入新課1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，發(fā)表后一舉成名。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。二、寫作背景艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河——我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。三、作者介紹艾青(1910年3月27日-1996年5月5日)，原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，當代文學家、詩人。1928年中學畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術院。

1932年在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河--我的保姆》。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學藝術最高勛章。1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。艾青被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。四、題目解說艾青的保姆大堰河，是離艾青老家五里遠的大葉荷村人，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她“卑微到連自己的名字也沒有”，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，浙江金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命運非常悲慘，與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，除了苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。層次結構全文可分為四個部分：第一部分（1-3節(jié)）：寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系。第二部分（4-8節(jié)）：集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第三部分（9-11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分（12-13節(jié)）：表達寫作目的和對大堰河的贊美、思念之情。六、全文分析1.本詩1、2節(jié)中，詩人對大堰河的稱呼由第三人稱轉為第二人稱有什么好處？“她”是客觀的交代，“你”是為了表達親切的情感。第三人稱向第二人稱悄然轉換，便于直接抒發(fā)詩人對大堰河的感激、思念之情。2.詩人為什么看到雪就想起了大堰河？“雪”給人以冰冷的感覺，使人渴望溫暖。詩人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河讓他感到溫暖，感受到母愛。所以，詩人看到雪自然就想到曾給他無限溫暖的大堰河。3.第3節(jié)描繪了一組怎樣的畫面？有何作用？描繪了一組凄清的畫面：荒涼的墳墓、被冷落的故居、被典押的園地、長了青苔的石椅。這組畫面渲染了悲慘凄涼的氣氛，點明了大堰河生前的貧窮、死后的凄涼，抒發(fā)了詩人對大堰河的思念和哀悼之情。4.第4節(jié)用八個句子構成排比句，有怎樣的表達效果？八個細節(jié)描寫組成排比句，一方面通過鋪敘，真實再現(xiàn)了大堰河的極度貧困和勤勞操持家務的情景，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照顧著乳兒，時時給他以溫暖和愛撫。這些充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞、善良和對乳兒無私的愛。5.詩人從哪些方面描寫自己陌生的家？有什么作用？本節(jié)首尾詩句相同，為何標點符號不同？①從吃、穿、住、用等方面極力鋪敘了地主家富裕奢華的生活。②與第4節(jié)大堰河家的貧窮生活形成對比。表現(xiàn)了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反襯出在大堰河家中的溫暖融洽，表達了“我”對大堰河及其一家真摯的愛與深深的留戀。③標點符號的變化，體現(xiàn)了詩人情感的變化。首句用嘆號寫出詩人回到自己家中后的陌生、新奇、驚訝。結尾用句號，寫出詩人不得不承認“我做了生我的父母家里的新客了”這個事實。6.第7節(jié)中連續(xù)使用六個“她含著笑……”有什么作用？描寫大堰河不分寒暑，年復一年地承擔著繁重的勞動：洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥……詩歌反復鋪排“她含著笑”，一方面寫出了大堰河樂觀的生活態(tài)度，另一方面寫出了她為“我”家付出的艱辛勞動，以及她勤勞、淳樸、寬厚、善良的品格，每一句都展現(xiàn)出一幅令人心酸的畫面，滲透著詩人對她的悲苦命運的深切同情。7.第9節(jié)幾個富有典型意義的細節(jié)描寫有什么作用？“切那冬米的糖”、叫她“一聲‘媽’”、貼“關云長”等細節(jié)，反映出大堰河像愛自己的兒子一樣疼愛著乳兒，也充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內心世界。8.大堰河的“夢”為什么“不能對人說”？這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的執(zhí)著的期待。身份地位的差異，只能讓她把對乳兒的美好愿望埋在心底。9.“大堰河，含淚地去了”與“大堰河，她含淚地去了”有何不同？反映了詩人怎樣的情感變化？尾句多了“她”字，感嘆號換成了句號。表現(xiàn)了詩人內心情感由悲痛到悲憤的變化。噩耗傳來，詩人內心充滿悲痛，回顧大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄涼，詩人心頭凝聚的是沉重、痛徹心扉的悲憤。10.詩人為什么從大堰河的悲慘遭遇寫到她全家人的遭遇？這樣寫不僅交代了大堰河的死給家庭帶來的重大影響，表明她對家庭的重要作用，也從更廣、更深的層面揭示了舊社會農民的悲慘命運，詛咒和控訴了“不公道的世界”的罪惡。11.如何理解“紫色的靈魂”？一種看法：在中國傳統(tǒng)文化中，“紫色”往往與帝王聯(lián)系在一起，代表高貴、神圣，大堰河身份雖卑微，但她慈愛、善良、勤勞，因此說她的靈魂是高貴與美麗的，表達了詩人發(fā)自肺腑的感激與贊頌之情。另一種看法：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河終生受苦，結局悲慘，因而稱其有“紫色的靈魂”。12.第12節(jié)用了什么抒情手法？抒發(fā)了什么情感？用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上強烈的愛與衷心的贊美。后三句把“大堰河”的含義加以拓展，使之成為千千萬萬勞動婦女的化身，從而使感情升華，抒發(fā)了詩人對廣大勞動人民的敬愛之情。13.最后一節(jié)呼告手法的使用，有什么表達效果？運用呼告手法直接抒情，抒發(fā)了詩人對大堰河的敬意和深深的愛。這一節(jié)是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉為直接的謳歌和贊美。14.這首詩是詩人獻給他的“母親”——一個普通中國農婦最真誠的頌歌。結合有關詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象。這一形象寄托了詩人怎樣的思想感情？大堰河是舊社會普通的農村勞動婦女的典型形象。大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬曬豆麥，終日操勞；大堰河是善良的，她永遠“含著笑”去做每件農活，樂天安命，質樸樂觀；大堰河是慈愛的，縱使在終日辛苦勞作后，仍把“我”抱在懷里，撫摸“我”；大堰河是博愛的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”；大堰河是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪去了她的生命。總之，大堰河是舊社會農村勞動婦女的典型代表，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托了對所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美。15.詩歌是如何刻畫“大堰河”這一形象的？①動作描寫。如第4節(jié)中的八個“在你之后”，這些描寫既突出了大堰河的勤勞，又突出了她對乳兒的愛，也表達了詩人對她的同情。②神態(tài)描寫。如當詩人被親生父母領回自己的家時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”反映出大堰河對乳兒的疼愛和不舍。③心理描寫。如第9節(jié)寫大堰河的一個夢，“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆”。這些描寫雖是夢，但反映了大堰河的心理，真實可信，同樣表達了大堰河對乳兒那種慈母般的、質樸的、發(fā)自內心的愛，可以說，大堰河已經把乳兒看成自己親生的兒子了。④除了以上的正面描寫，詩人還從側面對大堰河的形象進行了烘托。如詩人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有極大的改善，詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安！因為我/我做了生我的父母家里的新客了。”詩人通過寫自己與“生我的父母”的陌生，從側面烘托出了養(yǎng)“我”的保姆視“我”如己出，“我”與她親如母子的深情。七、中心思想這是一首帶有自傳性質的抒情詩，在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，選取了大堰河的若干生活片段和一系列細節(jié)，多側面展示了大堰河豐富的個性，贊揚了大堰河勤勞淳樸、善良無私的品質，抒發(fā)了詩人對大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，也表達了對勞動婦女的深切同情與對舊社會的憤怒控訴。八、寫作特點以敘述性細節(jié)描寫入詩。排比、反復等修辭手法的運用。對比手法的巧妙運用。九、補充資料自由詩自由詩是沒有規(guī)則的音節(jié)、韻律及其他正規(guī)設計的詩。它追求“有機形式”，依靠言語的自然節(jié)奏。這種言語對詩的主題和感情來說是“自然”的。自由詩并非什么現(xiàn)代發(fā)明，但它隨著現(xiàn)代主義的到來而占據(jù)顯著重要的地位，并且構成了對19世紀詩歌固定形式的反叛。自由詩沒有任何外在的形式可以利用，同以前的詩相比，可能是最難寫好。艾略特1917年在《對自由詩的看法》中指出，“對于要好好干一件事的人來說沒有什么詩是自由的”。十、總結全文作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。布置作業(yè)大堰河死后若干年，假如艾青攜妻帶子去為大堰河掃墓，請發(fā)揮合理想象，他會說什么呢？課后訓練作業(yè)1.下列各句中,沒有語病的一句是(

)A.這些從地方“車改”中冒出來的問題有的是技術性的,有的則是體制性的。隨著“車改”的深入推進,更多的利益會被觸動,困難也會更多。

B.當前,絕大多數(shù)數(shù)黨員干部是清廉的,節(jié)儉的,但也有一些黨員干部身上還存在不清廉的問題,突出表現(xiàn)就是在公款旅游和超標準接待上。

C.在廣大群眾的支持、理解和配合下,已經結束了的四次國慶演練均收到了預期的效果,及時發(fā)現(xiàn)和解決了籌備工作中的有關問題。

D.礦難發(fā)生后,大批子弟兵在前往救援時,許多專業(yè)心理救助人員也趕赴救援現(xiàn)場,第一時間對獲救礦工及遇難曠工家屬進行心理治療。2.下列各句中,表達得體的一句是(

)A.我常光顧這家小餐廳,因為這里的就餐環(huán)境非常雅致,老板也很熱情。

B.中秋節(jié)快到了,您日前對犬子多有照顧,特請您到我府上小酌,以示謝意。

C.您老是知名的教育家、文學家,當我得知忝列門墻之時,心中狂喜。

D.您在報告中的一得之見,于我而言都是金玉良言,令我茅塞頓開。3.下列句子中,加粗的詞語使用恰當?shù)囊豁検?)A.三年來,經他收治、收養(yǎng)的流浪貓、流浪狗已有100多只,正是有了他的愛心,這些流浪的貓呀狗的,才重新有了家,能夠享受到天倫之樂。B.先生一生愛書,終身以書為伴,走進他的房間,可說家徒四壁，除了滿架的書,別無一件擺設。C.新春伊始,我國東部地區(qū)便又遭遇了用工荒,一些企業(yè)就連身無長物、一無所能的青澀工人都難招到。D.艾青對他的乳母大堰河的愛是發(fā)自內心的,因為大堰河對他的愛讓他刻骨銘心,難以忘懷。4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當?shù)囊唤M是(

)

在階級斗爭年代里，___________。___________，___________。___________，___________。___________，所以他是農民的兒子，與中國大地上的農民有著割不斷的情緣。在新的時代里,階級分析方法漸漸過時，至少已經不是唯一的文學分析方法,而是眾多方法之一。①

并堅定地成為勞動人民中的一員②

就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情③

文學作品往往被用階級分析的方法進行政治解讀④

因為詩中提到詩人雖然出身地主家庭⑤

但他是吃了勞動人民的奶而長大的⑥

在這種方法指導下對艾青的《大堰河——我的保姆》的主題解讀A.②⑥③⑤④①

B.③⑥②①④⑤

C.④⑤①⑥③②

D.③⑥②①⑤④答案以及解析1.答案：A解析：B項,句式雜揉,可改為“突出表現(xiàn)在公款旅游和超標準接待上”;C項,語序不當,應改為“在廣大群眾的理解、支持和配合下”;D項,中途易轍,應將“在”提到“大批子弟兵”前面。2.答案：C解析：A項,“光顧”為“敬辭”,不能用于第一人稱“我”。B項,“府上”為敬辭,不能用于第一人稱“我”。D性,“一得之見”