五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－1.5食物鏈和食物網(wǎng)｜教科版

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)背景隨著年齡的不斷增長(zhǎng)以及過(guò)程與方法的不斷深入，學(xué)生對(duì)樹林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究花叢中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握“食物鏈”“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”“食物網(wǎng)”等相關(guān)科學(xué)感念。（2）初步形成自然界中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系的科學(xué)感念。（3）認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察與思考、分析與討論，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。（2）建立保護(hù)自然保護(hù)生態(tài)的正確生命觀。研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡紙五、教學(xué)流程（一）激趣談話，猜謎導(dǎo)入1、在美麗的大自然里，生活著許許多多我們?nèi)祟惖暮门笥选獎(jiǎng)游锖椭参铮臀覀円粯?，在?yáng)光的沐浴，雨露的滋潤(rùn)下自由、幸福地生活成長(zhǎng)著?？捎袝r(shí)候也會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。請(qǐng)同學(xué)們看樹上三種動(dòng)物，他們之間究竟要發(fā)生什么事呢？2、誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下這個(gè)故事的內(nèi)容。（出示課件“螳螂捕蟬黃雀在后”圖）3、看了這個(gè)故事你明白了什么呢？。4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)（這個(gè)成語(yǔ)比喻目光短淺，只想到算計(jì)別人，沒想到反而被別人算計(jì)。同時(shí)也告訴我們大自然當(dāng)中的生物之間有著食物上的聯(lián)系。（板書：食物）食物是除了水、空氣、陽(yáng)光等自然條件之外，動(dòng)植物生存所必須的重要條件之一。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)各種生物之間的這種食物上的聯(lián)系。（二）學(xué)習(xí)新知（食物鏈）這是一叢薔薇花，大家想想這里可能生活著哪些生物，老師今天也給大家?guī)?lái)了其中的一些生物（出示教科書插圖）1、觀察思考：小動(dòng)物們吃些什么？他們有什么樣的食物關(guān)系呢？2、交流，指名回答3、按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序在圖上用箭頭表示出來(lái)（指導(dǎo)箭頭的畫法：由被吃的生物向吃它的生物）教師伺機(jī)指導(dǎo)4、用文字和箭頭列出食物鏈（根據(jù)學(xué)生回答白板出示）薔薇→蚜蟲→瓢蟲→小鳥小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥落葉→蚯蚓→小鳥5、概括小結(jié)（白板出示，補(bǔ)充板書“鏈”）生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，就叫食物鏈6、齊讀鞏固7、觀察發(fā)現(xiàn)觀察這三條食物鏈你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一條食物鏈都由一些植物和動(dòng)物組成，而且都是由植物開始的）8、教師小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)就是食物鏈的特點(diǎn)，也是判斷標(biāo)準(zhǔn)（出示：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止）9、解釋“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”科學(xué)家給食物鏈中的不同生物進(jìn)行了命名，一類叫生產(chǎn)者，一類叫消費(fèi)者，請(qǐng)看科學(xué)家的定義（出示課件，學(xué)生齊讀）食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。說(shuō)說(shuō)以上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者。鞏固練習(xí)（1）想想我們周圍還有哪些生物，請(qǐng)你也在稿紙上寫一條食物鏈。（2）匯報(bào)交流（3）判斷下面食物鏈的正誤，并說(shuō)說(shuō)理由毛毛蟲→小鳥（）玉米→貓→老鼠（）水草→魚→人（）（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)人也是食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)）（三）學(xué)習(xí)食物網(wǎng)1、大自然中還生活著許許多多的生物，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過(guò)了200萬(wàn)種，科學(xué)家估計(jì)地球上現(xiàn)存的物種大約有450萬(wàn)種，這些生物之間就存在著更復(fù)雜的食物關(guān)系，讓我們從田野里生活的生物當(dāng)中來(lái)了解認(rèn)識(shí)這種復(fù)雜的關(guān)系。請(qǐng)大家觀察這些生物，并用剛才的方法在圖上畫出食物鏈。2、教師出示插圖，演示繪制食物網(wǎng)3、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充解釋同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。（齊讀）4、教師講解（1）由于食物的關(guān)系，把大自然中的動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在了一起，構(gòu)成了一個(gè)相互作用、相互影響、相互制約的生態(tài)系統(tǒng)，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)遭到了破壞，就會(huì)直接或間接地影響到其它多種生物的生存，從而導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡，最終影響到我們?nèi)祟惖纳妫缥覀冊(cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的《一個(gè)村莊的故事》，村民們?yōu)榱藵M足生活的需要，無(wú)節(jié)制地砍伐樹木，結(jié)果整個(gè)村子都被山洪吞沒了，所有人都在這次自然災(zāi)害中喪失了寶貴的生命，那是多么可怕的事情，正是由于我們過(guò)去對(duì)生態(tài)的破壞，類似的事情時(shí)有發(fā)生，如果不引起我們的足夠的重視，大自然還會(huì)給我們?nèi)祟惛鼑?yán)重的懲罰。（2）既然大自然和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些“朋友”