六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-6.1.1 圖形放大與縮小 ︳冀教版

《圖形的放大或縮小》說(shuō)課稿一、教材分析：1、教材所處的地位和作用：《圖形的放大或縮小》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《圖形的變換和確定位置》第1課時(shí)的內(nèi)容。它是在四、五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。2、教育教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：聯(lián)系實(shí)際，理解并掌握?qǐng)D形放大或縮小是把它的每條邊都按一定的比例變化，即每條邊的長(zhǎng)度都放大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、合作、交流的探究過(guò)程使學(xué)生掌握利用方格紙的形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究、操作、交流、討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神與應(yīng)用意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3：重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定比例放大或縮小。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，建立圖形放大、縮小的概念。二：教學(xué)策略：依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探索為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。同時(shí)，盡量利用直觀教具、多媒體教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。三：學(xué)情分析：在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、概括、運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、課堂練習(xí)紙等教具，學(xué)生則準(zhǔn)備直尺、彩筆等學(xué)具。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，初步感知師：同學(xué)們看看課件里的圖片？有什么變化？電腦演示三種處理效果：㈠寬邊不變，把長(zhǎng)邊拉長(zhǎng)㈡長(zhǎng)邊不變，把寬邊拉長(zhǎng)㈢把長(zhǎng)邊、寬邊同步拉長(zhǎng)通過(guò)圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知“放大”與“縮小”的含義。（這樣的設(shè)計(jì)通過(guò)與學(xué)生的交流后導(dǎo)入課題，既直觀形象，過(guò)度又自然，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生注意力，拉近了師生之間的情感距離，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。）（二）合作交流，探究規(guī)律首先通過(guò)兩組圖形的觀察，明確放大或縮小只是圖形的大小發(fā)生改變，形狀不變。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究圖形放大或縮小的變化規(guī)律。完成一份探究練習(xí)：1、通過(guò)測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)：圖①的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米。圖②的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米。2、從左至右，圖形（）了，（）后的圖形長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)的（），（）后的圖形寬是原來(lái)寬的（）。3、從右至左，圖形（）了，（）后的圖形長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)的（），（）后的圖形寬是原來(lái)寬的（）。再通過(guò)一系列的練習(xí)，讓學(xué)生充分觀察，說(shuō)一說(shuō)，得出規(guī)律：放大對(duì)應(yīng)邊擴(kuò)大原邊幾倍對(duì)應(yīng)邊×□縮小對(duì)應(yīng)邊縮小原邊幾分之幾對(duì)應(yīng)邊×（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察、合作、交流、總結(jié)得圖形的放大或縮小的變化規(guī)律。既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，尋求規(guī)律的科學(xué)探究習(xí)慣。為按要求畫(huà)圖做好了理論鋪墊。）（三）動(dòng)手操作，歸納方法讓學(xué)生運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)正方形進(jìn)行放大和縮小的操作練習(xí)，匯報(bào)時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)，為什么要這樣畫(huà)？再以小提示的方式幫助學(xué)生對(duì)畫(huà)圖方法進(jìn)行歸納。（這樣的設(shè)計(jì)扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分思考操作的時(shí)間和空間，又讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行合理運(yùn)用，真正落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)用相容”的教學(xué)理念。）（四）練習(xí)鞏固，內(nèi)化新知（這部分練習(xí)有一定難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)也有利于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提升，從而更好的鞏固新知，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）（五）總結(jié)質(zhì)疑，信息反饋這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會(huì)？（六）布置作業(yè)，課外延伸在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的圖形，再將它放大或縮小。（練習(xí)這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以延伸。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形的放大或縮小兩張圖片完全相同放大或縮